作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《少年闰土教案设计》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：少年闰土教案设计
少年闰土教案设计
第 一 课 时
谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗?(鲁迅) 学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。 检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 其间
只知道 无端
稀奇 素不知道
如此
如许
从来不知道 希奇
其中 单知道
无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少) 初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。
?出示：
(1)他正在厨房里„„用圈子将他套住了。 (2)他见人很怕羞„„我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少 健康 天真 活泼
(3)结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
2、用几句话描写一位同学的外貌。
?一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)
板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康
天真、活泼
第 二 课 时
复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事? 再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪)
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广)
想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
引导背诵(可以出示段落填空进行提示) 解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„)
出示句子：“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„)
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)
如果是“高兴”，该怎么读? 如果是“佩服”，该怎么读? 如果是“羡慕”，该怎么读? 如果是“惊奇”，该怎么读? 如果是“自叹不如”，该怎么读?
3、为什么“我”会有如此复杂的感情?
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳)
闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟)
闰土在(看瓜刺猹)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历)
? 小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的 情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。 观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢?
3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分 课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计
少年闰土雪地捕鸟
夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼聪明、能干 勇敢、见多识广 羡慕 佩服 向往难舍难分
第二篇：《少年闰土》教学设计-教学教案
佚名
教学目标
1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。
3.理解含义深刻句子的意思。
4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。
教学时间 3课时
教学重点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学难点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
第一课时
教学要点
初读课文，自学生新词，分段，教学
一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第
1、4题。
教学过程
一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。
尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答，然后齐读“其间„„逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)
为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)
情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1.轻读
2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?
读后抽答。
2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)
三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。
四、师课的小结。
五、课堂作业：作业本第
1、2两题。
第二课时
教学要点
学习第
三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。
教学过程
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第
4、5两节)，生划出描写闰上外
貌特点的语句。(“紫色的圆脸„„银项圈”)师生共同
讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的
外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：
外貌
特点
紫色的圆脸
生活特点
头戴小毡帽
地方特点
套一个银项圈 时代特点，
齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。
提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)
情感语气指导后生齐读第4小节。
三、1.抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。
2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说„„油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。
4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)
5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)
6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)
1.小黑板出示“我素不知道;„„”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。
以羡慕和敬佩的语气朗读本节。
2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。
以羡慕、感叹的语气朗读本节。
本课板书设计：
稀奇事
反映品质
详写
在雪地捕鸟———聪明能干
管西瓜刺猹———机智勇敢
海边拾贝壳
略写
见多识广
沙地有跳鱼
第三课时
教学要点
教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第
2、
3、6题。
教学过程
一、听写本课的生字，订正巩固。
二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)
三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。
1.在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)
2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)
四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。
附板书设计：
24 少年闰土：
外貌特点
活泼可爱
在雪地捕鸟 聪明能干
详写
管西瓜刺猹 机智勇敢
品质特点
海边捡贝壳
略写
见多识广
沙地有跳鱼
参考资料：
一、关于课后习题
第1题：(1)常常浮现在“我”眼前的闰土是—个项戴银圈，手捏钢又，正在西瓜地奋力刺猹的十
一、二岁的少年形象，他给“我”最突出的印象是勇敢机智。
(2)闰土给“我”讲的稀奇事有：雪地捕鸟、海边拾贝壳，看瓜刺猹，沙地看跳鱼儿。其中给“我”印象最深的是看瓜刺猹。
(3)闰土是—个活泼可爱、聪明能干，见多识广的农村少年，从他告诉“我”的四件稀奇事中就可以明显地看出来。
第3题：(1)“素不知道”：向来不知道。因为“我”生活在自己的小天地里，过着衣来伸手饭来张口的少爷生活，像井底的青蛙，所以从来不知道这些海边农村的新鲜事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和敬佩，也是对自己知识贫乏的感叹。
(2) “他们”指“我”往常的那些朋友。“高墙上的四角的天空。”指“我”和“往常的朋友”整天生活在高墙大院里，不能广泛接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狭窄。整句话表达了“我”对所处地位和环境的不满，流露出自己对农村丰富多彩生活的向往。
《少年闰土》教学设计
第三篇：1._少年闰土_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
2. 教学重点/难点
感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、谈话导入
1、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢?
