第一篇：读雷夫有感范文
我读雷夫有感
读《第56号教室的奇迹》有感
《第56号教室的奇迹》是美国一本关于教育的书。读了《第56号教室的奇迹》这本书，我的心灵一次次受到震撼，全书以独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。
首先，我佩服雷夫老师直截了当、直言不讳地写出了数学教师所处的困境以及学生学习数学的困惑。他在书中写到“很多小学时期数学很好的学生在进入高等数学的领域之后就开始节节败退。对那些曾表示喜欢代数、几何等学科的学生来说，这就是一个无法理解的谜团。很少有学生会叹气说：‘我以前历史很好呢。’但我们却常听到学生沮丧地大叫：‘我以前数学很好，真的!’”。可以说，每一位数学老师都遇到过不只一个这样的学生。通常，我们不是感叹这样的学生脑筋不够聪明，就是斥责他们学习的态度有所下降。雷夫老师没有责怪孩子们，而是从考试体制和教师的教学态度上分析问题所在。虽然美国的教学环境相对于我国较为宽松，但标准化测验仍旧是评定学生学习成绩和教师教学成果的重要手段。学生们为了准备考试、老师为了提高百分比，做着大量重复的练习。雷夫老师一针见血地指出“如果小孩会算10个乘法题，为什么要他做500题?如果他连10题都不会算，那么要他做500题的意义在哪里?”并且雷夫老师尖锐地指出“只训练学生通过考试，就像依照巴甫洛夫学说训练狗一样”。这正是我心里所想但却不敢说出来的。我由衷地佩服雷夫老师大胆地直抒胸臆。 其次，我惊叹于雷夫老师能够想出那么多、那么奇妙的方法教孩子们学习数学。Buzz、暖身心算、玛西·库克数字砖问题等，一道道妙趣横生的数学题巧妙地溶合了生活中的数学知识，让孩子们兴趣大增，真正体现了数学来源于生活并服务于生活的教学宗旨。雷夫老师在暖身心算题中教会学生“加倍、一打、平方根”等概念，使学生们在愉快的、游戏式的数学练习中了解并很有可能记住了最高法院的法官人数、棒球赛的局数、美国参议员总人数是多少，这些生活的数字知识就是这样潜移默化地被学生们主动地接受了。想到前不久我还在对我的一位学生不知道一副牌有多少张感到惊呀，这个学生是被各科老师一致认为很勤奋、很不错的，现在想来多半是因为这个学生疲于做题而无暇游戏才会对生活中的一些常识性知识不知道，对此我感到很对不住这个认真的学生。不可否认，我和我的同行们都是认真、勤恳的教师，对提高学生的成绩都费尽心机，负出了很大的努力。但是，由于努力的方向和采取的策略不得当，使得一些学生丧失了学习数学
的兴趣，对于那些同我们一样勤恳、认真的孩子，则在无形中剥夺了他们游戏的权力。雷夫老师则想到“应该要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷”。重要的是，雷夫老师不仅这样想，而且这样做，他将数学算题和生活中的数字巧妙地编辑在一起，创造出了进乎完美的教学效果(我是这样认为的)——既长知识又提升兴趣。在这过程中，雷夫老师付出的努力是我们能够想象到但却没有勇气做到的。无怪乎雷夫老师会这样评价许多老师 “这种反复练到兴致索然的惟一真实目的，是让老师落得轻松”。因此我在惊叹雷夫老师能想出这许多奇妙方法的同时，也为自己的有时能想到却没有付诸行动而惭愧。
