小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《案例法会计教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：在高职会计教学当中，要将应用作为教学的基础，使得学生能够将学习得到的会计理论应用到实践工作当中，成为真正的高级技能型会计人才。本文从实际出发，先对高职会计教育当中的培养目标进行了分析，并对现如今我国高职人才培养实践环节当中存在的诸多问题进行了探讨，最后针对这些问题提出了相关的建议。
案例法会计教学论文 篇1：
浅论会计案例教学法的应用
【摘要】 会计案例教学有利于提高学生分析和解决实际问题的能力,有利于培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才。会计案例教学需要精心设计案例,建立有效的学习组织,教师要与学生共同配合,从而提高学生适应案例教学的能力,提高教师的能力和素质。因此会计案例教学的实施要与整体教学环境相配合。
【关键词】案例法会计教学
会计的学科性质决定了教学中要应用案例教学方法,在会计教学中应用案例教学可以增强学生的实际应用能力。会计是一门集应用性、实践性和综合性于一体的课程。在会计教学中,科学地应用、组织案例教学,可以取得事半功倍的教学效果,这应成为会计教学的一种必然选择。“案例法”教学指在教学过程中,由教师提供与教学内容相关的实际案例,让学生从中发现问题,并提出解决问题的方案的教学方式。案例教学法是一种由教师控制,学生作为主体参与,围绕典型案例展开的特殊教学方法。即通过对典型事例的演示分析,以加深学生对理论知识的理解和运用。将“案例法”运用于会计教学称之为“会计案例教学法”,所谓会计案例教学法,即在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上,通过剖析会计案例,让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的实践活动中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。会计学是一门理论系统性与实践应用性并重的学科,会计案例教学是在学生掌握了一定会计理论知识的基础上,通过对会计案例的剖析研究,培养学生收集、处理会计信息与获取会计新知识的能力,特别是培养学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力。因此,教师必须在授课前认真准备、精心选择相关的会计案例,并进行全面深入的研究与思考,以便组织会计案例教学。会计案例教学是体现以素质教育为核心的教学理念,它能使掌握理论知识与发展能力有机结合起来,使学生由被动接受知识变为主动探索知识;会计案例教学是实现会计教学目的,完成会计教学任务的科学有效的教学方法,可以克服传统教学法培养出来的学生高分低能、毕业后适应能力弱、独立工作能力差的问题,能够更好地适应现代社会的需求;会计案例教学是一种开放式的教学方式,有利于提高学生分析和解决实际问题的能力,有助于形成学生自主学习、研究性学习和探索性学习的氛围,会计案例教学渗透创新意识是培养学生创新能力的动力,有利于培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才。
一、建立有效的学习组织
会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础之上,通过剖析会计案例,让学生把所学的理论知识运用于会计的“实践活动”中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。编写的会计案例具有代表性,首先应以会计专业学生的培养目标为导向,明确会计案例教学在整个会计专业教学中的地位,做好会计案例的选取和设计工作。在案例教学的过程中为保证案例教学方案得以有效地实施,需要建立新的学习组织,而不是几十人同堂听课。案例教学中,作为基本学习组织的小组既是案例教学成功推行的组织保证,也是教学中训练协作技能、培养人际关系处理和沟通能力、语言表达能力的有效载体。采用案例教学法可将学生分组,注意让学生进行角色互换,从而熟悉各环节的具体操作程序。学习小组的成员可以根据具体情况确定,以十余人为宜,使其可以自主运作,包括课前的协商准备、课上的讨论、小组观点的阐释、课后的研究总结。实施会计案例教学,不能认为案例教学以讨论为主,就觉得组织可以松散些。
二、精心设计案例