2、板书课题： 少年闰土
齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、预习课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况：
⑴ 生字中的特殊部首：
拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。
⑵ 正音。
⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑。
(简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?
(要想认识一个人，先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句。
板书： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：
如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?
(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
(设计意图：教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。)
6、通过学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：
出示课件：
“„„紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„”“„„他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话„„”
从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象?
指名答。
生：我觉得闰土„„
(设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。)
这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
五、研读课文
1、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢?请同学们再来读读课文，找找原因。
学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
师：“我”往常的朋友是哪些人啊?
生：是和我一样的少爷。
师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了
几件事?
出示课件：
请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事?
什么时间或地点?
(两个字。)
干什么事?
(两个字。)
请同学们快速读读课文，找一找。
(设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。)
教师根据学生的回答来板书： 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 潮汛看鱼
2、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受?举例谈谈自己的感受：
生答：有趣。比如：„„
师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟?这组。谁来拾贝壳?你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。谁来刺猹?这组。谁来看跳鱼儿?好，你们组选择跳鱼儿可真不简单，因为文中对这一部分的描写很少，这件事需要咱们想象力丰富才行。好了，大家都选择了自己感兴趣的内容，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。
课件出示：
阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话(语言)、外貌、动作来表现人物的特点的。
小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌„„
师：好，各小组先读课文，在读的基础上再互相交流感受。
小组交流，师各组指导。
3、学生讨论后，交流汇报：
师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。
你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子?
一雪地捕鸟：
生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个(聪明能干)的孩子。
生：我们组做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。
师：这组不错，能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。请派个代表到前面来，跟大家介绍一下。
生上台演示介绍。
师：你们组体会得很好，请回。还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢?你们小组能不能读给大家听。
抓住哪些词语?
生读：我们沙地上„„
那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢?下面我请大家来欣赏一段动画。
师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也像他们那样读一读。
师生同读(指导感情)：我们沙地上„„
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢?
根据学生回答板书： 聪明能干
二海边拾贝壳：
生：我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子。
指名汇报。
师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊!
师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。出示课件。
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢?
根据学生的回答板书： 见多识广
三瓜地刺猹：
生：我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个(勇敢机智)的孩子。
我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。
师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样?
生评。
师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。
指名读。
出示课件，指名来读：
1、“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，轻轻地走去„„”
从这句话中我可以读出闰土很(
)。
教师指导读。
2、“它不咬人吗?”
“有胡*呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑„„”
师生评价。
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢?
根据学生的回答板书： 机智勇敢
这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，(课件出示：“看瓜刺猹”动画)让我们也一起来看一看吧!播放动画。
四潮汛看跳鱼：
生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子。
生：我们是用画画的方式来汇报的。
实物投影展示学生画的跳鱼儿。
(一张一张展示学生作品。)
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢?
根据学生的回答板书：
见多识广
4、师引：
课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?
(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。)
出示课件：
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?
(比如说：„„等等。)
师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?
课件出示：
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真(
)啊!
5、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?
(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)
根据学生回答出示课件：
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
你是怎样理解这句话的?
出示课件：
闰土在(海边)时，我正在(
)，不知道(海边有如此美丽的贝壳); 闰土在(
)时，我正在(
)，不知道(
); 闰土在(
)时，我正在(
)，不知道(
); 闰土在(
)时，我正在(
)，不知道(
)。
师引读，生接读：
(设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。)
6、小结：
正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊!
