现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段, 它给教育教学改革带来了新鲜的空气。现代信息技术在小学课堂中的运用也正呈蓬勃之势, 现代信息技术作为重要的教学手段进入小学数学课堂, 显示了它明显的优势, 它集文字、声音、动画、图形于一体, 图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强, 提高了学生学习的兴趣和效果, 有利于学生对数学教学内容理解和掌握, 弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握, 能取得传统教学方法无法取得的效果, 起到了教师用语言难以替代的作用。
1 创设教学情境, 激发学习兴趣, 调动学生学习积极性
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师, 是学习的动力之一。”一堂数学课教学的成功与否, 很大程度上取决于学生的学习兴趣。在小学数学教学中巧妙地运用现代信息技术, 可以创设良好的教学环境, 使教学表现的内容更具体、更形象、更生动, 从而引发使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。如在“比较几分之一的大小”的教学中, 笔者利用信息技术教学手段创设了一个“生日切蛋糕”的情境:气氛真热烈啊, 在唱完生日歌、吹灭蜡烛之后, 大家提议让小明切蛋糕, 妈妈说:“我们每人吃这个蛋糕的三分之一……”妈妈还没说完小明马上抢着说:“我要吃这个蛋糕的四分之一!”爸爸听了不禁哈哈大笑起来。你知道爸爸为什么笑吗?这样一个生动形象的情境一下子就激发了学生的学习兴趣和探究的欲望。学生在积极探究和交流合作中发现:原来三分之一比四分之一大, 难怪爸爸要笑了。在学生活动之后我再利用信息技术手段把这个蛋糕的三分之一和四分之一呈现给学生, 这样学生就能更直观地理解比较几分之一大小的方法。
2 恰当运用现代信息技术, 能突出重点, 突破难点
每一节数学课教师都要抓住重点并突破难点, 应用多媒体辅助教学, 能根据教材的内容和教学需要, 化静为动, 使静态的知识动态化;能直观生动展示图形的变化, 有效地激发学生探究新知识的兴趣, 使教与学充满了生机, 使学生学得主动, 加深对知识的理解, 并逐步了解知识的形成过程。在教学认识角和画角时, 由于学生空间观念还没有形成, 很难掌握角的正确画法。笔者运用多媒体教学软件, 先在屏幕上显示一个亮点, 然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线, 同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形, 使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线, 使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定, 另一条边移动, 形成大小不同的各种角, 让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关, 跟边的长短没有关系。通过这样动态显示, 将那些看似静止的事物活动起来, 化静为动, 突破了画角这一教学难点, 而且还为下节课比较角的大小埋下伏笔, 同时, 明显地缩短了教学时间, 提高了课堂教学效率。
3 运用现代信息技术拉近生活与课堂的距离
学生对数学产生枯燥乏味, 难懂的一个主要原因就是学习脱离现实的生活, 而恰当地运用现代信息技术辅助教学, 能使学生体会到所学的内容与自己的生活息息相关, 提高学生学习兴趣。比如在原本一堂枯燥无味的应用题复习课中, 笔者提前设计了一个课件, 并利用课件上了一节应用题的复习课。这个课件是根据我们三年级的实际情况做的, 主题是“郊游”。上课时, 我说:“同学们你们喜欢去郊外游玩吗?”学生异口同声地说:“喜欢。”打开课件, 大屏幕上图文并茂:某小学二年级组织学生郊游, 由3名老师带队, 其余学生站3行, 每行10人, 一共去了多少人?学生解答过关后, 接下来郊游的队伍出发了, 眼前出现了一片美丽的景色, 有花、有树、有小鸟、有蝴蝶、有山水等等, 都是学生们既熟悉又喜欢的东西。这时让学生分组看图编题, 让他们自主的学习、自由的编题、解答, 同学们兴致很高, 自己编完题后, 都踊跃地举手向全班同学汇报它们组的编题情况。然后, 笔者又给了学生一个开放题:“同学们玩的特别高兴, 大家边走边欣赏周围美丽的景物, 不知不觉到了中午, 大家都饿了, 这时咱们班同学看见了一个食品亭, 大家都跑了过去, 看到了 (放课件) 食品亭前小黑板上写着一些物品价格, 汉堡包6元、巧克力10元、面包3元、香肠4元、矿泉水3元、冰袋1元, 我们每人只有15元钱, 请你设计一下自己的午餐吧!记住, 合理搭配饮食才会有营养呀!”这道题一出现, 学生表现出极高的兴趣, 很快就设计了很多方案, 然后, 小组间又相互交流使方案更加合理, 一节课下来, 学生的应用题没少做, 而且, 又都是学生自己编的, 在一个宽松的氛围中上了一节应用题复习课, 大家都觉得特高兴, 特有收获。可见, 教学时适时、充分地运用课件, 对教学的辅助作用非常大。
4 有效地运用媒体课件, 变抽象为具体
“时、分的认识”是小学二年级的教学内容, 此课要求学生认识钟面、时针、分针和秒针, 并且会看钟表。对小学二年级的同学而言, 时间是一个抽象的概念, 不容易理解。加上实物钟存在着钟面较小的缺点, 教具钟存在着拨动分针时针不作相应移动的缺点。因此, 在教学中存在着时间单位抽象的困难。但通过多媒体课件中的变化、移动和透明化的演示, 具体、真实再现在学生面前, 学生很快就明白了为什么1小时=60分?学生清晰地观察到当时时针走一大格时分针正好走了一大圈, 由此建立了1小时和60分的等量关系。笔者把现代信息技术课件极为丰富的表现力用在关键处, 化抽象为直观, 使学生易于感知、想像和联想, 在形象到抽象的过程中达到对数学内容的理解和掌握。
通过众多的教学实践说明, 运用现代信息技术辅助教学, 能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛, 能充分调动学生的积极性。能把原本只靠说教、挂图或黑板作图很难讲清楚的数学知识, 通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈, 将知识一目了然地展现在学生面前, 使学生的学习变得轻松愉快, 充分调动了学生的学习积极性, 为学生的创新意识和探求知识的培养提供了良好的环境, 为学生学好数学搭建了一个很好的知识平台。