再者，我欣赏雷夫老师幽默、风趣的文笔。比如这一段：“很遗憾，我见过太多小学老师是这样上数学课的：‘各位同学，请打开课本，翻到第142页，上面有500道乘法，算完以后翻到书本的最后一页，也就是第543页，上面还有500道乘法。请大家安静做题目。’如果你是这么做的老师，你一定爱死这些孩子了，因为他们都会乖乖照做，一句抱怨都没有。”即道出了我们当此情景时的真实感受，又犀利地点出了弊病所在。我承认我也有用做试卷、讲试卷的方法来打发课堂的行为。当学生安静地做题时，我的心里确实有一种满足感。我觉得雷夫老师幽此一默，让我在会心一笑之后又收敛起自己的笑容，静静地坐着，思考自己曾经对学生做过的种种“劣行”，不由得从心底发出声忏悔的叹息。又比如，在讲到建议学生看什么样的电影时，雷夫老师模仿理想中的学生回答老师一本正经提出的建议时的一段话：“天啊，雷夫，谢谢你指出我的错误。我会一辈子感谢你。在未来，我会先参考电影专家的意见并和爸妈讨论之后，再观赏电影。这么一来，我就能接触到登峰造极的影坛杰作，在学习和个人方面都得到成长。”是的，没有一个学生会这样回答老师一本正经提出的不经任何艺术加工的、非常直白的建议。所谓教育是一门艺术，教育学生要讲究方式方法。我们不能指望告诉学生“你要这样做，不能那样做”之后，学生就都会“这样做，不那样做”了。但有时我们懒得对方式方法加一加工，就会那么直白地说教学生了，这样做当然不会达到我们所期望的效果。而且非常可悲的是，我们通常还对学生不照那“直白建议”去做的行为勃然大怒：“为什么告诉你这样做是不对的你还要这样做?!”现在想来，这个后果不正是我自己造成的吗!雷夫老师的风趣设答给了我极深刻的印象。我想以后若是我在教育学生时偷懒，不想设计恰当的方法，雷夫老师风趣、幽默的话语就会在我的耳旁响起，提醒我不要自找麻烦，要对教育学生的方式进行一定的设计、润色，采用较为艺术的方法来达到真正教育的效果。当然，这样做不是一件容易的事，对任何人来说，这都是一个“摸着石头过河”的过
程。雷夫老师想必也是在摸着石头过了很多条河的过程中创造了56号教室的奇迹。
在读此书的过程中，我对雷夫老师的钦佩之情一直处在上升之中。我钦佩他肯在自己平凡的工作上花这么多的时间和精力，钦佩他想得出或者说找得到这么多巧妙的教育教学方法，我尤其钦佩他对待学生的错误和学习困难的态度，不是责怪和怨天尤人，而是主动地在自己这方面寻找解决问题的方法。这正是应了平时我们常用来教育学生的一句话：“出了问题不要总是怪别人，好好想想自己错在哪里。”
虽然美国的教学环境和氛围与我们有很大的不同，但是雷夫老师的方法和理念是非常值得借鉴的，特别是理念。我想，把雷夫老师的教学方法进行中国化或者说个人化将会是我今后的教学努力方向。
第二篇：雷夫培训有感[范文]
雷夫培训有感
王玉
11月27日，有幸见到了《第56号教室的奇迹》的作者-----雷夫先生。初见雷夫先生，很普通，一套普通的便服，甚至可以用邋遢两个字来形容，和我心目中想的美国最佳教师的形象简直差的太远。他的装扮也正如他所说的一样，他是一名很普通的教师，他的学生也非常普通，并不是我们想象的那种优等生，而是九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭，但是他的学生们却能够每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。学生在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%。当天雷夫先生身体抱怨，但是在他几个小时的讲座中，却丝毫看不出他有任何疲惫之感，而且在讲座中才得知，他今年已经61岁。61岁的老师还是一直这样的充满活力，真的是不得不让人佩服。这些也正是雷夫老师的魅力所在。我们要思考的不是雷夫先生取得的这些成绩，而是思考为什么雷夫先生能够做到这些?他有哪些地方值得我们去学习去实践?
