化学是一门实验性学科, 化学理论的确立也需要经过化学实验来验证, 所以高校化学平台实验课程是学习化学的关键点。与别的学科实验课程相同, 当今高校化学实验教学有着多方面的问题亟待解决, 实验内容过时、实验教学模式落后、教学方法单一等, 均降低了学生学习化学的积极性与主动性。因此, 为解决该问题, 翻转课堂出现了, 相关人员通过运用这一教学模式得到了不错的成绩, 所以, 下文对翻转教学在高校化学平台实验教学中的运用展开了论述。
一、在高校化学平台实验教学中运用翻转课堂的意义
翻转课堂是一种全新的学习模式和理念, 翻转课堂和以往的教学模式相较而言优势更多。翻转课堂的主体是学生, 使教师关注到实验教学的引导以及管理, 可以促使学生主动探索实验课程设定中的各个章节实验部分。翻转课堂将课上与课下相结合起来, 推行多种信息技术, 给学生提供网络学习材料, 高校学生就可以根据这部分学习材料提前观看到和学习相关的教学视频, 继而让学生进行自主学习。如此就可以促进学生在上化学课的时候加入到课堂讨论中去, 教师和学生就可以进行密切的交流与沟通, 如此一来, 学生就能解决好自己无法解决的一些化学知识点, 从而激发学生化学学习的兴致。全面使用高校化学平台实验网站, 健全网站中的学习材料, 例如上传一部分设施设备操作的摄影、化学实验教学视频、微视频等, 并且化学教师需要主动指导学生使用好这一网站的学习材料, 进而让学生主动进行化学知识复习和预习。使用课外课内结合的方法, 可以处理好因为高校设置实验课程少导致学生实验技能差的问题, 还能避免化学课堂效率低。
二、翻转教学在高校化学平台实验教学中的运用
(一) 准备教学材料
高校教师应当依照化学实验的教学目标来编辑以及制作教学微视频、多媒体课件和思考题预习的翻转课堂教学材料, 然后将其制作编辑好以后上传到QQ群文件夹中, 这样就可以方便学生随时随地下载学习。而制作教学微视频一般有两个部分:一个是实验原理;另一个是化学实验操作和演示。实验原理介绍就是采用录制软件, 例如Camtasia Studio来制作;而实验操作演示使用录影的方法, 运用这种软件进行整理和编辑。教师制作微视频的过程中需要全面思考到高校学生的观察感觉以及学习习惯, 除去需要控制时间在10分钟以内之外, 针对重点物理实验, 需要做出一些标志。为了考核学生的实际掌握情况, 在制作微视频的时候可以设定一些测试环节, 通过测试题目根据选择以及评估为重点, 测试学生能够经过测试持续学习, 假如没有通过, 那么就必须要将学习有关内容重新整理完毕。化学实验多媒体课件的编辑, 可以通过运用PPT制作, 而课件的具体内容应当包含化学实验的目的、原理、设施设备、药品、操作程序、数据处理、应当注意到的问题、和实验相关的拓展知识等。制作化学实验多媒体课件的目的就是使高校学生认识与了解化学实验平台。而多媒体课件并不是所谓的实验课本电子版本, 因此, 教师在制作课件的过程中, 需要充分考虑到高校学生学习的感觉, 将化学重点和难点知识凸显出来, 统一设定使用的字号、字体。
针对化学实验思考题的预习制作和编辑, 其内容应当牵涉到化学实验的操作事项、问题处理方式、实验的最终目的等。设定化学实验思考题需要指引学生进行独立思考问题, 例如, 化学实验设计的目的是什么?选取该种设施有什么好处?组装设施的方法为什么是这样的等等。制作题目的时候, 需要掌握好难易程度, 这样才能将学生化学学习兴致激发出来。
(二) 化学实验准备
