1引 言
众所周知, 我国传统教育旨在以应试和分数为重要目标,而近年来推行的素质教育更多地关注学生的能力发展和兴趣创新,随着新课标的改革,我们不难发现小学数学教学不仅仅是传授给学生数学知识,更重要的目的是培养小学生基本具备运用数学知识解决实际问题的能力,这在小学教学中最为明显的标志就是应用题的解答。分数在小学数学知识结构体系中占据了重要位置,小学生掌握分数知识的基础上把握应用题目的解题策略, 高效快速地达到解题是小学阶段分数教学的目的,也是增强小学生数学学习积极性和自信心的良好手段。
2小学生分数应用题解题障碍原因
经过笔者在小学数学教学的实践经验,本文总结了当下小学生求解分数应用题存在障碍的诸多因素,在此具体介绍几大类:一是知识类;二是技术类;三是阅读类。
首先,小学分数应用题解题知识类障碍因素是所有障碍中最为严重的,往往是由于学生对于分数知识理解不充分所造成的,表现为无法将基础的分数知识运用于解题中,无法根据题目所给出的信息,抽象出数学模型,建立一定的数学方程式或者数学横式,完成应用题解答最为关键的步骤,这涉及到学生的数学思维能力和理解能力的提升。
其次,小学生分数应用题解题技术类障碍因素往往是由于小学生计算错误导致的,表现为学生虽然已经根据所学知识建立了初步的数学模型, 但是由于粗心等主观原因出现计算错误。
最后,小学生分数应用题解题阅读类障碍因素是由于小学生对应用题题目的分析和理解所接受到的语言信息出现了问题,表现为学生不明题意下手做题,未清除认清题目的要求。
3解决小学生分数应用题解题障碍的相关策略
针对文中指出的障碍因素,笔者提出了解决小学生分数应用题解题障碍的教学策略。
(1)提高教学质量 ,巩固基础知识。教师在教学过程中 ,提高教学质量,确保小学生掌握分数基本知识。分数的加减运算( 包括同分母和异分母 )、乘除运算、分数的定义等基本知识一定要保证学生完整无误的掌握到位,这是应用题解题的根基。
(2)提高小学生解题能力 ,传授解题技巧。解决应用题的关键在于学生具备一定的分析能力和应用能力,无论是哪种能力的培养,绝对不是一蹴而就的,需要教师不断地训练和有意识地培养。
(3)提高小学生计算正确率。学生在解题中出现的计算错误, 不仅仅需要教师抽出一定的课堂练习时间进行模拟训练,更需要小学生自己的主观意识,在平时的解题过程中,小学生要自我暗示细心、认真解题。
(4)提高小学生题目的接受信息度。应用题目之所以解不出来,很大程度上由于小学生阅读水平有限,理解能力不同步导致接收到的题目信息有偏差, 小学数学教师要格外注意对学生阅读题目的训练,帮助小学生正确理解题意,分析题目所要求的问题。
(5)更新教学理念 ,打破传统规则。应用题的来源往往是生活生产实际,教师在教学的过程中,就要善于将最为常见的生活问题引入课堂, 让学生亲身经历运用分数知识解决生活实际问题,激发小学生对应用题的兴趣,克服恐惧心理。
(6)注重实践与理论相结合 ,营造良好的数学应用氛围。教师要时常鼓励学生参与实践活动, 培养学生拥有发现数学问题的眼睛,通过实践与理论的完美结合,达到提高学生应用水平的目的。
(7)鼓励学生多方面阅读数学资料 ,培养学生对专业术语的敏感度。当下小学生的阅读资料获取非常方便,教师可以通过多媒体、互联网等工具推荐给小学生适合的阅读资料,帮组小学生有效积累数学专业术语,扩充学生的数学阅读空间,提高学生将语言转化为数学模型的能力。
4结语
综上所述, 小学数学是未来学生思维能力发展和创新能力提高有很大益处的一门基础性学科, 小学应用题的解题能力不单单影响小学生的数学成绩, 更重要的是制约着小学生应用知识解决实际问题能力的发展,因此,培养小学生一定的应用解题能力意义深远。
本文通过认真分析小学生在分数应用题解题过程中的障碍因素,提出了相关的教学策略,为广大小学数学教师提供了理论依据,尽管在某种程度上研究还不够具体、完善,但是笔者将在未来的实践工作中继续总结, 也希望同行工作者们提出宝贵的意见和建议,共同为小学生的应用题解题发展做出贡献。
摘要：小学数学学习过程中,分数应用题是整个小学数学知识结构的重点,同时它成为众多小学生学习的难点,本文结合笔者多年来在小学数学一线教学的经验,分析了诸多影响小学生分数应用题解题的障碍因素,针对性地总结了提高学生分数应用题解题能力的策略,旨在帮助小学生克服分数应用题的恐惧心理,有效激发小学生数学学习的积极性。
关键词：小学数学,分数应用题,解题障碍,应用研究