在雷夫先生的讲座中，他精彩的阐述了道德发展的六个阶段。 道德发展第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校园的那一刻起，大多数孩子就开始接受第一阶段的思考训练。大多数孩子会按照老师的要求完成各项任务，他们之所以这样做并不是他们的本意，而是他们觉得如果不这样做就会受到惩罚，就会因此而惹上麻烦。我不禁想到我们班的孩子，课间他们看到我走向教室，站在门口的学生会向里面的孩子“通风报信”王老师来了，原本闹哄哄的教室变得不那样吵杂。他们之所以这样做并不是因为他们想，而是迫于我是老师，他们不得不这样做。雷夫夫先生不会这样要求他的学生，他不会告诉孩子们如果你没有做到我要求的，我就会惩罚你。他会告诉孩子们一定不要为了避免麻烦而学习，你学习是因为学习很重要，你会用得着它。你要认真听课，是因为这是学习的正确方法。但是我们却总是在这样做，比如有时候我会对我的学生们说，今天的单词默写如果完成的不好，回家就把单词每个巩固5遍。起初孩子们还能够完成，但是后来他们就觉得这样无所谓，以及过了被吓住的阶段。雷夫老师说，我们要孩子有良好行为表现的最终目的是让他们相信这么做是对的，而不是因为害怕惹麻烦才去做。
道德发展第二阶段：我想要奖赏
学生们做某些事情是因为做好了这件事，老师或者家长会给他们相应的奖励。正是这些奖励驱使着孩子们去做一些事情，他们只关心结果，但是对于过程，就没有那么上心。雷夫老师说：他不会告诉孩子们做好这件事情他们会得到什么样得奖励，而是告诉他们，你们按要求做了，你们会学到知识，这就是对你们最好的奖励。雷夫老师是用那种引领似的教育而不是威胁或者诱惑似的教育。相比之下，自己却大多数时候都停留在第一，第二阶段。
道德发展第三阶段：我想取悦别人
随着孩子们的不断发展，孩子们已经不再满足于第一二阶段，而是有了更高的标准，他们之所以做一些正确的事情是为了让老师或者家长高兴。雷夫告诉他的学生们，他们之所以做正确的事情，并不是为了取悦别人，你做这些不是为了我，而是为了你自己，因为你需要这些知识，而这和我没有一点关系。
道德发展第四阶段：我要遵守规则
用规则来约束学生们，这也是现在大多数教师正在做的。很多老师在开学的第一天就给孩子们立规矩，告诉他们哪些是必须要做到的，哪些是不能做的。能达到第四阶段的孩子已经很不错了，但是雷夫先生和他的学生们并不满足于此。
道德发展第五阶段：我能体贴别人
雷夫先生说，第五阶段是很难做到的。但是雷夫先生却一直在用第五阶段的理念来灌输他的孩子们。他教育孩子们做事情要从别人的角度考虑。道德的第五阶段以及很难达到，但是他和他的学生们做到了，并且雷夫先生认为他的学生们可以做的更好。
道德发展 第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖 雷夫现在说第六阶段是最难达到的，也是最难教的，但是他不会因为做这件事情困难而放弃去做。他会给孩子们看电影或者是推荐一些书籍，让孩子们在潜移默化中去更深层次的了解道德发展第六阶段。
雷夫为孩子制定了“道德发展六阶段”目标，并鼓励孩子们去实现这些目标。这和我们的德育教育是完全一致的。他没有喊口号，没有一味的说教，更没有通过一系列的考核来去实现这一切。他只是自己以身作则，为学生树立榜样，并鼓励孩子们去努力去做。感受完道德六阶段，我想的最多的是，我回学校之后要在我们班里尝试这个理念。让孩子们从初中起始年级开始不是为了避免麻烦，不是为了得到奖赏，不是为了取悦别人更不是为了单纯的遵守规则而去学习或者去做一些正确的事情。要让孩子们知道他们之所以这样做，是因为他们应该这样做。对于我来说，不应该用恐吓和诱惑还教育我的学生们，作为教师我应该去告诉孩子，去让孩子们亲身体验他们现在在学的，在做的，对他么来说会是多么的重要，他们是为了自己，而不是因为其他的原因。
