多少年来, 令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而我认为语文教学是一台戏, 教师只有演好自己的角色, 才能提高这台戏的质量。在语文教学中, 对教师而言, 最难教的是作文;对学生而言, 最难学的是作文。实践证明, 多媒体运用到语文作文教学中, 对教师来讲是业务的提高也是素质的提高, 对学生来说更是享受一种高层次的教学, 学生在听教师讲解的同时, 也看得清楚明白。因此, 我们应该改变以前的固定教学模式, 一起来探究这个“头痛”症的病因, 对症下药;我们可以借助教学软件, 通过简单的操作, 创造丰富生动的教学情境, 利用多媒体教学的多样性、新颖性、直观性、趣味性等特点, 以及灵活多变的使用方法, 激发学生“说话”的兴趣, 调动学生“写”的积极性, 让学生在愉悦的氛围中轻松地学好作文。在这些年的作文教学中, 我有以下体会:
一、利用视频, 激发兴趣
兴趣是最好的老师, 也是克服困难的动力。根据小学生的特点, 一是有好动的天性, 二是有强烈的表现欲, 三是乐于做容易干的事。小学生怕写作文, 我们的老师认为农村小学生由于视野狭窄、见闻不广、积累不足, 想要写好一篇作文没有内容可写。我却认为农村小学生是不知要写什么, 而是没有给他们提供好的观察对象。
要想写出好的作文, 首先就必须有敏锐的观察能力作为基础。而在现实生活中, 却难以突破时间空间的限制, 为学生提供好的观察对象。于是, 在教学中, 我运用了多媒体教学来解决这一难题。在《菊花》的教学中, 多媒体又一次展现了它的魅力:我指导学生写菊花, 在屏幕上出示一幅幅五颜六色的菊花图, 农村的小学生很少接触多媒体, 他们看到视频上出现了这么多的菊花, 既生动直观, 又新颖独特。他们非常的感兴趣, 观察得津津有味。于是, 借着这个势头, 我引导学生按顺序观察, 由花朵--花瓣--花蕊。为了让学生抓住各部分的特点, 我利用投影将各部分层层放大, 使学生做到了有顺序有重点的观察。如一位学生写到:“小野菊像一个擦着脂粉的姑娘的小脸, 它是由许多个尖尖的花瓣组成。花瓣粉里泛白, 白里又微微透着粉, 它们层层叠叠像一队队士兵保卫着黄色的花蕊。”还有一朵菊花的形态很特别, 学生们纷纷议论着--有的说:“它像茜茜公主漂亮的卷发。”有的说:“它像汩汩的山泉在向外涌出。”有的说:“它像国庆夜空绽放的礼花。”有的说:“它像一个个小勺子。”还有的说:“它像老龙王弯弯的胡子。”真是一个比一个精彩, 一个比一个形象。
二、创设情境, 拓宽见闻
小学生知识面狭窄, 生活阅历浅, 表象储备贫乏, 因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下, 多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面, 丰富学生感知, 拓宽生活见闻, 实现"情境教学", 从而顺利地再现课文中的事物及人物, 便于学生理解作品的意境、主旨。
如:指导学生写《小鸡和小鸭的故事》时, 我对学生说:“小鸡和小鸭要到动物园去玩, 要请你们当好小导游, 向它们好好介绍介绍。”接着播放录像, 随着欢快的乐曲声, 电视屏幕上呈现出了小鸡、小鸭破壳而出, 然后结伴而行到动物园去的画面。学生一下子被吸住了, 目不转睛地盯着屏幕上的小鸡和小鸭……同学们如临其境, 仿佛自己也跟着小鸡、小鸭来到了动物园, 都情不自禁地小声议论起来。当我要学生用一两句话介绍这些时, 他们都兴高采烈地表述自己看到的情景。当再次播放录像, 要求学生有顺序抓住特点观察、描述时, 学生们个个兴致勃勃、跃跃欲试, 不但说出自己看到, 而且还把自己想到的清楚的说了出来, 达到了预期的效果。
三、丰富课堂, 积累素材
课堂是我们进行作文教学的主要阵地, 若按传统的教法, 照本宣科, 课堂这块封闭的天地一定在很大程度上限制着学生作文的灵感和激情, 无形中就降低了作文教学的成效。为打破这种封闭和界限, 我们如果多使用现代教育技术, 用多媒体手段, 积极创设生活情景, 丰富课堂内容, 一定会为学生提供真实、直观的习作素材。如在写《我发现了什么》时, 我在课堂上播放了“抢战阵地”、“蚂蚁搬家”、“青蛙的故事”、“小魔术”和“种子发芽”几个小视频, 通过一遍一遍地播放, 让学生自己发现其中的奥秘, 然后把自己的发现说出来, 等到作文时, 效果就非常明显了。
实践证明, 根据农村小学生的特点, 运用多媒体指导学生写作文, 不仅能激发和强化学生学习的兴趣和积极性;而且还能变抽象为直观, 提高课堂教学效果, 加大课堂教学容量, 使得学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手的尝试过程, 学生就能始终处于兴奋状态, 集中注意力学习。这样, 学生既能抓住事物的特点, 做到“有话可说、有话想说”, 又学会了“从整体到部分”、“由外到内”的按一定顺序观察的方法, 做到了“有话会说”, “有话能说”的效果。这种功效, 不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验, 而且会对作文产生愉悦的感情。
摘要：小学语文教师, 有效运用能多媒体对我们的作文教学起到积极的推动作用。努力激发学生的写作兴趣, 引导想象, 发展思维, 让他们对作文产生愉悦的感情, 让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
关键词：多媒体,学生,作文,兴趣,积累
参考文献
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[2] 李德威.《信息技术》.人民教育出版社, 2006.02.
[3] 李祖生.《如何运用信息技术优化写话、习作与口语交际教学》.海西教育网, 2012.05.