教师制定案例讨论的计划,搜集和整理选择会计案例的材料,精通案例材料,围绕课程总体教学目标所传授的基本理论和方法选择和编写案例,设计案例应尽可能选择实践中的最新案例,贯彻理论和实践相结合的原则,在案例的选择和编写过程中应遵循典型性、新颖性、适用性的原则,案例的难易程度应与学生的接受能力相适应,要让学生有思考的余地,以激发学生的创造性和主动性,提高案例教学的效果。要注意案例的难易程度,引导学生透过业务核算解决会计教学中的问题,反映企业全貌的综合性案例的解剖和分析是解决这一问题的有效途。教师在实施案例教学前,可以就案例教学的理念和用意与学生反复沟通,明确学生在教学过程中应有的行为与目标。同时,要积极引导学生预先思考一些问题,探析布置的问题,想象课堂上的讨论情景等。在案例教学中,教师的角色是指导者和推动者,其角色定位是要领导案例教学的全过程。这样才能控制在案例讨论中可能产生的各种问题,引导案例教学课取得预期的效果。
三、教师要与学生共同配合
在课堂教学中,让学生各抒己见,回答问题,让学生唱主角,在课堂上对案例所提供的资料进行细致分析,热烈讨论,甚至争论。如果学生提出的答案优于教师的答案,教师应充分肯定并修正自己的答案,答案往往不只一个,教师不要直接表露自己的观点,避免学生产生依赖思想,而应针对性所提出问题,引导学生再讨论。教师应在案例讨论后做出简要总结,但总结不是讲标准答案,而是讲评分析问题的思路、方法与途径是否正确。在课后,教师应要求学生写出案例仿真建议或决策分析报告,以培养学生书面表达能力,达到提高学生综合素质的目的。同时,在教师总结会计案例分析评价报告的基础上,结合学生在案例教学过程中的具体表现,在案例讨论中的表现,客观地对学生会计案例教学中的学习成绩进行考核,培养学生独立思考、独立决策的能力,促使学生努力学习、积极进取。
四、培养学生适应案例教学的能力
针对学生被动接受知识的依赖心理,为激发其学习的积极性,教师可将所选择的会计案例提前发给学生,要求学生事先阅读案例,通过查阅资料,对案例所设计的知识点认真理解,并对案例所提出的问题事先有自己的想法。在分析和讨论时应遵循以学生为主体的原则,激励和启发学生自主分析,敢于大胆思维。为使案例教学更具有开发性,在案例教学过程中,教师的作用在于以“导演”的身份对学生的思维误区进行引导。把课堂讨论变成锻炼学生思维能力、分析判断能力、决策能力、口头表达能力,以及善于吸取别人意见能力的实验室。由于学生普遍缺乏社会实践背景,在条件允许的情况下,教师可以带领学生深入到企业,在现场进行会计案例教学。以增强学生的感性认识,加深其对基本理论和基本方法的理解。
五、提高教师的综合能力和素质
会计教学案例不但要求质量要高,而且要求会计教师具有丰富的理论知识和实际工作经验。首先,要不断加强师资队伍建设,调整师资结构,引进高职称、高学历的人才,吸收具有丰富经验的会计人士,由会计实践部门具有突出成就的成功人士与校内教师共同完成课程讲授,提高学生理论和实践相结合能力,为以后走向会计工作岗位打下良好的、坚实的理论和实践基础。可以从会计师事务所、大型企业等聘请具有丰富工作经验的会计人员,到学校做兼职教师。其次,要定期安排教师到企业挂职锻炼,以增加其实践经验,提高实践能力。最后,要制定教师进修计划,定期对教师进行培训,使教师能够不断更新知识,了解会计学科发展的最新动态,掌握最新的理论知识。
六、案例教学与教学环境相配合
为保证案例教学法的实施效果,应加强与之相适应的配套教学手段的建设,加大教学资源投入,增加多媒体教学设施,开发和运用计算机辅助教学软件,增加案例教学的直观形象性,以满足会计案例教学的需要。要使案例教学充分发挥其功能,取得良好的效果,要求会计案例指导教师具有一定的实际工作经验、了解国家的方针政策、熟悉会计活动发展变化的全过程以及具备较强的发现和分析实际问题的能力。这就需要教师对搜集的会计实务资料进行加工和整理,选编出适合于教学需要的不同会计案例,并及时进行必要的修正和更新。在课时的组织安排上兼顾理论讲授与案例教学,并能在教学设施上创造条件,学校需提供模拟仿真的环境,案例教学的效果更佳。
总之,会计教学中应强调案例教学,会计教学案例法是对传统会计教学方法的一种重要补充,会计案例教学法因其在教学中注重学生对问题的探索、归纳、推理,因而较传统教学方法更能顺应素质教育的要求,会计案例教学法只有进行科学地运用,才能最大限度地发挥其优势。在案例教学中,教师的角色是指导者和推动者,其角色定位是要领导案例教学的全过程。这样才能控制在案例讨论中可能产生的各种问题,引导案例教学课的顺利进行,并取得预期的效果。会计专业案例教学法会对传统会计教育模式带来巨大的冲击,有利于培养具有创新意识和创新能力的会计专业人才。
【参考文献】
[1] 周肖冰:浅谈案例教学法在会计教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(学科版),2008(5).
