论文题目：情感教学在高中《哲学与文化》中的运用研究
摘要：在2019年纪念五四运动100周年大会上,习近平总书记特别指出:“青年要把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来,不断修身立德,打牢道德根基,在人生路上走得更正、走得更远。”国无德不兴,人无德不立。青年是祖国的未来,是民族复兴的先锋力量,在新时代,青年自身更要锤炼品德修为。思政课的根本任务就是培育青年学子的良好品德,道德的养成离不开情感的熏陶,同时思政课的课改精神要求培育学生的学科核心素养,其主张也是将学生的思想情感放在重要位置。这就要求思政课教学不仅要讲究逻辑,更要注重情感的力量,才能使学生认同、践行。新时代的青年特别是高中生处于品德形成的关键时期,其思维活跃,对新鲜事物有着较强的好奇心,一味枯燥的教学方式已不能满足学生的情感需求。这需要思政课教师积极转变教学方式,可以采取情感教学法,要在打动人心上下功夫,以增强课程的趣味性,让学生在接受知识中受到情操的陶冶,促使品德的形成。然高中思想政治课《哲学与文化》中既蕴含深刻的哲学思维,又包含优秀的文化美德,这就为学生品德的形成提供了丰富的德育资源,这需要教师恰当运用情感教学,充分发挥其知情互促的作用,以落实思政课的根本任务。本文将情感教学方式与《哲学与文化》教材相结合,通过调查问卷、访谈法分析现实中存在的问题及原因,可以总结得出情感教学在《哲学与文化》中的运用策略。故本文将情感教学在高中思想政治课《哲学与文化》中的运用分为四个部分进行研究:第一部分为引言。首先研究选题的背景及意义,主要从理论意义与现实意义进行分析;其次是国内外研究综述,分别归纳整理了近几年专家、学者关于情感教学相关理论的研究,大致掌握该方法的研究现状;再次是介绍了论文的研究思路及研究方法;最后是阐述本文研究的重难点及创新点。第二部分主要对情感教学的相关理论进行分析述。首先是归纳总结出情感及情感教学的内涵及特征。其中情感教学的特征主要为:亲和性、兴趣性、互动性、创造性;其次是情感教学的原则,分别为:乐情原则、冶情原则、融情原则;再次是情感教学的实施环节,即:诱发环节、陶冶环节、激励环节、调控环节;最后是论述了教师在高中《哲学与文化》中运用情感教学的必要性,分别从素质教育的要求、课程要求及学生发展三个维度展开论述。第三部分主要介绍了情感教学在高中《哲学与文化》运用中存在的问题及原因分析。本部分主要是通过对部分学校的教师、学生进行问卷调查及部分教师的访谈得出的数据进行分析归纳,结合自身实习中的课堂实践经历,得出教师、学生在情感教学运用中存在的问题,并针对其存在的问题进行相关原因分析。其原因主要表现为:一些教师和学生受传统教育模式的影响,制约了情感教学的运用;部分教师情感素质有待完善;部分教师对情感教学资源挖掘和利用不充分;情感教学评价机制有待健全。第四部分主要介绍了教师在高中《哲学与文化》中实施情感教学的策略,即本文的重难点,也为创新点。主要立足于《哲学与文化》这本教材,围绕教师、学生、教学方式、资源利用及评价机制几个维度展开分析,充分发挥教师的主导作用,以此提出相应对策,不断完善情感教学在高中《哲学与文化》中的运用。
关键词：情感教学;《哲学与文化》;高中思想政治课
学科专业：教育（专业学位）
摘要
Abstract
引言
(一)选题背景及意义
1.选题背景
2.研究意义
(二)国内外研究现状
1.国内研究现状
2.国外研究现状
(三)研究思路与研究方法
1.研究思路
2.研究方法
(四)重难点与创新点
1.重难点
2.创新点
一、情感教学的相关理论分析
(一)情感及情感教学的内涵
1.情感的涵义
2.情感教学的涵义及特征
(二)情感教学遵循的原则
1.乐情原则
2.冶情原则
3.融情原则
(三)情感教学的实施环节
1.诱发环节
2.陶冶环节
3.激励环节
4.调控环节
(四)高中《哲学与文化》运用情感教学的必要性
1.运用情感教学是顺应素质教育发展的现实要求
2.运用情感教学是落实《哲学与文化》的本质要求
3.运用情感教学是促进学生全面发展的必然要求
二、高中《哲学与文化》中运用情感教学存在的问题及原因
(一)高中思想政治课教师在运用情感教学时存在的问题
1.部分教师对于情感教学缺乏深入研究
2.一些教师运用情感教学意识不明确,情感教学技能有待提升
3.个别教师自身在运用情感教学中缺乏情感渗透
4.有些教师运用情感教学未持之以恒,缺乏长效性
5.一些教师不善于运用多媒体开展情感教学
(二)运用情感教学过程中学生存在的问题
1.部分学生认为情感教学形式化
2.一些学生对于政治课存在“厌学”心理
(三)高中《哲学与文化》中运用情感教学存在的问题的主要原因
1.传统教育模式的弊端制约情感教学的运用
2.部分教师情感素质有待完善
3.部分教师对情感教学资源挖掘和利用不充分
4.情感教学评价机制有待健全
三、高中《哲学与文化》中实施情感教学的策略
(一)教师要注重课堂情感教学的投入与传递
1.教师要注重课堂教学中的情感投入
2.教师应恰用相关教学艺术传递情感
(二)教师要提高教学内容与学生情感联系的情感教育能力
1.充分展示教学内容中的显性情感因素
2.细心发掘教材中的隐性情感因素
3.赋予不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩
(三)教师应利用现代信息技术营造课堂的情感氛围
1.教师应利用信息技术制作精美的多媒体课件
2.教师应利用信息技术深化师生的和谐情感
3.教师应利用信息技术进行知识构建
(四)培养学生对《哲学与文化》课的积极情感
1.指导合适学法,使学生以乐导情
2.创设有意情境,使学生以境生情
3.组织课外活动,使学生以实续情
(五)积极利用与《哲学与文化》课相关情感教学资源
1.利用时政资源,促进学生的知情并茂
2.利用乡土资源,引发学生的情感共鸣
(六)建设有效的情感教学评价机制
1.划分情感目标维度,构建四层次结构
2.评价内容实现综合化
3.评价方式应坚持定量和定性相结合
4.评价主体实现多元化
结语
参考文献
附录1:教师版调查问卷
附录2:学生版调查问卷
附录3:教师版访谈提纲