雷夫先生是一个全能型教师，可以教数学，体育，阅读，甚至是音乐，戏剧等很多学科。我做不到这些，但是我至少应该努力去多学一些东西，努力丰富自己的课堂。雷夫先生的另外一个观点也非常值得我们去学习。他每次接受一个新班的第一天，回家之后他都会把自己记住的名字写下来，那些被他遗忘的名字正是那些遵守规则，但是不愿意表现自己的学生。我们应该在那些学生身上花费更多的时间和精力，那些孩子会取得意想不到的进步。他这种做法也就是我们所说的关注中等生，期待他们有质的飞跃。
雷夫先生说了一句话，我感触非常深刻：You should be the person that you want your children to be.我们要求学生做什么样的人，首先我们就应该成为那种人。这也正体现了雷夫老师的责任心。正如他的学生们每天提前两个小时上学一样，因为雷夫先生自己首先就做到了这点。所以，我告诉自己作为教师，我们自身的榜样作用是非常重要的，我告诉自己要反省自身的缺点与不足，在我要求自己的学生做到某些事情之前，我一定要先做到。 道德发展的六个阶段是一个循序渐进的过程，在教育过程中雷夫先生不断地以正面的方式来引导他的孩子们，从而使孩子们在道德发展阶段达到一个新的高度。我们也应该用这种道德发展模式去引导我们的学生，不是恐吓，不是诱惑而是循循诱导，让孩子们自己去懂得学习和正确发展的重要性。
第三篇：喜欢你的人,要你的现在爱你的人,要你的未来——聆听“美国最佳教师”雷夫青岛演讲会有感（推荐）
喜欢你的人，要你的现在爱你的人，要你的未来
——聆听“美国最佳教师”雷夫青岛演讲会有感
对于教育工作者来说，“雷夫”这个名字早就如雷贯耳，好像这个名字的本身就是一种教育奇迹的象征。2013年春天的时候雷夫先生去济南与教师对话，说实话当时对他并不很了解，只知道他是外国一位了不起的教师，考虑到离开学校去听讲座要耽误好多课程，就没有很积极地去争取去济南学习的机会。可是后来偶然的机会，听到外校的一名教师做了一次关于“对话雷夫”的学习报告，说实话，听到半途我忍不住红了眼眶，看着大屏幕上播放的雷夫课堂的视频，我一次又一次的陷入深深的思考，这是怎样的一个人，这是拥有怎样的一种教育情怀，才能够把这么多的不可能变为可能，才能够在一间教室里创造了一个又一个的奇迹，于是特别后悔当初没能好好抓住与雷夫面对面学习的机会。可没想，年末进入倒计时的时候，雷夫先生竟来了青岛，这真是让我很激动，虽是周末，但丝毫不影响我迫切的心情，很想一睹这位创造奇迹的教育大师的风采，我也在心中暗自窃喜，也许这就是缘分，济南不见，青岛见。
其实，我是很头疼听报告的，经常都是台上演讲的人叽里咕噜，台下昏昏欲睡。尤其还是英文的演讲，旁边要跟着翻译同声传译，我不禁想，会不会有些无聊，可事实证明，我的担心完全是多余的。还记得那周日的早上，能容纳近两千人的青岛大剧院座无虚席，大家翘首以待。虽然之前看过雷夫先生的照片，但还是很好奇本人到底啥样。突然听到有人说“看，那就是!”，于是就看到穿着西装、白色旅游鞋的雷夫出现在了演讲台前，身材有些略微发福、头发也显得有些凌乱的他，开口的第一句话就是否认了自己全美最佳的头衔，“横幅上写着全美最佳教师雷夫，我并不是最佳的，我几乎每天都会犯错，并不是所有的学生和家长都喜欢我。”他的这一句开场白逗乐了台下的我们。
据介绍，雷夫是洛杉矶市霍伯特小学五年级的一名教师，任教的教室被编为第56号。霍伯特小学是美国的第二大小学，位于贫民窟中心，超过九成的学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女。在这所不起眼的小学，雷夫执教了30年，他创造的教育奇迹轰动全美：他所教过的学生测试成绩高居全美前5%，学生长大后纷纷考入哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。1992年，他被《华盛顿邮报》评为“全美最佳教师”、“美国最有趣、最有影响力的教师”。之后他陆续获得了一系列荣誉，包括美国“总统国家艺术奖”、美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章等。尽管头顶围绕着那么多闪耀的光环，但是他却丝毫没有所谓的大牌架子。