[2] 张莉:案例教学法在会计课教学中的探讨[J].现代商贸工业,2008(11).
[3] 刘梅娟:会计专业案例教学法的研究与实践[J].会计之友(下),2007(12).
[4] 崔澜:浅谈会计专业案例教学法[J].中国乡镇企业会计,2008(9).
[5] 王春英:财会案例教学中存在的若干问题及解决方法[J].商业经济,2008(14).
(责任编辑:张琼芳)
作者：徐芝君
案例法会计教学论文 篇2：
提升实践能力的高职会计教育改革研究
摘 要：在高职会计教学当中，要将应用作为教学的基础，使得学生能够将学习得到的会计理论应用到实践工作当中，成为真正的高级技能型会计人才。本文从实际出发，先对高职会计教育当中的培养目标进行了分析，并对现如今我国高职人才培养实践环节当中存在的诸多问题进行了探讨，最后针对这些问题提出了相关的建议。
关键词：告知会计；会计教育改革；实践能力培养
在高等教育当中，高职教育是十分重要的组成部分。在高职会计教育当中，需要以会计应用作为基础，培养学生对理论的实践能力，从而将学生培养为高级技能型的会计人才。很长时间以来，我国的高等职业教学模式都是较为机械的模仿本科会计教育，因此经常会出现课程设置不合理、教学模式单一等许多问题。为了更好的培养高职人才，满足高职人才培养目标，这就必须要对告知会计教育进行改革。
一、高职会计教育的培养目标
高职会计教育的目标不是要让学生进入企事业单位或者是让学生进入到政府部门当中，而是要让学生具备专业会计人员的竞争能力，因此，高职会计教育要做到以下几个目标：
1.拥有会计从业资格证
在我国的《会计法》当中明确规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证。而获得会计从业资格证，则需要通过我国实行的会计从业资格考试。在高职会计专业教学当中，其培养的主体就是会计人员，这就更需要将会计从业资格的教育放在其最为重要的位置。会计从业资格证书是学生进入社会之后从事会计的准入证，引导学生学习会计知识，获得会计从业资格证书，是会计职业教学的立业之本，这就需要高职会计教学对这一方面的培养进行加强。
2.拥有基本的岗位能力
会计工作要求会计从业者有实际的操作能力。而岗位要求学生具备以下几种能力：首先是基本的操作能力；其次是对相关软件熟练掌握的能力；最后则还要求学生能够掌握相关的法律法规。
3.具备较好的基本素质
在实际的工作过程当中，会计需要与团队一起工作，这就需要会计能够具备良好的沟通能力。沟通能力主要对上机指示的理解能力、处理人际关系的能力、团队协作能力等等。除此之外，会计的个人素质也对公司的会计质量起到十分重要的影响。因此，加强会计人员的职业道德教育，也是培养高职会计人才的重要目标。
二、高职人才培养实践环节存在的问题
在高职会计专业教育教学过程当中，想要达到人才培养的目标，就是要培养出具备竞争能力的专业人才，重视实践环节。但是现如今我国的告知会计教育仍然存在着很多的问题。
1.实践教学模式落后
现如今，在我国的会计实践教学当中，不管是教学方法还是教学手段都较为落后。在教学方法当中，采用的仍然是以“填鸭式”的教学方法，例如给出企业的经济业务，让学生按照要求完成会计凭证、登记账单等报表的填制，但是这种教学方法会使得学生在学习过程当中较为被动，并使得学生的动手能力难以得到提升。
2.教材不符合培养需求
现如今，很多的高职院校都在编写自己的教材，甚至一些高职院校会直接使用普通本科院校的教材，还有一些院校，为了让学生能够更轻松的学习，则直接使用中职的教材。上述几种情况，都使得现如今的高职会计教学当中的教材不够系统。与此同时，大多数的高职院校都难以按照高职会计专业人才的培养目标来编写出符合培养要求的教学教材。
