1 小学开放式音乐课堂教学的主要内容
开放式教学, 即变以教师为主为以学生为主, 变以技能训练为主为提高音乐素质为主, 突破教材, 教室对教学的束缚, 运用各种手段, 通过师生互动, 开发学生潜能, 通过音乐活动, 促进学生实现个体社会化的教学。开放式音乐课堂教学主要内容就是音乐课堂的教学目的、教学活动、教学方法等都具有开放性, 由教师指导下的被动学习为主动学习, 让学生在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美, 以满足学生的“自我认知”和“自我表现”、“自我发展”的需要。
1.1 教学目的的开放
《音乐课程标准》明确指出:培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力, 在感悟音乐中陶冶情操, 才是小学音乐教学追求的主要目的因此, 认知活动和技能训练活动不应该成为其主要内容, 培养学生“音乐耳朵”才是小学音乐教学活动的核心。开放的音乐教学目标是指音乐教学目标的多元性, 我们当然不能排斥音乐知识与技能, 而是指能在关注情感、态度与价值目标的前提下, 又能关注知识与技能目标, 而不是仅仅关注其中的某一方面。
1.2 教学过程的开放
小学开放式音乐教学过程并不是封闭的、孤立的, 它应是学生在音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程, 是教师主导作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程, 是动态、变化、发展的过程, 是极具开放性的。开放式音乐教学过程, 应为学生拓展音乐学习空间, 创设广阔的自主创新的音乐学习环境。
1.3 教学方法的开放
随着社会的不断进步、科学日新月异地发展, 音乐课再也不能是一架琴, 一台录音机就能对付得了的, 在教学过程中, 采用现代化的教育技术成了课堂中必要的手段, 它信息量大, 交互性强, 快捷简便, 直观形象。电视、广播、Internet各种媒体, 开阔了学生的视野, 拓展了音乐文化范畴, 可以让学生获得古今中外各种音乐信息, 也可以开展综合实践活动, 把课堂延伸到更为广阔的创新空间。
2 小学开放式音乐课堂教学的特点
开放式音乐课堂教学是以课堂为中心, 全过程开放, 全方位开放, 这是和封闭式教学相比的显著不同点。其特点为:
(1) 主体性。开放式教学以人为本, 强调人的主体作用, 特别重视挖掘师生的集体智慧和力量, 充分调动其积极性、主动性、自觉性。课堂上学生是学习的主体, 思维空间得到极大的“开放”, 可以运用多种不同学科知识通过自身活动与实践讨论音乐, 不再局限于音乐常识或理论的范畴, 问题让他们提, 疑点让他们辩, 结论让他们得, 教师应充分放手激发学生学习的主动性和创造性。
(2) 创新性。在音乐开放式教学尝试中有些问题呈多样化, 学生由于观察思考问题立场阅历不同, 不应用唯一标准答案禁锢学生思维, 更不能否定学生无限想象力, 不受定势的影响, 不受传统的束缚。思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。立足实践, 建立一种以创新性为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式。
(3) 时代性。课堂教学只有引进时代的活水才能永远具有生气勃勃的活力。随着经济的发展, 科技的进步, 信息技术与网络的发展已经成为开放式音乐教学课程资源获得的重要途径, 充分利用网络资源, 为开放式音乐课堂教学服务, 运用网络技术进行师生间的交流, 形成教学资源共享。
(4) 自由性。由于音乐课开放式教学, 在教学目的明确, 对学生完全把握基础上, 课堂实行“开放”学生得到较大自由空间, 老师和学生是平等互助关系, 课堂氛围轻松, 学生思维也变得活跃, 对音乐理解更加深远, 同学们不仅喜欢音乐, 而且也喜欢音乐课了。
3 小学开放式音乐课堂教学构建的原则
第一, 开放性。学校音乐教育要把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动纳入自己的视野, 使三者形成合力, 把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。在内容的选择、要求的确立、教材的编排等方面不过分追求系统、全面和整齐划一, 为教学留有足够的接口和创造余地。要加强音乐课程与学校其他学科课程、特别是其他艺术课程之间的横向联系, 使之密切配合, 相互渗透, 共同发展。要改变传统的教师单向讲授及定时间、定地点的分科教学的封闭式教学, 采用学生探究、交互式学习和多种艺术形式交叉融合的开放式教学。要虚心学习和借鉴世界先进的音乐教育理论和实践成果, 加强音乐教育的国际交流。
第二, 科学性。中小学音乐课程必须建立能科学地反映出中小学音乐课程作为普及的、普通的、音乐基本素质教育特点的独立、完整的国民音乐教育的科学体系。要科学地把握教学内容和教学要求, 使之切合中小学生的年龄特征与心理需求, 并能很好地突出音乐学科的特点。要充分发挥现代科学技术在优化音乐教学过程中的作用, 借助现代高新技术, 努力探索并尝试新的音乐教学形式和方法。要充分利用现代科技成果丰富音乐教材形式, 不断充实声像教材、多媒体教材和多种媒体组合教材, 鼓励和引导学生通过互联网络学习音乐。应该强调的是, 我们所说的科学性不是用科学分析和推理的方法来学习音乐, 而是让音乐教育更符合我们提倡的教育理念, 确立普通学校音乐教育的科学体系。
第三, 实践性。音乐课程在中小学教育中是活动性、实践性最强的课程之一, 因此, 中小学音乐教学不应该理性化、学术化, 而应该在一定程度上音乐生活化, 让学生在参与丰富多彩的音乐活动中, 有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能, 获得审美愉悦体验, 增强进一步学习音乐的兴趣和信心。即在一定程度上让学生“从做中学”、“从乐中学”让音乐充满人生, 让快乐伴随终身。
4 小学开放式音乐课堂教学构建的意义
(1) 构建小学开放式音乐课堂教学, 有利于推进基础音乐教育改革的发展, 与新课程的核心理念促进学生全面发展是一致的, 也是学生进行美育的重要手段。这种新的教学方式, 将会引起音乐观念、学习方式、教学内容、师生关系、评价体系等方面的改变, 从而促进教育改革的发展。 (2) 有利于促进音乐教师自身素质的提高, 增强教师的合作意识与创新能力。小学开放式音乐教学对教师的综合能力、专业素养等都提出新的挑战。教师在开放式音乐教学过程中, 会不断学习先进的教学理念, 提高教研水平和实践能力。从而提高教学效益。 (3) 有利于促进学生综合学习能力和个性的和谐发展。构建开放式音乐课堂教学不仅为学生获取综合知识和能力的发展创造了有利条件, 而且根据学生的个性差异实施多样化的教学方式和组织形式, 适应学生个性和谐发展。
摘要：实施“开放式”教学是小学音乐教学改革进一步深化的必然选择, 是现代课堂教学的重要形式, 是现代观念和现代教学形式的和谐统一, 它充分体现了“以人为本”的教学思想。
关键词：小学音乐课堂,开放式教学
参考文献
[1] 尹爱青.小学音乐新课程教学法[M].东北师范大学出版社, 2005.
[2] 朱则平, 廖应文.音乐课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社, 2003.