以下是小编精心整理的《幼儿教师职业道德论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。[摘要]通过梳理幼儿教师职业道德的内涵，了解贵州省幼儿教师职业道德的现状，创新地定义了贵州省幼儿教师职业道德的“四心”内涵，即爱国守法责任心、敬业爱生“妈妈心”、吃苦耐劳“保姆心”、协作学习“学生心”。
幼儿教师职业道德论文 篇1：
幼儿教师职业道德探析
【摘 要】幼儿虐童事件的频频发生，引发了人们对幼儿教师职业道德的思考。本文对幼儿教师职业道德的内涵进行了界定，并分析了幼儿教师由于职业道德“缺失”对幼儿实施身体伤害事故所造成的危害，进一步分析了幼儿教师道德“缺失”的原因，并提出了解决对策，以期对幼儿教育相关工作者有所借鉴。
【关 键 词】幼儿教师；职业道德；虐童
近年来，网络上频繁曝出幼儿园发生的各种虐童事件，幼儿教师职业的负面新闻不断涌现，家长和社会对幼儿教师以及幼儿园的信任度大大缩减，使得本就不高的幼儿教师职业声望一落千丈，社会对幼儿教师职业道德的关注被提到了前所未有的高度。大部分人在看到有关幼儿教师虐待儿童事件的报道后，大都是对幼儿教师进行抨击，却很少有人静心思考：幼儿教师对儿童的伤害事件到底会产生哪些影响？到底是什么原因导致幼儿教师会做出这样的行为？还给儿童一个安全的、欢乐的幼儿园生活，到底需要幼儿教育相关工作者做出哪些努力？本文将就以上三个问题进行研讨，以期引起幼儿园管理者以及幼儿教师的思考。
一、幼儿教师职业道德的内涵
幼儿教师职业道德是幼儿教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则，影响和制约着幼儿教育工作的成败。幼儿教师的职业道德包括：幼儿教师对待幼儿教育事业的道德、对待幼儿的道德、对待幼儿教师集体的道德以及对待自己的道德。①本文所讨论的幼儿教师职业道德，仅包括幼儿教师对待幼儿的道德。
二、幼儿教师行为“失范”对幼儿造成的不良影响
分析幼儿教师行为的“失范”对幼儿造成的不良影响，应当结合幼儿教师工作的特点进行。幼儿教师工作的对象是3-6岁的幼儿，这个阶段的幼儿身心发展极不成熟，特别需要成人的照顾和引导。
（一）幼儿的身体受到严重伤害
幼儿时期，儿童的身体正处在生长发育的关键时期，儿童的骨骼发育尚未定型，关节的活动性较大，极易因为不正确的姿势或者意外伤害造成骨骼的变形，“青枝骨折”和关节脱臼。儿童的皮肤细嫩，表皮角质较薄，皮肤保护功能较差，表皮、真皮的发育不完善，对刺激的反应不够灵敏，容易造成皮肤损伤，一些幼儿教师用木棍殴打幼儿，逼迫儿童喝尿、用电熨斗烫伤幼儿等行为都对幼儿的身体造成严重的伤害。
（二）幼儿道德价值观混乱
幼儿教师的教育对象是幼儿，幼儿身心发展水平较低，身体的各个器官尚未发育完成，辨别是非善恶的能力较差，且模仿性强，对于幼儿教师的行为尚缺乏正确的认识。幼儿教师在幼儿心中具有权威的地位，凡是幼儿教师做出的行为，幼儿都会认为是正确的。当幼儿教师当着其他幼儿的面做损害幼儿身心状况的行为时，幼儿的价值观就会发生混乱。例如，浙江温岭蓝孔雀幼儿园，某幼儿教师双手捏住幼儿的耳朵，将幼儿提起来；用透明胶布将幼儿的嘴巴封住；将不听话的幼儿头部插进垃圾桶等行为都是在其他幼儿在场的情况下进行的。幼儿在看到这些行为以后，极有可能会认为，凡是不听话的都应该受到严厉处罚。因此，在以后处理问题的时候，幼儿也会倾向于采取暴力手段解决问题。
相关研究显示，经常受虐待与被忽视的经历会使儿童在同伴交往中表现出更多的敌意、攻击性和退缩行为。在青少年时期，这种逃避和退缩还可能使他们卷入违法犯罪的活动中。