3.硬件投入不够
在高职会计的实践教学当中，需要大量的硬件投入，例如建立实习基地、实验室等。一些高职院校，由于受到经费等一些因素的限制，因此难以在这些方面进行足够的投入。还有一些院校，甚至会采取“放羊式”的管理方法，让学生自己寻找实习单位。除此之外，要建造实验室需要一定的投入，同时也需要较大的场所，但是很多的高职院校因为对实践的轻视或者是经费的限制，都造成了实验室难以满足财务实验需求的情况。
4.师资水平需要提高
现如今，我国的很多高职院校都缺乏足够的师资水平。单纯的从教师来源来看，现如今的高职院校教师主要是由普通高校、师范院校等毕业生当中进行选拔，而具有实际经验的骨干教师则较为缺乏。在高职院校当中，很多教师甚至缺乏一定的实践经验，更别说熟练的操作技能。
三、提高学生实践能力的高职会计专业教学改革
本文认为，要提高学生的实践能力，需要从以下几个方面对高职会计专业教学进行改革。
1.改革教学模式以及教学方法
除了传统的理论教学、实验上机等形式，还有一些教学方法也需要引起教师的重视，这些教学方法都能够有效的对学生的动手能力以及解决问题的能力进行培养。在课堂教学过程当中，教师要重视案例教学；而在课外教学当中教师则要重视对社会调查。在传统的课外教学当中，社会调查的发起通常是学生自发的，教师并不会主动参与其中，而为了提高社会调查的针对性以及专业性，就需要专业教师参与其中，对学生在这些方面进行相应的指导。
2.加强实践教学硬件投入
高职院校應加大对会计专业教学硬件方面的投入。第一，高职院校应正确的认识到实践基地建立的重要性，设立专项经费，促进专业教师与校外企业、事业单位长期合作关系的建立。第二，高职院校要加强校内实验室的建设，开设手工实验室以及电算实验室等，引进先进软件，从而更好的为学生开展会计课程的实际操作。
3.加强高职会计实践教学教材体系建设
现如今，教材内容之间往往是不成体系的。很多的高职院校都自己编写教材。在澳大利亚大学当中，并不流行这种自给自足的方式，而是在全国范围内进行择优录取。学生使用的教材通常是在相關教师公开的注明教材当中，结合内容与价格选择最为合适的教材。因此，在我国的高职院校教材选择当中，也可以借鉴这种做法，将流行的教材作为实际课堂教学当中使用的教材。例如，一年一度的职称考试教材就十分优秀，一些院校也可以将其作为教学所需的教材。
4.加强师资队伍建设
通过聘请经验丰富的会计工作者以及综合模拟等活动，能够对学生无法定岗实习不足进行弥补，使得学生能够通过指导教师来接触实际操作。除此之外，高职院校还要鼓励教师到企业怪之进行锻炼，积累教是的实践经验，学校还要根据实际的需要，定期安排教师进行实习锻炼；作为高职会计专业教师，可以通过利用寒暑假等空余实践到企事业单位进行实际。刚刚进入学校工作的教师，如果没有经过实践锻炼，则必须要到相关单位参加实践，通过多种渠道，让教师到从社会中来，再到社会中去，培养具有实战经验的教师队伍。
5.借鉴国外优秀会计教育改革经验
就现如今的会计教育改革来讲，美国可谓走在了时代的前沿，而从美国对会计教育的改革当中，我们吸取其中的经验也能够得到相应的启示。第一，要对会计人才供求双方的渠道进行疏通，使得高职会计专业能够培养出符合社会需求的专业会计人才；第二，高职会计教学的改革，不是单纯的教学模式、教学方法的改革，更要从师资团队、课程设置等多方面进行全方位的改革；第三，虽然国外已经有很多针对会计教育改革的优秀案例，但在对这些国外先进经验的借鉴过程当中，我国的高职院校应注意不要对国外的院校进行盲从，而要与我国的实际国情进行密切的结合，不同的地区还可以针对该地区的情况进行针对性的变化，从而达到更好的效果。
参考文献
[1] 张胜喜.关于高职会计教育相关问题的讨论[J]. 科技展望. 2016（34）.