雷夫说——“判断教育质量，不是期末考试成绩，而是20年后学生是如何生活的。” 我们都知道不管是在中国，还是在美国，考大学都要凭借考试成绩，所以很多校长、老师和家长都非常重视考试成绩，但雷夫说他从来不关心学生的期末考试成绩，这让在座老师们哑然。雷夫说，教师应该教给学生的是技能，而不是期末考试要考的知识，因为技能才是他们在将来的生活中要用到的。他的那句“判断教育质量，不是期末考试成绩，而是20年后学生是如何生活的。”，是深深的敲到我的心坎儿里去了。
可这似乎说着容易，做起来却很难。但是在雷夫的字典里，似乎没有“困难”两个字，他就那样润物无声的在自己的教室里培养了学生的劳动意识和理财能力，那就是让学生用“钱”买教室座位，当然此“钱”非彼“钱”，而且学生们可以通过自己的努力挣到这些“钱”。
雷夫说，在他的教室里所有的座位都不是免费的，而是按照一定的价格向学生出租的，想要坐得离老师近一点，学生需要付出更高的租金。雷夫的这一理念引来了台下的一阵议论，雷夫话音一转，“学生用来租座位的钱不是通用货币，而是我们班级自己发行的货币。”雷夫笑着说，在班级里每名学生都有自己的职业角色，有银行家、有理财师等等，“赚钱”有一套
完整的体系，每个人通过自己的努力获得班级货币，比如作业完成得很好可以得到货币、到校时间比较早也可以赚到钱等等，平时学生为座位支付租金，如果货币有盈余可以存到银行里，然后购买一个长期固定的座位。雷夫说，赚不到租金的学生只能坐在地板上听课，当然这种情况基本上不会发生，因为每个人都会为自己的座位努力，也会有一些聪明的学生，购买一个座位然后出租给别人赚钱。“我班上的孩子大部分都来自贫民窟，他们并没有理财观念，通过这些活动，可以从小培养他们的劳动意识和理财能力。”我相信，从雷夫的教室里走出来的孩子，即使最终没有考入名牌大学，没有一纸文凭，也一定有立足社会和养活自己的能力。
雷夫说——“每天都做自己喜欢的事，那么每天就都会是开心的一天”
了解雷夫的人都知道，他的学生都读莎士比亚，不知道的人会感到惊讶和疑惑“五年级的娃娃们看得懂莎士比亚吗?”。可是看了他播放的视频——孩子们表演的莎士比亚的戏剧片段，我相信所有的人又都会感叹“这是一个奇迹”。这些十岁出头、大多数母语是非英语国家的娃娃们竟能演的那样逼真动情，当看到那个男孩儿在背诵那封信的时候，我也被带入了他的情感中，跟着他一起悲伤难过。这些孩子们又是如何做到的呢?原因只有一个，那就是他们的老师——雷夫，十分的热爱莎士比亚。
雷夫说，我们经常觉得生活无趣，工作繁忙劳累，很不开心，于是他就想，那就每天都做点自己喜欢的事，那么每一天就都会因为做了自己喜欢的事而变得开心了。于是喜欢莎士比亚的他，就把自己的喜欢也带给了学生们，让孩子们一起分享这能让自己开心的事。“假如你扫街，就扫得有模有样，一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”这是雷夫最喜爱的一首诗。像莎士比亚写诗那样去教学、去带孩子们看球赛、去带孩子们旅行……于是，雷夫的莎士比亚态度造就了一群小莎士比亚。
我说——“喜欢你的人，要你的现在;爱你的人，要你的未来。”
好莱坞曾经想为雷夫提供几百万美元拍一部电影，但他没有接受。“因为拍电影对我和学生没有什么帮助。”雷夫说，“我认为这一点对所有教师都是受用的——你决定做任何一件事情前都要想，它对你的学生有没有帮助。”雷夫所做的所想的都只是单纯的为了自己的学生。