（三）幼儿社会适应困难
相关研究指出，刚上学的幼儿如果暴露在家庭、教师暴力之中，就会在托儿所或幼儿园里经常生病，产生自闭心理，经受学习适应困难和人际交往困难，有些孩子甚至攻击性特强，打人、咬人、不服从或好争论，这些都显示了他们的社会适应存在严重问题。可见，幼儿教师对儿童身体的虐待，对儿童社会适应性产生了极大的负面影响。
（四）幼儿认知能力受到损害
哈尔滨师范大学的研究者通过调查发现，受虐待儿童的社会信息加工存在缺陷，他们更多地将人物意图归因为敌意，学习中的生成反应能力低下，而受多种类型虐待的儿童更为严重。受虐儿童在阅读、写作、数学等学力测验中的得分都显著低于正常儿童，而且躯体虐待、性虐待、忽视等受虐子群在学力测试中的表现也显著低下。
三、幼儿教师职业道德缺失的原因分析
造成幼儿教师职业道德缺失，虐童事件频频发生的原因因人而异，有的幼儿教师是因为对教师职业道德缺乏正确认识，有的幼儿教师仅仅是为了好玩，还有的幼儿教师是因为心情不好……追根究底，主要有以下原因：
（一）幼儿教师职业准入门槛低
《中华人民共和国教师法》和《幼儿教师专业标准》都明确指出，从事幼儿教师职业的人必须取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。然而，由于中国传统观念总是将幼儿教师等同于保姆，很多人都认为幼儿教师就是“看孩子的”，不需要经过专门的培训。笔者在农村调研时曾看到过一则幼儿教师招聘广告内容为“招聘幼儿教师，高中以上学历”。可想而知，以这样的条件招聘到的幼儿教师，其必定是缺乏专业素养，没有经过专门训练的。此外，目前我国幼儿教师的培养机构除了师范大学以外，还有很多的幼儿师范专科学校和职业院校，这些学校的学生生源都是初中毕业，经过3年的专业学习后，到幼儿园工作时，其年龄还不到二十岁。这些新毕业的幼儿教师，其心智发展还极不成熟，让他们照顾班级几十个孩子的吃喝拉撒、游戏、教育，也使得他们力不从心。
（二）幼儿教师职业缺乏有力的监管
目前，由于幼儿教育尚未纳入义务教育，幼儿教师职业大多数也还没有纳入到中小学教师编制系统中，且由于我国经济体制的原因，优质公办园少，私人和企业办园多。虽然近年来国家已经加强了对幼儿园的管理，但是一些尚未注册的幼儿园和一些不符合条件的幼儿园依然大量存在。这些幼儿园往往缺乏完善的管理体制，缺少对幼儿教师职业道德的关注。对于一些幼儿教师出现的伤害幼儿身体事件，没有在第一时间掌握，以致不能及时阻止幼儿伤害事件的发生。例如，近日曝光的长春某幼儿园教师故意拉开幼儿的凳子，导致幼儿多次摔倒在地；幼儿教师对幼儿拖拽等行为都是家长发现幼儿受伤后到幼儿园调取监控录像发现的。这些私人幼儿园往往都在每个教室安装了监控，但是这些监控园长从来不看，才导致教师屡次做出伤害幼儿的行为。如果幼儿园领导和相关部门能经常查看班级监控，相信这样的幼儿伤害事件肯定能减少。
（三）幼儿教师缺乏职业道德相关教育
《中华人民共和国教师法》第八章第三十七条明确规定，教师品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，情节严重者将构成犯罪，依法追究刑事责任。《幼儿教师专业标准》中专业理念与师德一项也明确提出，“幼儿教师应尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿”。然而，我们很多的幼儿教师由于其不是师范专业毕业，很多人并不了解教师法和专业标准中对幼儿教师的要求。例如，浙江温岭的某幼儿教师多次将对儿童实施虐待的图片上传到网络炫耀。这是典型的缺乏幼儿教师职业道德的例子。
