高中物理新课程标准中明确提出了加强学生自主学习的教学理念, 这就要求高中物理教师改变传统的教学方式, 转而进行学生自主学习模式的探究。高中学生的抽象思维能力已经初步具备并逐渐走向成熟了, 这就为高中物理教学过程中学生自主学习模式的实施提供了一定的可行性。但是高中物理自主学习模式的开展应当遵循怎样的原则, 已成为当前亟待解决的重要问题。笔者认为, 加强高中物理教学中的自主学习应当遵循以下几个方面的原则来进行。
1 平等性原则
和谐平等的教学氛围有助于学生学习热情的增强, 所以说在高中物理教学中教师一定要创设一个平等的教学环境, 笔者认为, 高中物理教学中自主学习模式下平等性原则的遵循应当做到以下几点。
1.1 教师与学生应当能够平等对话
在传统的教学模式下, 教师作为知识的传授者, 在学生眼中是一个高高在上的权威人物, 这在无形中就阻碍了师生之间平等沟通与交流的渠道。基于这一现状, 笔者认为有必要在教师范围内树立同学生平等对话的教学理念, 充分尊重学生的观点与看法, 同学生建立起一种和谐、平等、友好的教与学的关系, 从而促使学生能够身心轻松的投入到高中物理的学习过程中来。
1.2 教师应当平等的对待不同层次的学生
有些教师往往会因为学生的学习成绩、家庭环境等因素而出现不同学生区别对待的现象, 这一现象的存在对于那些受到不平等待遇的学生不仅会严重影响其学习的积极性, 而且还很容易破坏师生之间的感情, 甚至引起师生之间的矛盾。因此教师在高中物理的教学过程中一定要注意平等的对待每一位学生, 积极主动的鼓励每一位学生投入到物理知识以及物理实践活动中来, 从而促使每一个学生的潜能都能够得到最大限度的发挥。
2 主体性原则
在高中物理的教学过程中, 教师应当充分意识到学生才是教学活动的主体, 要采取一切可能的措施帮助学生进行积极主动的学习。只有那些学生主动吸取的知识才是学生真正掌握的, 教师在教学过程中仅仅起着引导者与帮助者的角色。对于高中物理教学而言, 没有学生这一教学主体进行积极参与的物理实践活动是不能取得任何有益效果的。学生对于物理知识的认知不是与生俱来的, 而是要通过学生充分发挥主观能动性才能够认知并掌握的。因此, 在高中物理教学过程中, 教师应当对学生进行积极的引导与培养, 帮助学生, 特别是那些主动参与意识不强的学生提高自主学习的积极性, 帮助学生逐渐走向科学的学习模式中去。
3 开放性原则
要想使高中物理自主学习模式取得成功, 给学生提供一个开放的探究环境是必不可少的。在这种开放性的学习环境中, 学生能够按照自己的方式方法去积极的进行物理知识的研究与发现。因此, 高中物理教师应当一改传统的封闭式的教学环境, 将整个高中物理的学习纳入到一个开放的系统中来。笔者认为。高中物理教学中开放性原则的实施主要应当从以下几个方面来进行。
3.1 教学要求的开放
高中物理教学的开展, 不能仅仅局限于高中物理知识的传授以及物理问题的解答上, 而是还应当把高中学生对待物理这一学科的态度以及科学探究的方法纳入到整个课程体系的培养目标中来。由于班级内部不同学生的层次具有一定的差异, 因此, 高中物理教学的开展应当多元化的实施, 在满足课程大纲基本要求的基础上, 积极发展学生的能动性, 针对不同学习层次的学生在进行物理课程的学习时提出不同程度的要求。
3.2 教学内容的开放
高中物理所采用的教材是教师进行课堂讲解的重要媒介, 是众多前辈潜心研究的结晶, 同时还是教师教、学生学的主要依托, 教材在高中物理课堂教学过程中发挥着重要的作用。但是, 高中物理教师不能受制于教材, 不能把教材看作是亘古不变的教条, 对于不同学习能力的学生可以使用不同难易程度的教材内容。在认真钻研教材、深入理解教材内容的前提下, 教师可提供一些与教学内容相关的材料供学生参考和选学, 并指导学生通过多种途径获取有关材料进行学习。尤其要充实物理学科与生产生活实际、与科技前沿相关的内容, 让学生带着社会生活的体验走进课堂, 带着课堂的收获走向社会生活, 以达到学生的求知、生存、发展、创造的高度融合。
3.3 教学过程的开放
教师在课前严密设计好教学过程, 课内将自己的教学“经验”强加给学生, 学生只是机械地去记忆, 去理解, 这样的教学没有学生的思维自由, 没有学生的自主探索, 更谈不上能力的培养、素质的提高。为了促进学生的自主学习, 必须开放教学过程。教学过程应是发现问题、探究问题、解决问题的过程。要允许学生根据不同的学习内容, 选择不同的学习方式, 使学习富有个性。在教学中要鼓励学生对问题进行大胆的猜测和思考, 引导学生从不同角度去思考, 要鼓励学生超常规的思维活动, 使物理课堂充满着智慧的挑战, 显露出勃勃生机。同时对学生学习上的失误持宽容的态度, 引导学生自主发现、自我矫正, 为学生的自主思考、独立探究和解决问题提供足够的时间和空间, 使学生真正成为学习的主人。
4 创新性原则
有效地培养高中学生的创新意识以及创新能力是高中学校教育、高中物理课堂教学所追求的最高目标, 也是高中学生进行物理自主学习追求的最高目标, 可以说, 自主学习的最高境界就是创新性学习。任何一个系统都不是亘古不变的, 都是具有一定的活动性的, 表现呈动态, 高中物理教学系统也不例外。只有研究系统的动态才能驾驭系统。创新就是认知结构的更新, 在形成知识和发展能力的基础上出现“质”的飞跃, 引起已有认知结构的破坏, 产生了全新的认知结构。创新能力离不开智力活动, 但绝不仅仅是智力活动, 更是一种追求创新的意识和情感, 包括探索的兴趣、创造的激情, 把握的敏锐性, 积极的解决问题的心理取向, 改变自己做事的方式以适应环境的能力等。这就要求在教学中的每一个阶段都要十分重视学生创造性思维火花的闪现, 保护学生发现和创造的灵感, 激发学生的成就意识和更大的求知欲望, 使学生敢于创新, 善于质疑问难, 并有与众不同的独到见解。自主学习的最终目的就是培养学生具有创新性的个性。
摘要：本文就我国高中物理教学中开展自主学习的教学原则问题展开论述, 以期能够对我国当前广大的高中物理教育者在自主学习方面提供一点可借鉴之处。
关键词：高中物理教学,自主学习,教学原则
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