雷夫已经60岁了，当小学老师一年的年薪是4.2万美元，这笔收入在美国属于中等收入，但对他来说根本就不够花，因为他每年都要带班上近40名学生外出长途旅行，40个孩子、10多天旅行时间，来回机票、宾馆和一切住行，全部由他个人承担。据介绍，雷夫在中国演讲的费用都不会装进他自己的腰包里，而是全部支付到他创办的霍伯特莎士比亚基金会，用来维持所教班级学生的经费，比如班上绝大部分孩子没有听过现场音乐会，他就会带他们去洛杉矶最好的露天剧场听音乐会。雷夫说要让孩子体验什么是最好的生活，让孩子知道，只要他们努力工作，将来也可以过这种生活。
雷夫给予孩子们的不仅仅是喜欢，而是深沉的爱，因为他教会孩子们的不仅仅是书本上的知识，不仅仅是看重眼前的成绩，而是以长远的眼光来看待“教育”，到底是该“教会”孩子什么，该“培育”孩子什么，他关注也操心着孩子们的未来。
最近网络十分流行这样一句话，说是一个教师的自白“教育是一场盛大的暗恋，你费尽心思去爱一群人，最后却只感动了自己”。我想，雷夫的教育绝不是一场盛大的暗恋，而是一场轰轰烈烈的爱恋，他热爱他的学生、热爱他的教育事业，而不仅仅是这份工作，当然他的学生也必然会热爱他，并感激生命中曾有这样一位倾尽一切为他们的人生导师，深受感动的也不只是他自己，而是成千上万的我们。
第四篇：“对话雷夫”征文
用真诚点燃学生成长的激情
东川路小学梁春江 二十五年来一直坚守在第56号教室，创造了轰动美国的教育奇迹，他把一批批被称为“小魔鬼”的孩子，塑造成热爱学习的天使，他先后获得美国“国家艺术奖章”、“全美最佳教师奖”、英国女王大不列颠帝国勋章等，他被誉为美国最有趣、最有影响力的教师，他就是美国著名教师——雷夫·艾斯奎斯。
和很多热爱雷夫·艾斯奎斯的老师一样，我把这位美国老师视为偶像，不是崇拜他取得的荣誉，不是崇拜他的策略，我欣赏他在众多前来取经的中国同行面前的坦诚：“我不是超人，我也时常犯错„„我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。”佩服他合影时，为了能够与孩子平视，身材高大魁梧的他，总是那么自然地、毫不做作地单膝跪下，把自己放到与孩子等高的位置!我想是雷夫的真诚感动了上帝，让他终获成功!我愿学雷夫，用我的真诚来点燃我们的上帝——学生成长的激情!
一、 做一个真诚的老师。 我们从事的职业是神圣的，但不是万能的。像雷夫那样生活在被自己的实践证明的真理中而不是“遥不可及”的教育神话里，才能让我们不浮躁、不跟风，实实在在、真正从学生的长远发展出发来设计我们今天的“导学案” !有句话叫做：“想要学生成为站直了的人，教师就不能弯下腰教书。”我们对自己的职业要足够真诚，能抵制住某些功利之心，能问心无愧地站得直腰板，坚守得住育人的原则。校园是难得的净土，为师者可以只信真理，不为名利所动;可以只信学术权威，不为权势所扰。我们要敢于表露自己的情绪，孩子做得好，
我们就要和他们一起高兴，这比说他多么多么棒，更有说服力和亲和力;孩子犯错了，我们未必呵斥出来，我们失落的眼神更能触及孩子的心灵。我们要敢于承认自己不足，要敢于晒自己的“囧事”， 老师在孩子心中是高大的，当孩子看到了高大的老师背后的普通的一面时，他会觉得老师原来也那样可爱!我们面对的是孩子，他们身上毫无遮掩地带有孩子宝贵的特点：真实、阳光、无拘无束、好奇心强。而我们希冀的是他们听话、主动、认真、坚持。我们首先得充分尊重孩子身上的这些特点，正是这些人性的优点的存在让我们从事着世界上最光辉的职业———我们不正是和世界上最善良、最大度、最不设防的群体“打交道”吗?然后才有我们对自己职业的坚持，那就是引导孩子们养成遵守纪律、认真做事、坚忍不拔等一切好的习惯和品质。如何实现我们的坚持，那就需要我们的智慧!