（四）幼儿教师工作强度大，工作满意度低
幼儿教师每天从早上7：30幼儿入园开始，到下午4：30幼儿离园，都处于高度紧张的工作状态中。因为任何一名幼儿出现身体伤害事故，教师都需要担负责任。3-6岁的儿童天性活泼好动，缺乏自我控制能力，常常因为教师一时的照顾不到，就出现磕碰现象。所以，很多幼儿教师都反应在工作的时候，精神高度紧张。此外，幼儿教师不仅要负责幼儿的安全，还要照顾幼儿的吃喝拉撒睡，要组织幼儿进行游戏活动，教学活动。一些幼儿园还经常组织各种教学研讨活动，公开课展示活动，家长开放日活动；有的幼儿园还要求教师每天写教学反思、观察记录……这些繁重的工作常常让幼儿教师感觉到喘不过气。与繁重的工作任务形成鲜明对比的是，幼儿教师的职业声望低，工资待遇低，因此，也造成了很多幼儿教师的职业满意度低，职业倦怠感强烈。当教师产生职业倦怠时，他们对待幼儿的不当行为，就会更多的表现出“失范”行为。
四、提高幼儿教师职业道德的建议
（一）提高幼儿教师准入门槛，严把“入口”关
针对幼儿教师入职门槛低的现状，笔者建议提高幼儿教师准入门槛，严把“入口”关。虽然目前我国教育体制中，幼儿师范专科学校、职业技术学校和师范大学一样承担着培养幼儿教师的职责。但是，用人单位普遍反应，幼儿师范专科学校毕业的学生由于年龄小，在入职之后需要花费大量的时间进行入职培训。且这些年轻的幼儿教师职业道德素养缺乏，需要加强在学校期间的职业道德教育。另外，对于非幼儿教育专业毕业的学生，在入职之前也应当通过相应的幼儿教师职业道德测试，方可入职。
（二）加强幼儿园监管力度，严把“监督”关
针对幼儿园管理缺失导致的幼儿教师职业道德低下问题，笔者建议加强幼儿园和相关部门的监管力度，严把“监督”关。幼儿园应当在教师入职以后，经常组织幼儿教师职业道德方面的培训和研讨。幼儿园领导要时常观察教师，找教师谈话。例如，某幼儿园园长提到的，每天早上她都会站在幼儿园门口看教师接待小朋友的情景。在这个过程中，园长会仔细观察每一位教师的精神状态。一旦发现教师的情绪或精神有情况，立即单独找该教师谈心，以避免教师因为情绪不佳，做出“失范”行为。同时，对于有监控的幼儿园，园长还应当经常观察教室里面的监控，一旦发现教师行为“失范”，应当立即制止。屡教不改的教师，应当立即解聘。
（三）加强幼儿教师职业道德教育，严把“教育”关
无论是新入职的教师还是已经入职的教师，幼儿园都应当经常对教师进行职业道德相关教育。对于幼儿教师职业道德的加强，可以用发生在本园教师身上的优秀事迹感染大家；也可以利用社会上报道的一些负面新闻激发幼儿教师的道德情感。对于幼儿教师已经做出的不当行为，幼儿园领导要及时教育，以尽可能减少对幼儿的伤害。
（四）减轻幼儿教师工作压力，提升职业幸福感
与幼儿教师入职门槛低相对应的另一个现象是：幼儿教师职业流动性大。面对强大的工作压力，较低的工资待遇和社会声望，很多幼儿教师都产生了职业的倦怠感。因此，笔者建议幼儿园领导应当尽量减少幼儿教师不必要的工作任务，让幼儿教师体会到更多的工作乐趣。同时，希望政府和相关部门能够切实提高幼儿教师的工资待遇，帮助幼儿教师寻找到职业幸福感。幼儿教师自身也应当正确看待自己的职业，以幼儿教师职业为荣，增强职业幸福感。只有对职业抱持一种热爱的态度，幼儿教师才能真正地热爱幼儿。
注释：
①李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社，2012（2）.
