下面是小编精心推荐的《高校新闻传播学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：伴随着新媒体技术的不断发展，新时代对科学发展和教育事业有了进一步要求。社会发展要求我们必须重视就业需求下高校新闻传播学的实践教学。
高校新闻传播学论文 篇1：
基于OBE理念的高校新闻传播学实践创新型人才培养
[摘要]课程建设是中国高等教育人才培养中的核心要素。文章基于OBE理念，探讨如何培养高校新闻传播学实践创新型人才，以品牌学课程线上线下混合式教学改革为研究内容，利用成果导向创新教学模式，将课程思政融入OBE教学理念，创新教学方法、教学模式、教学理念和教学内容，改革多元的课程评价体系，从而取得能力与素质相结合，互动化与探索化、挑战度与阶梯化得到认知的教学改革成效。
[关键词]OBE理念;线上线下混合式;品牌学课程;教学改革
教育部高等教育司司长吴岩在中国大学教学论坛上提出，课程是人才培养的核心要素，是教育的微观问题，解决的却是战略大问题[1]。课程是“立德树人成效”这一人才培养根本标准的具体化、操作化和目标化。他提出高校要打造“金课”，淘汰“水课”。
高校新闻传播学为什么要进行线上线下混合式教学改革？这不只是教育技术的创新和改革，更是在内容上、理念上深度的革新，是高校人才培养的基石。当下，除了传统课堂，学生还有了更多获取信息的手段，线上的学习资源也越来越丰富。在传统课堂上，教师怎样能够让学生燃起热情，主动参与课堂，达到良好的学习效果，是高等教育改革需要迫切关注和解决的问题。
传统的学习情境是教师主导，教师难以全面了解学生的学情，难以深入了解学生的学习方法和学习过程，学习成果反馈滞后。混合式的学习情境是由学生主导，教师引入新的教学技术，并以学生为中心进行线上线下的教学，教师以获取相关的数据来了解学情和学生的到课率、正确率和预习率等。教师通过运用现代教学技术改革的方法来与学生进行深度沟通，能够达到较好的教学效果。
一、基于OBE教学理念，利用成果导向创新教学模式
OBE（Outcome-based Education）成果导向，又被称为“能力导向教育”“目标导向教育”或“需求导向教育”[2]。OBE理念由William G.spady等提出，很快受到教学学者的认可和推崇，并在发达国家教育改革中得到广泛应用，在我国的人才培养中也逐渐被重视。OBE理念强调教学的投入、过程和产出，教师必须在每一个教学环节将OBE理念融入其中，教师需要重视教学过程的输出和个性化教学，将成绩聚焦在成果上。成果导向是从满足需求开始的，由需求决定培养目标，再决定课程设置和课程改革，反向支撑毕业目标。
OBE能够为新闻传播学教育带来什么改变？新闻传播学是要培养具有实践创新能力的人才，教师应注重培养学生在实战中运用理论解决实际问题的能力。教师可以将OBE的理念融入整个教学过程中，依托实训基地提供的实战课题，进行实战项目对接，将企业的真实项目直接运用到新媒体平台，与课堂教学相结合，通过广告和新闻赛事拓展学生的实战能力，并指导学生参加国内外创新创业比赛以及广告新闻赛事。
品牌学课程具有实践性强、专业知识与实践技能紧密结合的特点，与企业和市场联系紧密。学生通过课程的学习能够缩短与市场的磨合期，与大学生就业进行无缝链接。因此，在课程改革和人才培养中，教师需要培养学生主动思考解决问题能力、理论联系实际的能力、分工协作的能力、沟通表达的能力等职业能力，达到企业对学生实践能力的要求。
二、课程思政建设融入OBE教学理念
课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。教师应该用好课堂建设这个渠道，肩负好立德树人的使命。教师要将课程思政与课程教学紧密结合，为学生创造有意义的学习经历，让他们全身心地投入学习过程，让课堂充满活力，学生充满热情。课堂能够给学生带来的收获是丰富的，同时课堂也能够给他们带来有意义、持续的内在变化，教师要让学生找到学习的价值，让学生所学的知识具有生活价值和社会价值。
《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，“要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵”[3]。品牌学课程对国家形象的推广起着至关重要的作用，中国形象的海外传播需要品牌学理论的指导，中国品牌的海外推广也需要品牌学的理论知识，国家民族和企业的繁荣都离不开品牌建设和品牌传播，所以，新闻传播学人才肩负着实现民族复兴的理想和责任。教师在课程建设和人才培养中要时刻将课程思政贯穿教学中，培养出能够将理论知识与实践相结合的人才。高校要通过课程思政教育提高中国品牌传播水平，培养新闻传播学实践创新人才，打造具有东方特色的知名品牌，让中国品牌走向世界。
三、基于OBE的線上线下混合式一流课程创新教学改革