二、真诚地对待孩子。
1.公平对待每一个孩子是真诚对待孩子的最直接的体现。
雷夫老师把学生分为三种类型，第一类是特别优秀的，雷夫不管他们，让他们自由的发展，让他们自己去摸索。第三类是特别捣蛋的，雷夫对这些问题学生，采取不谈话政策，晾着他们。如果不遵守规则，就不让他们参加活动;但让他自己选择是否遵守规则，然后继续参加活动。当我们妄想着让每个孩子整齐划一的达到同一个标准时，我们真的错了，反而影响了他们在各自水平上的再发展，给大家不同的发展空间和方向，才能体现公平!这一点对我触动非常大，结合我班学生在数学学科方面的具体水平，我从作业的布置上进行了改革，分成了由简到繁的三个档次，布置给了相应的学生，结果收获了很多的意外：学习优秀孩子题量减少了，但来问问题的多了起来、学生之间相
互讨论、交流的多了起来;学习吃力的孩子能按时上交作业的多了起来，家长对孩子的变化非常满意。更可喜的是中间层次的孩子，经过一个阶段的练习，六七个孩子主动要求加大作业的难度，当我把第一个档次的孩子的作业布置给他们时，练习的效果非常好!看到这些孩子们的变化，特别是部分孩子的转化，我由衷地感到高兴!
2.真诚地倾听胜过说教。
我们一直提倡并努力做孩子们的朋友，艾斯奎斯不认为教师和学生是朋友。但这都不重要，重要的是能否真诚地互相倾听。我们在倾听对方表达喜悦、观点、惆怅时，对方才有雷夫说的“安全感”，长久地进行下去，才能建立起一种信任关系，我们可以借助形式多样的课外活动多和和孩子们拉近距离，找到孩子情感上的“薄弱点”，有意识地交流学习之外的一些事情，让孩子们感觉到老师也是凡人一个，甚至和他们一样喜欢看《熊出没》!久而久之，得到孩子的信任、爱戴，孩子才会愿意倾诉自己的真实想法，我们才能走进孩子的心里。一旦孩子出问题了，因为是互相了解的，互相信任的，我们可以开门见山地直接谈论问题出在哪儿，不管对与错，孩子只要讲出实情，讲出自己的思考和判断，我们这个大朋友就可以很好地对其指引了。同样的道理，因为是朋友，孩子眼中的我们，是能有话就讲的，是可以随时提意见的。这样以来，我们就多了最直接的监督者，我们可以根据大家的实际接受能力及时调整我们的教学和班级工作安排，让我们的关系更为顺畅和和谐，集聚了最多的正能量，相信能取得亮好的教学效益!
孩子之间同样要真诚地倾听。只有认真听取别人的发言，才能和自己的想法作对比，才有可能触发自己的灵感，才能进一步的交流。
如在教学20以内数的认识时，孩子们对个位、十位的认识感到迷惑，有个孩子想到了拿自己和同位的座位来形象的比作个位、十位，其它同学马上就明白了，立即活跃起来，纷纷来介绍就自己是个位上或十位上的哪一个数，这时的他们，用自己的方式、自己的语言来体会和掌握数学知识，想必会非常牢固!
三、真诚最终点燃学生成长的激情 我们的工作充满着乐趣和挑战。我们的一切成就都来自于我们的教育对象。让我们和孩子们一块成长，一起经历成长过程中的喜、怒、哀、乐。“我们要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。”我们的孩子越信任我们，我们的责任就越大，我们一定把自已这个榜样树立好!曾经接手一个号称“天不怕”的6年级毕业班，刚开始我确实也领略了一些他们的“威风”，但我“识趣” 地没有去“硬碰硬”，而是整天靠在班里，来的比他们早，走得比他们晚，一块值日，一块春游，一起谈人生，谈理想，甚至对他们的某些出格做法，加以“褒奖”，说其实老师在他们这个年龄也犯过这样的错!自己他们先沉不住气了，派了代表来找我：“老师，其实我们班大部分同学挺听话的，调皮的那几个同学说碰到了您这样的老师，他们都不好意思犯错了!他们保证以后做好!”直至毕业，孩子们说到做到，真的摘掉了“天不怕”的绰号，成绩提高也很大。
所谓成长的激情，是对责任的一种担当，它不会一撮而就，是老师和学生因长久而真诚的相互影响而自然成就的，因为它已积蓄良久，它会慢慢绽放而不是昙花一现;成长的激情，来源于学生自身向上、向前的发展愿望，不是强加身上的，因此它力量强大，无坚不摧!