作者：李建群
幼儿教师职业道德论文 篇2：
贵州省幼儿教师职业道德调查研究
[摘要]通过梳理幼儿教师职业道德的内涵，了解贵州省幼儿教师职业道德的现状，创新地定义了贵州省幼儿教师职业道德的“四心”内涵，即爱国守法责任心、敬业爱生“妈妈心”、吃苦耐劳“保姆心”、协作学习“学生心”。同时，针对贵州省幼儿教师职业道德在“四心”方面存在的问题及其主要原因提出建设幼儿教师职业道德可以从以下几方面入手：提高幼儿教师职业道德意识、满足幼儿教师满足工作生活需求、改善幼儿教师工作条件及待遇、建立完善的幼儿教师职业道德规范。
[关键词]幼儿教师;职业道德;四心
[文献标识码]A
教育部在《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中指出：教师的思想政治素质和职业道德直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。学前教育是教育的基础阶段，幼儿教师职业道德关乎学前教育的成败，更关系到国家教育百年大计。然而，贵州省幼儿教师职业道德问题却屡见报端，铜仁虐童案、贵阳毒土豆等事件层出不穷，触目惊心。因而，了解贵州省幼儿教师职业道德现状、理清事件原因、提炼内涵、提其水平成为贵州幼儿教育事业发展的重要内容。
一、贵州省幼儿教师职业道德的内涵
通过梳理国相关文献发现，目前对教师职业道德的定义多局限在热爱祖国、遵纪守法、爱岗敬业、热爱学生、乐于奉献、终身学习等几个方面。然而根据幼儿教师实际情况及贵州省情，笔者认为，幼儿教师职业道德应包含以下几个方面。
（一）爱国守法责任心
这里不仅指“热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，全面贯彻国家教育方针政策，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行”[1]，更要求教师以一颗“爱国守法”之心领悟幼儿教师职业道德的重要性，从而树立强烈的责任感。
（二）敬业爱生“妈妈心”
幼儿教育主要是指针对3～6岁儿童实施的保育和教育。实验证明，这一时期是人类发展的核心阶段，这一时期的教育规定和限制了儿童未来的发展模式，而此时幼儿对他人的认同很大程度上取决于他人对自己的“关心爱护”。因此，幼儿教师必须做到“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讥讽、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”[1]。
（三）吃苦耐劳“保姆心”
截止到2010年底，“以安顺市为例，按国家编委的规定，幼儿园教职工与幼儿数之比为1∶7，而安顺市幼儿园职工与幼儿数之比为1∶33.5，超过国家规定近5倍”[2]。可见，贵州省幼儿教师工作强度之大，同时，学前教育强调“保中有教、教中有保、保教结合”，幼儿教师既要担当教育之责，同时也要一定程度上承担保育之责，具有一颗吃苦耐劳的“保姆心”。
（四）协作学习“学生心”
幼儿教师应善于利用其他力量，努力同其他幼儿教师、幼儿园行政人员以及幼儿家长建立良好的互动关系和通畅的合作渠道，共同致力于促进幼儿身心发展的教育事业。同时，崇尚科学知识，发展终身学习，促进知识更新，探索研究教学内容，创新教学方法，培养一颗协作学习的“学生心”。
二、贵州省幼儿教师职业道德的现状
笔者对贵州师范学院国培（2013年）幼儿园骨干教师置换研修项目中的来自全省各地区的幼儿教师进行了访谈。在针对幼儿教师“四心”情况的访谈过程中，出现了这一幕（有删减）。
笔者：“你们觉得自己在这“四心”方面存在问题吗？”
异口同声：“应该没有。”
黄某：“我们一没偷二没抢，应该不算不爱国、不守法吧？”
罗某：“幼儿园嘛！就是帮家长带好孩子，保证孩子不出事就是最重要的，不然家长会来闹。”
张某：“现在孩子不好带，又多。打倒是没有，就是管不过来。”
笔者追问：“那孩子出现不听话等现象的时候，你们怎么办？”
张某：“不准他继续玩游戏，有时候会不让他吃饭。”
笔者：“那保教结合呢？你们日常工作怎么体现？”