翻转教学在高校化学平台实验教学中的正式运用, 将乙醇饱和蒸气压测定作为案例。进行化学实验准备, 在上课以前, 规定学生下载高校教师自己发布的学习材料进行学习。经过多媒体课件充分认识与了解乙醇饱和蒸气压测定实验内容, 经过观看相关视频认识实验操作流程和场景, 在观看的时候完成部分化学问题。解答正确方可继续学习知识, 没有通过, 就要重新学习相关内容。对于需要做好的化学还是演预习思考题目, 比如, 该实验使用的是动态测定乙醇的饱和蒸气压, 另外, 还有什么测定方式可以采用?不一样的方法适用条件是?针对这部分拓展知识可以增加高校学生对化学实验原理的了解和认识, 可以帮助学生单独完成实验设计。
学习化学材料的时候, 高校学生应当将自身无法解决的问题进行记录, 并且尽量使用已有的资源找到相关答案, 而实在无法处理的问题, 可以在课堂上与学生或者教师交流探讨。在上课的过程中, 教师应当安排学生进行亲身试验操作, 高校教师可以让学生探讨在学习乙醇饱和蒸气压测定实验材料的时候遇到了哪些有趣的问题。当问题提出来以后, 学生相互之间可以进行探讨和回答, 最后由教师总结, 给出正确的答案。在教师与学生、学生与学生进行探讨的过程中, 高校学生不仅能够将自己对于无法理解的化学问题解决好, 并且可以受到别的学生启发, 从而加深自己对化学实验的理解。在这以后, 教师对于实验中需要关注到的一些问题做出标志, 因为观察与实际操作的感受是不同的, 所以需要在教师引导下开展化学实验操作。
(三) 化学实验实施
在该实验阶段中之中, 减压是高校学生不能控制的一个环节, 高校教师在课堂中安排学生采用公选设施开展减压操作训练。实际的实验操作, 会让高校学生真正体会到怎么经过控制阀门大小控制减压的速度和数值, 如此才能减少高校学生化学实验失败率, 增加高校学生学习化学实验的信心。实验开展的过程中, 高校学生可以直接根据设计的程序或者步骤开展实验、观察实验、填写实验报告表。比如, 要让空气排干净, 乙醇饱和蒸气压测定实验规定一开始的水浴温度应当保持在80摄氏度以上, 可是部分小组学生为加快步伐, 没有根据规定来进行实验, 导致最终测定出来的乙醇沸点小。对于有误的实验结果, 学生就会认为是设施以及药品的问题。这个时候, 教师就需要指导学生从实验操作方面找到出现错误的真正原因, 告诉学生需要关注到的问题, 为什么选择这一实验条件, 然后分析得到空气的出现对饱和蒸气压实验测定的影响。在化学课堂中进行观察, 教师对操作好的学习给予鼓励, 且提出实验改善的建议, 而对于实验操作不认真的学生, 耐心进行指导, 让其感受到化学实验的真正乐趣。当化学实验完成以后, 教师就可以对该实验进行整理与归纳, 然后依照记录的情况点评各个小组学生预习以及实验操作的情况。
三、结束语
翻转教学在高校平台实验教学中的运用有着多方面的优势。运用翻转课堂教学模式将教师作为引导者, 将学生作为主要对象, 给教学参加人员带来了良好的变化, 不但可以提升高校化学实验课程教学的有效性, 还能有效提高学生动手实验操作技能。
摘要：翻转教学是当前教学中的新型教学模式, 各大高校教师通过对翻转教学的运用取得了不小的成绩, 得到了众多教师的认可。因而, 本文分析高校化学平台实验教学中采用翻转教学的意义, 并初步尝试把翻转教学模式使用在化学平台实验教学中, 以期为翻转教学在高校化学实验中的运用提供有价值的参考。
关键词：翻转教学,高校,实验教学,应用
参考文献
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[2] 张秀华, 孙德军.翻转课堂优化“物理化学实验”教学的研究[J].广东化工, 2014, 41 (21) :248-249.