课件出示(图)。
指名感情朗读最后一段(配乐)。
六、教师总结，拓展延伸
师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
七、作业超市，自由选择
师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。
课件出示：
作业超市(任选一题)：
1、评一评：少年闰土或少年鲁迅。 2、读一读：鲁迅的小说《故乡》。 【板书设计】
17、少年闰土
雪地捕鸟
聪明能干
海边拾贝
见多识广
瓜地刺猹
机智勇敢
潮汛看鱼
见多识广
第四篇：《少年闰土》教学设计
山东省临沂东城实验小学 管艺潇
教学内容
人教版六年级上册第五组《少年闰土》
拓展阅读：《从百草园到三味书屋》(节选)、《社戏》(节选)、《五猖会》(节选)
教学设想
《少年闰土》是人教版六年级上册第五单元的第一篇课文，这个单元的单元主题是“走近鲁迅”。《少年闰土》节选自小说《故乡》，文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。所以，本节课，我们以《少年闰土》为切口，走进鲁迅笔下的作品，感受鲁迅先生对自由美好生活的向往。透过学习文本中的几件事，引导学生学习作者“抓特点”“叙事情”的表达方法，重点学习叙事情表达情感的方法。
教学目标
1.有感情的朗读课文，背诵第一自然段。 2.学习“叙事情表达情感”的方法。 3.初识鲁迅，感受鲁迅对自由生活的向往。 教学过程
一、交流作者资料,初识符号鲁迅 1.学生自主浏览课后资料袋。 2.师生交流鲁迅。 【设计意图：本单元主题是“走近鲁迅”，上课伊始，我们从交流鲁迅的资料开始，一方面让学生充分利用课后资料袋，锻炼高年级学生快速提取信息的能力;另一方面，激起学生对探寻鲁迅的兴趣，明确鲁迅是个文学家，思想家，革命家，从而初识符号鲁迅。】
二、走进《少年闰土》，初识作家鲁迅
(一)初识闰土，抓住特点，初步感受少年闰土 1.齐读课题。
2.默读课文1——4自然段，用“_______”画出描写闰土外貌的句子，并把闰土给你留下的印象批注在旁边。师生交流。
3.如果闰土就在人群中，哪个地方可以让你一眼认出来?这样的闰土给你留下怎样的印象?
4.你看，就是这样一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项圈，就把一个……的少年展现在了我们眼前。想象着闰土的样子，再来读。
5.这段话只有短短三十个字，但闰土却给我们留下了这样深刻的印象。这是为什么呢?学生交流。(适时板书：抓特点)
【设计意图：本环节意在引导学生对闰土这一人物形象有一个初步认识，透过“紫色的圆脸”、“小毡帽”、“银项圈”感受闰土的淳朴可爱、憨厚老实，进而明确作者是抓住了闰土最突出的特点来刻画这一人物形象的。】
(二)再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊
在和闰土相处过程中，给我留下深刻印象的，不仅仅是他的容貌，还有他给我讲的那一件件新鲜事呢!