梁某：“我是一名保教主任，可是现在保教工作真的不好做，保育工作辛苦，很多人不愿意干，保育教师自己觉得自己低人一等，其他教师又不愿帮忙，唉！”
笔者：“那你们有园本研修活动吗？”
李某：“有是有，但是大家太忙，好不容易下班或休息，自己的事情都做不完，哪有心思啊！”
罗某：“我们园还好，有，也做得还可以。”
笔者：“那你们下班，或者放假后会自己学习吗？”
安某：“很少，这种国培的算不算？”
访谈体现了贵州省幼儿教师“四心”意识均较为淡薄，出现这些问题的主要原因有以下几点。
（一）职业意识相对缺失
职业使命，又称职业使命感，是指为了更好地履行职责，实现工作的最终目标，勇于承担职业责任，充分发挥自己的主观能动性。当“谋生”“就业”成为职业导向，“爱生”成为“空想”时，教师的职业道德肯定会受到影响。
（二）功利思想较为严重
在黔西南的某镇幼儿园中，笔者针对贵州幼儿教师出现功利思想的问题，与三位幼儿教师张某、李某和罗某进行了一次集体访谈。
笔者：“老师们，您好！您觉得目前幼儿教师的功利思想严重吗？”
张某：“肯定啊！但也不能怪。现在这个社会没钱不行啊！”
李某：“不是我们功利，实在是没钱不行，连幼儿园都快办不下去了。像我们这是镇上还好点，真正农村更不得了。”
笔者：“什么意思啊？”
罗某：“一个幼儿园起码四五个老师，农村两三个老师，光工资都不少钱。我们在镇上，孩子还集中一些。农村接送孩子都不方便，而且学费一贵就不来了。”
笔者：“老师没编制吗？工资还要幼儿园发？”
罗某：“越到农村编制越少，工资都是园里发，而且全靠学费发工资。以前一个老师一个月1000到1200，现在正规一些，试用一年，每个月1200，以后每年每月加一点，200左右。”
笔者：“那学费你们怎么收？”
张某：“我们镇上幼儿园一个学生一个学期收2000，上四个月课。我老家农村才收1300。”
笔者：“那一个园有多少学生？”
张某：“我们园有一两百，农村也就一百多吧。”
李某：“哪有一百多，有的才七八十。”
罗某：“所以才缺钱，不能怪我们功利。”
笔者：“那你们觉得要加强师德，最好的办法是什么？”
张某、李某、罗某：（异口同声）“钱、工资！”
通过以上访谈，我们可以很清楚地看到目前贵州幼儿教师中功利思想严重泛滥，造成这种现状的原因纷繁复杂，主要在于编制得不到解决、工资依靠学费、生源分散导致的管理难等。
（三）工作条件待遇较差
贵州省大部分地区同安顺市一样，幼儿园生师比过高，严重超出国家设定的标准;乡镇、街道公办幼儿园少，以民办幼儿园为主，工资依靠学费，同时编制少，且“只进不出”。虽近几年政策有所调整，幼儿园资金投入及政策力度加大，但幼儿教师中40周岁以上、25周岁以下者仍然占有相当大的比例。较差的职业环境严重影响了幼儿教师职业道德的提升。
（四）规范建设比较滞后
在对330名来自贵州各地区的幼儿教师进行的问卷调查中，关于“当前幼儿教师职业道德规范（借鉴中小学教师职业道德规范）的态度”，有13.0%的被试表示“不了解”，39.4%的被试“有一定了解且适用”，16.7%的被试认为“很好”，30.9%的被试认为我国当前的幼儿教师职业道德规范“不符合幼儿教师职业现状”。关于“是否有必要建立全面具体的幼儿教师职业道德规范”，51.0%的被试认为“很有必要”，49.0%的被试认为“有必要”。
三、贵州省幼儿教师职业道德问题对策
（一）提高幼儿教师职业道德意识
首先，政府要正确认识幼儿教师职业道德的重要作用。2010年以前，贵州省一直致力于解决“两基”问题，对学前教育，尤其是幼儿教师师德建设的力度较弱。2010年，贵州省教育厅提出“77853”教育发展目标，制定《贵州省学前教育三年行动计划》，大力强调幼儿教师道德素质的提升。借此契机，贵州省教育行政人员、教育工作人员、幼儿教师要贯彻执行相关政策，加大力度提高贵州省幼儿教师师德水平。