第五篇：雷夫 讲座感想
“对话美国最伟大教师雷夫--------探秘56号教室”
9月24，我怀着“朝圣”的心情走进了三中，近距离接触了美国最伟大教师雷夫·艾斯奎斯，并聆听了他的报告会，心情是如此激动。
随着热烈的掌声“跑上”一位朝气蓬勃、身材高大的美国人。我被他漂亮的英语所吸引，因为我是英语专业的，对英语有着更深的感情，这么地道的发音让我兴奋不已。他的随意和平易近人让我们没有感到距离感，相反雷夫老师就像一个邻家大男孩那样让人自然而然的产生亲近感。他的报告在同声翻译的帮助下让我们走进了他的工作、生活以及他的内心时间。
在短短一天的报告会中，雷夫老师从学生的角度深刻的阐释了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则;分享了发生在56号教室里许多我们听起来如奇迹一般的故事;说明了如何培养学生能力和创建互信师生关系的重要性;揭示了为什么56号教室里那些五年级学生个个都喜欢学习而且成绩突出的秘密。并真诚的给中国教师提出了许多行之有效的教育教学的建议。同时，雷夫老师与现场在座的老师进行了深入的探讨交流，并回答了一些老师提出的问题。让在座的一千余名教育工作者切身感受全美名师的热情与才华，不出国门就领略了美国最著名的课堂—56号教室的风采，深刻的感受了雷夫老师为业、为师、为人的独特和崇高。
同样身为一个教师，反思自己的教学生涯感到受益匪浅。从他的身上我们学到了很多，总结一下有以下几点感悟：
1.雷夫老师用信任代替了恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫老师说“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。要想我们的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”他以会场的纪律来说，假如你们在座的老师有的正在说话、玩手机或者打瞌睡，你怎么能够要求你的学生在课堂上要认真听你的课呢?
2.雷夫老师的道德发展六阶段：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则。雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
3.“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”留心一下，我们会发现第56号教室没有讲台。雷夫说：“课桌是用来坐的，而给我薪水，不是让我在这里坐的。”他说：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。教育无捷径，真相往往是朴实的。
我知道聪明不是那么重要，品格远比学习成绩重要，正派、得体远比考试得高分重要。人们总是巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知，但我从不赶时间，我不在乎每周末的考试，我更关注的是一个孩子10年后能用得着的素质。”
4. 教师要学会控制情绪。“我的学生天天让我生气，做的事让我难以置信。有次开学第一天，有个学生把画画的油漆喝了，我很生气。但我学到一个经验，若希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人。”雷夫告诉老师们，“如果我希望学生做善良的人，可我自己却大吼大叫，那就是言行不一。年轻时我确实对他们吼叫，可是他们只学到一点，那就是怕我。假如我安静，学生也会安静。假如你能很好地调适你的情绪，你会发现奇迹就会发生。”
我们学校的王静老师在与雷夫老师交流时就问到，你说你的孩子惹你生气时你甚至想把他们丢出窗户，那么你是怎么控制情绪的呢?雷夫老师只说了一个词，安静。他教我们这样控制情绪。
雷夫艾斯奎斯老师让千千万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性，即使我们无法像雷夫艾斯奎斯这样疯狂，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。雷夫艾斯奎斯老师让我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成就感也是其他任何职业所无法达到的。
报告会是结束了，但是我们的思考远远没有结束，我们会用的我们的实际工作来践行自己对这次报告会的收获和理解!