一、前言
在我国, 教育被分为很多门类, 其中高职教育就是我国教育体系的一个重要部分, 担负起培养高素质技能型人才的使命, 尤其是市场经济不断深入的环境下, 企事业单位对于技能型人才的需求是越来越高。近年来, 高职院校也在加速进行人才的培养, 可是在培养学生的过程中, 学生存在学习积极性不高, 学习效率低, 这成为困扰着高职院校教育教学的一大难题。如何提升教学效率, 增强学生的积极性, 是很多教师和学者积极探讨的方向。随着科技的发展, 有专家和学者将微博、微信、人人、wiki等社交软件应用于高职教育教学领域中, 也起到了一定的效果, 但是针对性不强, 学生在短暂的兴趣之后, 学习的积极性依然不高。本文将利用微信公众平台, 结合混合式教学模式, 并以《报关实务》课程为例, 系统性的设计教学思路, 以更好的探究出一类教育方式应用于高职教育教学体系中。
二、微信公众平台, 混合式教学模式概述
(一) 微信公众平台
微信公众平台就像微博、人人网等社交媒介一样, 可以供人们交流学习娱乐用, 唯一不同的是微博、人人网是通过网页形式的存在, 而微信公众平台是基于APP打造出来的。随着科技的不断快速深入发展, 智能手机已经在我国全面普及, 基本上是人手一部。腾讯公司发现人们在使用微博、人人网等社交媒介时, 需要先从搜索引擎输入名字才能进入主页, 这样程序非常烦琐了, 而且里面的功能也非常少。基于此, 腾讯公司在微信的基础上开发的一种新的功能模块, 该模块功能非常全面, 包括以向特定群体发送文字、视频、图片文字、语音, 还有可以实现里面用户的随时交流互动, 在使用上也非常方便, 一点APP就进入主页, 运作成本较低、信息推送精确、内容多种多样, 并且向公众开放等优势, 使得该平台应用于教学成为了可能。
(二) 混合式教学模式
传统的教学模式中提倡教师教学生学的教学模式, 但是这类教学模式使得学生处于被动的学习, 使得学生学习效果不理想, 严重阻碍了培养现代化素质人才的目标。混合式教学正好弥补了这点不足, 是将在线教学 (e-Learning即数字化或网络化的教学) 与传统教学的优势相互结合在一起的一种“课堂教学”+“网络教学”的教学方式。这两种教学方式的有机结合, 不单是在形式上进行了改变, 而是站在学生的角度, 分析学生需求, 从教学内容、实际教学环境转变, 能够有效发挥教师的引导、启发、监控的作用, 还能够增强学生的主动性、积极性、创造性, 让学生真正成为学习的主体。
三、基于微信公众平台的混合式教学模式设计构建
微信公众平台的混合式教学模式中, 如何有效的发挥出教学模式的优点, 设计是非常重要的, 涉及到前期分析、活动和资源设计、教学评价设计, 本文将以高职“报关实务”课程为例进行分析。
(一) 前期分析
一是学生的特征分析。学生作为学习的主体, 如果一切分析都背离了学生, 这样的分析是无意义的。《报关实务》是一门涉及内容比较多, 操作性很强的课程, 高职学生平时也没有怎么接触这些方面, 如报关程序知识, 其中海关对保税加工与保税物流货物的报关就存在很多方式, 而且各个海关监管地区有各自的要求, 报关程序也有很大差别, 学生在学习就会有一定难度, 而且非常枯燥。老师需在课前需要对班级学生的学习条件进行简单调查测试。调查显示, 基本上100%的学生都用的是智能手机, 而教师提出的微信公众平台的混合教学模式, 很多学生都有兴趣, 教师可以针对学生的情况制定一定的教学方案。二是学习目标的分析。《报关实务》是高职的一门涉及到国际贸易、报关和国际货运的专业核心课程, 学生通过对课本知识的学习, 掌握报关单位的分类, 报关员的概念、资格, 报关程序等方面。通过课程学习, 能实现独立处理问题的能力, 通过课程的学习, 养成自学能力与主动解决问题的能力。