1.请学生根据自学提示，完成小组共学。
①浏览课文，小组交流：闰土给“我”讲了哪几件事? ②结合这几件事，说说闰土给你留下了怎样的印象? 2.请学生读一读自己最喜欢的事情。适时交流“看瓜刺猹”，指导学生入情入境朗读。
3.闰土带来的新鲜事只有四件吗?生交流。从以上的阅读中看到一个怎样的闰土。(学生自己写在卡片上，贴到黑板上。)
4.教师小结。(板书：叙事情)
【设计意图：这一环节我们主要通过小组交流、师生共学等方式引导学生自主学习交流闰土给我讲述的新鲜事，教给学生用简短语言概括文本的能力，并从文中描述的事情中进一步感受闰土见多识广、自由自在、无忧无虑的人物特点，明确作者是运用了“叙事情”这一表达方法。】
三、长忆闰土，以小见大，走近作者内心情感
1.面对闰土的讲述，作为少爷的“我”又在想些什么?生交流。出示拓展材料帮助学生了解“我”的生活。
2.创设情境，感受我的内心情感。
3.转换视角，透过文本看作者。串读：《社戏》《五猖会》《从百草园到三味书屋》精彩片段。
4.总结提升，看到温情鲁迅。
【设计意图：本环节是教学的重点，意在引导学生将闰土与“我”这个少爷进行对比，初步感受闰土生活的丰富多彩，“我”生活的单调乏味;进而拓展《从百草园到三味书屋》，让学生根据“叙事情表达情感”的方法去阅读，深入体会“我”这个少爷对自由生活的渴望与向往，进一步感受闰土带给我的快乐以及对自由的向往;最后拓展《社戏》、《五猖会》、《从百草园到三味书屋》中的节选，深入体会鲁迅先生对自由美好的渴望与向往。】
管老师的这堂课，留给我印象最深的是对文本的补充，适时、有用。 如，在理解“并不知道、没有知道、素不知道”时，到底鲁迅不知道啥，只知道啥，因为离现在学生的年代、生活，都很久远，因此这是教学的难点。所以，管老师就适时地补充了《从百草园到三味书屋》，让学生很容易地就知道了鲁迅的生活状态：读书、习字、对课，从而感受到鲁迅对农村那种自由自在的生活是多么向往。把文章拓展，放在了解疑答惑处。
再如，在学习“叙事情表达情感”这种语文能力时，教师又适时地补充了《社戏》、《五猖会》、《从百草园到三味书屋》中的节选，既是对“叙事情表达情感”方法的运用，又使我们看到了一个温情的鲁迅。人文主题和语文素养主题，浑然天成。
回顾管老师的课，板书上写着六个大字，“抓特点”“叙事情”，这也就是本节课的教学目标了。对于“抓特点”的教学，我认为处理得还是有点急。仅仅是“哪个地方就能使你一眼看出是闰土来”，学生作答后便结束了。而没有把鲁迅外貌描写的精彩之处讲精讲透。
“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”，为什么不是“他正在厨房里，圆脸，头戴一项帽子，颈上套一个圈”呢?应让学生对比分析。一对比，一追问，学生就会明白：紫色，是因为他生活在海边，很健康，告诉我们闰土的生长环境;小毡帽，是因为浙江绍兴的传统，告诉我们鲁迅的地域;明晃晃的银项圈，写出了父亲的疼爱。从而让学生领悟到：外貌描写要抓住特点，切不可千人一面。
另，一篇文章的“语文素养”训练点有许多，管老师训练学生“叙事情表达情感”固然很好。训练“继续练习动作、外貌等刻画人物形象的表达方法”，“体会含义深刻句子的意思”也不错。至于教学哪个点，要根据学生的实际情况而定。适合自己的，就是最好的。
第五篇：《少年闰土》教学设计
17、《少年闰土》第一课时教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文。背诵第一自段。
2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 教学重点
1、揣摩鲁迅笔下少年闰土的外貌特点，
2、体会人物的外貌特点。
3、理解含义深刻句子。 教学难点
揣摩人物的外貌特点，体会课文塑造人物的方法。 课前准备
查找鲁迅先生的有关资料;课文插图及重点语句，制作课件。 课时安排 1课时。 教学设计
第一课时
一、谈话交流，导入新课
1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字„„你们知道他是谁吗?(鲁迅)
2、学生回答后，出示课本75页图。你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。)
3、教师简介鲁迅先生。
4、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。(板书课题：少年闰土)
5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。
二、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音：
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少。)
三、初识闰土，了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的?速读课文第4自然段，画出有关句子。
2、出示描写闰土外貌的句子。
3、闰土的外貌有什么特点?(紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈)
4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?(年少、健康、天真、活泼)
(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。
四、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
2、用几个人物外貌描写的例子讲解，总结人物外貌描写的方法
3、用几句话描写一位同学的外貌。
4、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。