其次，建立政府主导、园本组织、幼儿教师主动的幼儿教师职业道德培训体系。必须从政府、幼儿园及幼儿教师出发，建立三位一体的幼儿教师职业道德培训体系。贵州省“国培计划（2012年）——公办幼儿园骨干教师培训项目”制定的学员反馈表显示，96.7%的幼儿教师表示非常满意或满意此次培训，3.3%的幼儿教师表示比较满意，这说明由政府主导的集体培训具有良好的效果。如能采取相同手段对幼儿教师职业道德进行相关培训、建立幼儿教师职业道德培训体系，将能有力促进幼儿教师职业道德发展。同时，幼儿园园本培训应引导幼儿教师间相互学习、互相指导，定点、定时、定员进行系统的职业道德培训。幼儿教师也应该树立自我培训意识，时刻对自己进行师德培训。
（二）满足幼儿教师的工作生活需求
满足幼儿教师基本需求是加强幼儿教师职业道德建设的动力。“马洛斯把人的需求依次由较低层次到较高层次分为生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五类。”[3]五种需求像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，低层次需求得到满足是高层次及需求得到发展的基础。因此，要提高贵州省幼儿教师职业道德必须先满足幼儿教师的低层次需求。提高幼儿教师待遇，增加编制岗位，提高幼儿教师经济地位对于提高贵州省幼儿教师职业道德十分重要，“营造尊师重教氛围，提高幼儿教师社会地位”对于提高贵州省幼儿教师职业道德十分重要。
（三）改善幼儿教师工作条件及待遇
提高幼儿教师工资，使之不低于当地公务员工资。虽然“教师工资不得低于当地公务员工资”已成为一项政策，但在实施的过程中仍存在困难。当地教育部门必须对此加以监督，确保政策落到细处、实处。
提高年终奖，并与师德挂钩。这从某种程度上提高了幼儿教师收入，也是一种激励。这种方式可以在提高幼儿教师工资待遇的同时提高幼儿教师师德水平。
加大乡镇幼儿园整改力度，限制生师比，对不合要求、不达标准的幼儿园进行整改，对合乎要求、有发展潜力的幼儿园加大扶持力度，限定最高生师比，最大程度改善幼儿教师的工作条件，提高幼儿教师的师德水平。
（四）建立完善的幼儿教师职业道德规范
建立完善的幼儿教师职业道德规范指导幼儿教师职业道德行为，这是提升贵州省幼儿教师职业道德的重要保障。
首先，在制定幼儿教师职业道德规范之前针对贵州幼儿教师工作实际情况进行调查。政府可以成立相关的工作小组，由政府主导、专家实施、各级各地方政府积极配合共同实施，用好工作权利，把准工作力度，全盘摸清实际情况，最终了解贵州省幼儿教师工作现状。
其次，在制定幼儿教师职业道德规范过程中，要求规定必须具体、细致。针对幼儿教师的实际情况，制定更明确、具体、细致的规则将更有利于幼儿教师职业道德建设。
最后，在制定幼儿教师职业道德规范之后，政府必须大力倡导、严格监督。一是要做好宣传工作，努力让广大幼儿教师了解制定后的幼儿教师职业道德规范;二是要督促各学前教育机构实施学习幼儿教师职业道德，并要求各幼儿教师之间形成相互评判、相互学习、相互监督的良好风气;三是要对优秀的幼儿教师职业道德规范执行者进行表彰，树立典范。
参考文献：
[1]肖自明，等.现代教师道德修养[M].咸阳：西北农林科技大学出版社，2010.
[2]殷全生.贵州学前教育事业发展进程中存在问题的分析研究和建议[J].贵州教育，2011（2）.
[3]郭文.贵州中小学师德师风建设现状调查研究[J].贵州师范学院学报，2011（11）.
作者：陈越
幼儿教师职业道德论文 篇3：
幼儿教师职业道德的问题和对策
一、幼儿教师职业道德存在的问题
（一）幼儿教师缺乏高尚的职业理想与信念
崇高的职业理想与信念是一个人踏实工作、热爱岗位、求实创新的基本前提。随着全球经济一体化进程的不断推进，我国的市场经济得到了蓬勃的发展，由于一些社会成员错误地理解了市场经济的本质，出现了唯利是图的心理倾向。一些幼儿教师由于受到功利主义的影响，对于工作的利益回报产生了不满，更对于幼儿教师这一职业产生了失望情绪，直接造成了职业理想的动摇，还有的幼儿教师对于自己做出的职业选择产生了后悔和质疑。还有一大部分幼儿教师的理想和追求过于世俗化，过分看重物质回报和经济收入，而忽视了作为幼儿教师的神圣职责与使命，这也是缺乏高尚职业理想和信念的典型表现。
（二）幼儿教师缺少职业认同感与自豪感