(二) 活动和资源设计
课程的学习活动是一个连续进行的过程, 教师可以将其分为课前、课中、课后三个阶段。课前, 利用微信公众平台的消息推送功实现对新内容关键点的告知、视音频学习资料的分享, 这一过程由老师提前把课件资源以“图片+文字+视频”的方式上传, 学生可以在微信公众平台上提问。一方面通过提问, 教师可以对问题的归纳整理, 针对问题了解学生的预习情况。另一方面也在培养学生的自我学习的能力, 为课堂教学奠定一定的基础, 也为学生以后进入社会, 培养一种不断自我学习的能力。课中阶段, 看似是传统教学方式的重现, 依然是以教师的讲授与学生操作学习、小组协作、交互评价等方式进行, 但是这里面又有不同, 通过课前的预习, 教师基本掌握了学生存在的问题, 就会针对学生的问题着重分析探讨, 解惑答疑, 学生通过学习探究, 完成课堂学习任务。课后阶段, 课后应该是对课中的巩固, 上课时间, 因为课时有限, 教师对于知识的传授不可能面面俱到, 因此教师利用微信公众平台的消息推送布置作业, 巩固复习知识难点, 针对教学中出现的问题和难点, 教师还可以建立微信群聊, 大家可以讨论, 学生可以通过聊天记录功能查询知识点, 还可以借助点对点交流直接向教师寻帮助。这样的方式, 从最大程度上实现资源的共享。
(三) 教学评价设计
教学活动的进行是教师教学生学习的一个过程, 所以在评价的过程也是一个双方的过程, 是对教学过程的监管与控制作用, 而传统的教学评价是教师对学生的评价, 而忽略了学生对教师的评价过程。对于教师而言, 借助微信公众平台, 利用后台的图文数据统计分析、学生的探讨交流信息, 把握学生对当前教学的学习状况, 以及对学习中遇到的难点, 和对里面内容的兴趣点等状况, 及时做出方案的调整, 以更加切合学生的学习实际情况, 增强教学效率。在对学生的评价中, 可以将课程考核评价列为主要考核方面, 占到60%, 主要是学术对学习任务的完成情况, 另外40%的考核, 主要是学生的学习态度, 学生在微信平台的活跃程度, 完成任务的情况进行考核。对于教师是考核, 通常是学校领导对于教师的抽查考核, 教师在课堂上的教学进度, 微信上的活跃程度方面进行考核。
四、基于微信公众平台的混合式教学模式实施效果
《报关实务》是一门涉及内容比较多, 操作性很强的课程, 如果完全通过课堂教学完成教学任务, 培养学生的综合能力, 通常是无法实现的, 这也是为什么高职教学一直存在教学效率低, 学生学习不积极的问题, 其主要冲突在于没有一个能有效解决课时有限, 课程内容多的冲突问题。利用微信公众平台的混合式教学模式, 实现效果是显而易见的, 教师提前将新内容关键点的告知、视音频学习资料的分享给学生, 不但可以培养学生的自我学习自觉性, 提升学习能力, 增强了碎片化时间利用率, 还解决了课程内容繁多的问题。为教师在课堂教学中, 只针对学生的疑难点进行分析探讨。其次, 利用微信公众平台的混合教学模式, 增强了师生间的沟通和协作能力, 也锻炼了学生的沟通交流能力, 真正实现了以“教师为主导, 学生为主体”的自主学习方式。
摘要：高职院校也在加速进行人才的培养, 可是在培养学生的过程中, 学生存在学习积极性不高, 学习效率低, 这成为困扰着高职院校教育教学的一大难题。如何提升教学效率, 我们将利用微信公众平台, 结合混合式教学模式, 并以《报关实务》课程为例, 系统性的设计教学思路, 以更好的探究出一类教育方式应用于高职教育教学体系中。
关键词：微信公众平台,混合式教学模式,设计,应用,效果
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