[2] 张晓丹.工学结合视角下高职会计教育教学的模式分析[J]. 西部素质教育. 2016（22）.
[3] 钟晓玲，刘云.浅析“互联网+”下的高职会计教育改革[J]. 会计师. 2016（20）.
[4] 陈文渊.高职会计教育的发展趋势与对策[J]. 教育与职业. 2014（32）.
[5] 杨寿有.高职会计教育发展的现状及改革探析[J]. 中外企业家. 2014（31）.
作者：姜俊聪
案例法会计教学论文 篇3：
高职会计教学改革探讨
摘要：分析当前我国高职院校会计教学中的一些不合理现状，提出了对高职会计教学中存在的培养目标模糊，实训教学形式化，教师队伍不能完全适应高职人才培养需要等问题进行教学改革的几点思考。
关键词：高职 会计 教学改革
1 高职院校会计教学的现状
1.1职业教育理念落后，教学目标不明确
尽管近年来，在政府的大力支持和倡导发展高职教育的背景下，我国高职院校的办学规模得到了空前的发展，但是有自己的办学特色的院校并不多，多数学校的办学模式简单落后，并没有完全体现出“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职院校的办学方针。众所周知，高职教育的理念从根本上决定了高职会计专业人才培养的类型和方向，目前教育理念落后已经逐渐成为了制约我国高职院校会计教育发展的“瓶颈”。很多高职会计专业没有对高职会计人才的培养目标进行认真、科学的研究。因此，导致高职会计专业随意进行课程设置，没有合理有效的教学方法，更无法谈得上教学目标的达成。
1.2不注重理论和实践的结合，会计专业课程体系设置理论和实践脱节
大部分高職院校会计专业课程的设置还是采用传统的大学本科的课程设置方式，在会计专业教学计划中，把所有的课程分为：基础课、专业基础课和专业课三个方面，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性、专业性的制约。课程设置片面侧重理论而忽略实践的重要性，没有足够重视学生实际操作能力的培养，使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能”、“一专多用”的多样化需求。会计专业对实际操作能力要求很高，现在的教学模式是老师先讲授理论课程，当知识积累到一定程度肘再到实验室进行实训课程，这种教学方法会让学生感觉会计理论知识很抽象，掌握不了借贷记账法，导致学生对学习产生恐惧，学生实际操作能力没有提高，无法扎实的掌握专业知识，满足不了用人单位的需求。
1.3会计教师操作能力不强，不能完全适应培养应用型人才的需要
教师是课堂教学的组织、管理者，而作为高职院校的专业教师不仅要有扎实、丰富的理论知识，还要有较高的实际操作能力。但是，由于我国高职院校的教师多数都是大学毕业后直接任教，也有许多会计教师长期从事理论教学工作，他们本身在实践方面就缺乏经验，上课时只是照本宣科，因而其实践性教学也不可避免带有强烈的理论色彩；在各高职院校中“双师型”教师所占的比例很小，这就导致了各高职院校的多数会计教师的实际操作能力不高，很难在实践方面对学生进行指导，达不到培养应用型人才的需要。
1.4教学方式单一，会计实训教学硬件与社会要求脱节
教学手段落后、教学设备简陋、教学方法单一的状况在目前我国高职会计教育中仍具有普遍性。从教学方法看，各高职院校普遍应用的是单一的“填鸭式”的课堂讲授，这种教学方法能有效的调动学生学习的主动性和积极性，不利于培养学生独立思考问题的能力和创新思维，无法对学内容进行进一步讨论和深究。从教学手段看，许多高职院校由于经费紧张、环境限制等许多原因，致使教师只能运用“黑板+粉笔”等传统教学手段，无法使多媒体课件发挥其应有的作用。
