基因工程学是生物技术专业的一门专业基础课程, 是临床医学、农业生产等若干领域实际应用的一门学科。基因工程学是一门桥梁学科, 既是分子生物学与分子遗传学的桥梁, 也是基础生物化学与微生物工程学的桥梁, 既是理论学科, 又是应用学科, 所以它在生物技术专业教学中占有重要地位。近年来, 为提高学生学习基因工程学效果, 在本专业的教学中, 紧紧围绕着“宽口径、厚基础、强能力、求创新、高素质”的人才培养目标, 对基因工程学的教学方法进行了改革和尝试。
1 在教学内容上, 融入国内外最新研究动态
基因工程学属于生命科学领域, 近年来, 生命科学领域发展迅速, 日新月异, 研究基因的技术手段不断的创新、改进;新鲜试剂、实物不断被制备、克隆出来。在教学内容中有必要增加一些与基因有关的国内外最新研究动态, 进一步调动学生的学习兴趣和学习主动性。在讲课过程中, 可以适当穿插一些“诺贝尔奖”得主鲜为人知的故事, 不但可以激励学生努力学习, 还可以增加背景知识, 帮助学生理解深奥的原理, 调节课堂气氛, 进而提高学生的学习兴趣。另外, 教师将科研当中汲取先进的知识技术和实践经验, 补充到课堂教学当中, 还可将学科的前沿知识和科学思维方法传输给学生。
2 在教学手段和方法上, 采用多媒体、启发式等方式教学
在教学手段上, 采用教学效果更加形象和直观多媒体、实物进行教学, 有利于学生对知识的理解和记忆。多媒体教学具有图像、文字、声音并茂的效果, 清晰美观, 形象生动, 信息量大, 可以改变以往局限、片面、间断的教学模式。重难点的内容沿用板书显示, 授课提纲在黑板上保留, 使学生整堂课都可以看见, 课后能有一个总体印象, 避免多媒体画面内容切换快, 重难点一放即过, 不容易记住的负面影响。
在教学方法上, 改变传统“填鸭式”教学方法, 树立“教为主导, 学为主体”的观念, 强调学生是学习的主人, 强调教学是教与学的双边活动, 强调教为学服务。课堂教学方法多样化, 灵活运用启发式、讨论式、研究式、任务驱动式、交互式等多种教学方法, 尤其注重学生自主学习能力和创新能力的培养, 激发学生的创新意识和独立思考能力。并在讲述、讲解的基础上, 将案例式、启发式、问答式等多种方法融于整个教学过程中, 将理论教学、现场教学和实验教学有机结合, 使教学内容丰富而不单调, 教学过程生动而不枯燥, 有效的激发了学生对所学知识的兴趣, 调动了学生学习的积极性。
3 在实验教学方面, 采用师生互动式、学生主动式、实验室开放式教学模式
师生互动式教学即教师与学生角色的互换。实验课上让学生讲述本次实验的原理、操作步骤、所用仪器、试剂等内容, 随后教师再进行更正、补充, 并进一步就其他知识点进行提问, 使学生得到锻炼的同时, 又随机抽查了实验的预习效果。
变学生的被动实验为主动实验。改革以往的实验教学方法, 将所有实验从仪器设备的准备、试剂配制到实验操作、结果与分析等皆由学生独立完成, 教师只是在具体的过程中提出要求并进行检查与指导。这样改革迫使学生要在实验前对实验的原理、内容、操作步骤等进行预习从而变被动实验为主动实验。
开放式教学是指学生除了在安排的时间内进入实验室做实验外, 还可以在不影响他人实验的前提下, 在实验室开放的时间内随时进入实验室, 进行试剂配制、实验仪器准备及重做或补做某一实验。让学生独立自主地安排实验时间, 选择实验内容, 完成实验操作, 整理实验结果。这种开放式教学有效的满足了具有创新性思维的学生设计实验的要求。
4 在考试方法上, 采用多元化考试模式
建立较完备的试题库, 增设了实验基本技能操作考试, 采取了多元化考试模式。以出勤率、课前提问、作业、实验成绩、期中考试、期未考试等来综合评定学生的最后成绩。实行这种考试的目的是使学生掌握坚实的基本知识、基本理论, 引导学生重视课程的学习过程, 养成良好的学习习惯和实践动手能力, 改变部分学生平时不用功、期末搞突击的不良习气, 有利于学风建设。采用多元化的考试模式, 使得考试成为鲜活的、生动的教学环节之一, 充分发挥考试对教学的反哺作用。
5 在创新人才培养上, 充分发挥课题组活动优势
基因工程学涵盖了分子生物学的基本试验技术, 是考研学生继续深造的必修课程之一。课堂教学存在一定的局限性, 课题组活动是弥补考研学生需求的有效途径。课题组活动是针对社会需要和学生兴趣爱好每周开展的活动。活动内容丰富多样, 带领学生动手搜集资料, 查阅文献, 增加了学生对学习内容的了解及兴趣, 巩固所学知识;利用科研实习基地进行教学、科研, 扩大了学生知识视野;通过进行小型实验的设计和操作等独立性工作, 提高了学生的动手能力和分析、解决问题的能力。几年来的经验表明, 课题组活动不失为一种较理想的学习实践模式。学生掌握的实践技能不仅仅局限在课堂讲授内容, 而是由原来的单一性向多元和纵深发展, 同时保证了进一步深造的学生有一个高起点。课题组活动的开展也使得教师从学术造诣、知识面、师德修养等多方面得到了一定程度的提高, 而且加深了教师和学生之间的沟通和交流。
总之, 基因工程学的教学改革是一项系统工程, 需要不断探索、不懈努力, 总结经验。教师在教学改革过程中, 要多付出心血与汗水, 才能把基因工程学的教学改革推向新的高度, 提高教学质量, 才能为社会培养出更多高素质创新人才。
摘要：根据基因工程学学科特点, 应用先进的多媒体、启发式教学手段与方法, 结合国内外最新研究动态, 融入新鲜教学内容, 采用开发式实验模式和多元化考试模式等措施, 激发学生的学习兴趣和主动性, 培养学生的学术素养和创新精神, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 提高基因工程学教学质量。
关键词：基因工程学,教学方法,改革
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