教师是太阳底下最光辉的职业，教师在我国人民群众心中拥有着高尚的地位。然而，当前我国许多幼儿教师严重地缺少职业认同感与自豪感，在工作的过程中没有感觉到光荣，反而产生了得过且过的心理。由于幼儿教师职业自豪感的匮乏，直接造成了幼儿教师职业道德的滑坡。很多幼儿教师将教师这一工作视为是赚钱的工具，有的教师认为幼儿教育就是“哄哄孩子”，没有将幼儿教育上升到教育事业的层次上来。还有一部分幼儿教师羡慕其他行业的“灰色收入”，对于自身职业缺少认同，职业自豪感低迷，多数幼儿教师表示工作压力较大。
二、幼儿教师职业道德的对策
（一）营造幼儿教师职业道德教育良好的社会环境
1.加强社会舆论的引导和监督
首先要高度重视主流媒体在舆论导向中的统领作用。在当前社会舆论环境中，许多幼儿教师的言行举止都在多种媒体的时时监督之下，这在一定程度上促进了幼儿教师职业道德的意识的提升，能自觉地促进自身职业道德能力的提高。
其次，对于幼儿教师不良行为的报道必須要事先向举报者和被批评教师进行采访核实，要在多方求证之后再予以真实性的客观报道。因此必须要加强对于媒体的监督和引导，确保媒体所传递的消息必须要真实和客观。
2.在全社会范围内树立良好的道德风尚
幼儿教师职业道德的建立和发展也要受到一定的社会关系与环境的影响。良好的社会道德环境氛围对幼儿教师职业道德的培养有着积极的导向作用，加强幼儿教师的职业道德教育，就必须要有效地改善外部道德环境，在全社会范围内营造良好的师德氛围，使广大幼儿教师能够在良好的职业道德环境中得到健康的熏陶。
（二）加强幼儿师范教育的改革
当前我国教育领域的改革正在如火如荼的进行，这其中就包括幼儿师范教育的改革。在当前的社会环境背景下，只有进一步加强幼儿师范教育的创新，才能够促进幼儿教师职业道德的提升。
1.创新幼儿师范教育的方式方法
（1）运用丰富多彩的德育活动加强幼儿教师职业道德教育
幼儿师范学校要积极转变传统的职业道德教育理念，运用丰富多彩的德育活动加强对于学生的职业道德教育，职业道德教育的最佳途径是社会道德实践。为了有效地强化在社会活动中磨练的深度与广度，提升幼儿教师职业道德教育的内涵和层次，学校可以有效地利用我国最新的改革开放成果、革命传统教育基地以及多种社会道德教育资源展开职业道德教育，要经常性地带领学生参观历史博物馆、爱国主义教育基地等教育场所，进行广泛而持久的道德教育。当前幼儿师范院校的学生大多数都是独生子女，更是被人们形容为“90后”的新生代，这部分学生对于新鲜事物接受能力较强，但在心理承受能力方面却较弱，因此，学校要经常性地开展学生心理健康讲座，同时还要根据时代的发展和我国的基本国情和社情实现职业道德教育活动的与时俱进，使德育活动更加贴近学生的现实生活，让学生走出校园，深入了解社会、接触社会。
（2）学校要促进职业道德教育的深化改革
中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定中指出：“改革开放的成功实践为全面深化改革提供了重要经验，必须长期坚持。在新时期的新形势下，我国的学前教育事业要想进一步适应时代发展的要求，就必须要坚持不懈地促进教育体制的优化升级。
首先学校必须要改进职业道德教育的方法。学校要结合当前社会的全新要求与发展形势，促进职业道德教育模式的转变，有效地增强职业道德教育的实效性。第一，学校要在开展理论教学的同时，始终坚持理论与实践相统一的原则。第二，要始终坚持以人为本，以情感人，加强对于学生的心理疏导与人文关怀，要能够为学生职业道德教育创设良好的情境，使学生在一定的情境之中初步感受到职业道德的要求、特点与性质。
2.完善幼儿师范教育的职业道德内容
在当前我国教育体制深化改革的背景下，幼儿教师的职业道德教育业必须要适应时代的特点，满足新时期社会对于基础教育的全新需要。必须要根据当前新生代学生的思维特点和成长规律，精心设置职业道德教育的内容，促进教材的更新换代，要重点将社会主义核心价值体系教育融入到课堂之中。
幼儿教师职业道德教育的实践活动必须要始终坚持以发展着的马克思主义为依据，不断促进职业道德内容的与时俱进使幼儿教师能够在当前多元化的社会背景下，始终保持较高的思想政治素养，自觉促进自身职业道德水平的提升。
作者：陈燕飞