2 对高职院校会计教学改革的思考
2.1科学界定高职会计教学的人才培养方向
高职院校主要为社会培养德、智、、体全面发展的高素质应用型人才，对于会计专业学生的培养要求是使之成为区别于研究型的，具有良好职业道德和内在素质，服务于一线的高等技术应用性会计人才。因此，高职院校会计教学的人才培养方向可以从以下方面开展：第一，加强学生职业道德教育，高职院校培养的会计人才是我国经济发展中会计队伍的后备军，会计人员职业道德水平的高低，直接影响到会计队伍的健康有序发展；第二，加强基础理论教育，使其具备扎实的理论知识；第三，加强实际动手操作水平培养，使学生毕业后能直接胜任会计工作。
2.2高职会计专业课程模式要以就业为导向
课程设置要突破传统专业的限制，依据就业市场的需要建立高职院校课程设置体系。因此，其专业课程设置要根据市场需要和学生就业情况来制定。每学年都要对教学大纲进行相应的调整和修订。每当国家出台新理论、和新政策法规时，老师都应及时把涉及到的新内容加入到授课内容里面，避免学生在学校学到的理论知识与工作岗位的需要脱节。
2.3提高会计课堂教学水平。引入先进的教学方法
在传统的会计课堂教学中基本沿用着“老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师考，学生背”的教学模式，这种教学模式使理论脱离实际，难以调动学生学习的积极性和主动性。现在很多专家和学者提出了在高职会计教学中’使用案例教学法。所谓的案例教学法就是指学生在学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过对会计案例的深入剖析，让学生把所学的会计理论知识灵活运用到实践中。会计案例教学法是在高职会计教学改革中不断探索中摸索出的一种重要的实践性教学方法，是适合高职会计教学要求的最佳课堂教学模式。
2.4提高会计模拟实践教学水平
目前各高职院校的模拟实践教学主要是在学校实验室进行，只是简单的会计实训，这样简单的实训并不能使学生对会计工作的全过程详细了解。教学过程中，要调查企业的需求，积极邀请会计职业界的资深人士参与到会计教学工作中。为了使学生毕业后能直接胜任会计工作，实训可采用以企业的真实业务为依据的实训资料，从最初的填制原始凭证到月末的会计报表，让学生熟悉会计工作的整个流程。也可以在学习完所有主干课程后到企业进行顶岗实训。
2.5加强“双师型”教师队伍建设
高职院校的专业课教师必须是理论和实践相结合，然而，实际情况是大多数教师理论知识过硬，但是普遍缺乏从事会计工作的实践经验。高职教育人才培养的特殊性要求从事高职教育的专业教师不仅应具有扎实的理论教学基础，更应具有丰富的实践经验，鼓励教师在完成教学和科研任务的同时，参加会计师、注册会计师等职业资格考试，丰富理论与实践经验，成为“双师型”教师；高水平的教师队伍是教育质量得以保证的重要条件，对专职教师要加大培养力度，学校要创造条件使各专业教师深入一线实践，提高业务素质，培养一支“双师型”的专职教师队伍，既要当称职的教师，又要当称职的会计师。
目前，高职教育已由原来的“数量规模型”发展到“内涵质量型”，高职会计专业的社会需求量较大，会计专业教学质量的高低直接关系到未来会计工作质量。因此，探索高职院校会计教学改革，有利于研究改进高职院校会计教学中的不足，对提高教学效率、保证教学质量具有重要的现实指导意义。
作者：王婷婷