（一）教学方法创新——以学生为中心的翻转课堂教学方法
课程可运用混合式教学，将线上学习和线下学习相结合。高校要以跨校修读学分为契机，探索与其他校合作教学的模式，并深入研究网络教学、慕课教学等在传统教学当中的应用模式和应用方法，不断提高教学质量。教师要增加学生的实践经验，使品牌学课程的实践在设计服务中得到更好的拓展与延伸。教师在线上可通过中国大学MOOC、学堂在线等学习平台推出课程视频，利用现代化教学技术手段，如“雨课堂”等引导学生的学习过程，将多种翻转课堂教学方法运用到课堂教学，包括讨论教学法、项目实战教学法、案例教学法、创意团队教学法、关联教学法、情景—角色扮演法、辩论赛法、头脑风暴法和问题研讨法等。学生在主动参与的过程中，得到了更多训练，学习热情就会大大提高，参与意识也会大大增强，从而提高自身的实战能力。
（二）教学模式创新——成果导向的“2+5+10”教学模式
教师要将OBE理念运用到教学模式创新中，以成果产出为导向，通过建立“两个轨道、五个结合、十个模式”的教学改革与实践使课堂教学与实践内容相融合，而不是传统的先进行理论学习再实践，要让学生可以更好地适应从学生角色到社会职业角色的转变。“两个轨道”是指问题破解运行轨道和项目助力运行轨道。“五个结合”是指线上—线下相结合、课内—课外相结合、理论—实践相结合、实战—就业相结合、校内—校外相结合。“十个模式”是指教学理念创新模式、校际资源共享模式、师生角色转换模式、线上线下互动模式、理论创新实战验证模式、品牌项目组模式、借力教学基地模式、广告新闻赛事实战模式、项目实战交流模式以及创业素质导入模式。
通过实践教学基地的实战项目对接，依托专业实践基地群，教师可以指导学生将课程内容与企业实践项目相结合，提高学生迅速融入职场的能力。让学生组成课题组，从调研、创意到制作广告作品，自主完成企业项目。在校外，高校要与广告公司、媒体传播部门等确立长远的合作关系，建立固定的实习基地，开展产、学、研合作，实现课堂教学与社会实践的双向互动。
高校要积极推进国家创新创业政策，引导激发学生学习的积极性和主动性，培养应用型人才，帮助提升新闻传播学科学生的创新创业能力，促进个人自身的发展。基于OBE理念的成果导向教育可以提升学生主动学习、获取发现问题的能力。高校要从线上—线下相结合、课内—课外相结合、理论—实践相结合、实战—就业相结合、校内—校外相结合全方位对学生进行培养，提升其对未来职业发展规划的能力，减轻大学生就业的压力，帮助其更好地就业和创业。
（三）教学理念创新——师生角色的重新定位
在传统的教学过程中，教师主要承担讲授任务，角色比较单一。而OBE教学理念对教师的素质和能力要求很高，需要教师重新定位与学生的角色。因此教师不仅要传授知识，还要进行角色转换，引导学生自主学习和合作学习。基于OBE，以成果为导向的教学理念可以实现师生互动和生生互动，促进学生主动学习和进步。
（四）教学内容创新——即时交互性和网络化
基于MOOC的教学探索将改变低效率的课堂教学模式，深度融合线上线下的教学内容，使不同难度的内容对应不同的教学方法。高校可以使用优质在线平台的国家精品在线开放课程，选择最先进的教学内容，对线下教学做有机补充。MOOC的教学具有即时交互性和网络化特点，有了线上平台的辅助，教师能够更加专注于课堂互动和培养学生实际解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。MOOC的开放性运行模式为传统高校新闻传播学教学模式的改革、教学质量的提高和个性化学习的实现提供了新的思路。
四、实时学情分析反馈，多元的课程评价体系
传统的教学评价方法比较单一，大多以考试成绩为考核的主要标准，这不利于新闻传播学专业人才综合能力和创新能力的培养。高校可以通過课程改革，改革课程评价体系，制定多元的课程评价指标，使学生能够实现知识、能力和素质的统一。
（一）教学前的诊断性评价
为了使教学适应于学生的需求，在教学过程开始之前，教师需要对学生进行认知、情感和技能等方面的评估。通过在线课程平台和其他教学工具的辅助，教师可以在课前推送资料和习题，发布作业，统计学生预习情况;让学生进行课前预习，观看线上学习视频，在线上完成作业和互评，然后教师再在后台查询每个学生的观看时长和作业完成情况，了解每个学生的学习情况，因材施教，分类管理。
（二）教学进行中的形成性评价
在教学过程中，教师要充分了解学生学情，通过翻转课堂，增强学生的参与度和主动性。通过“雨课堂”，教师可以进行学情的分析，随堂限时测试;学生可以投稿，发弹幕，增加了学习兴趣，学习效果远远高于传统的授课方法。教师可以根据不同知识单元的难度进行教学设计，使教学方法与知识相匹配，通过课前测试、案例导入、重难点讲授、小组汇报和教师布置品牌案例，让学生进行品牌诊断、讨论以及随机发言等。这种引导学生主动参与的方法，大大提高了学生的参与意识和主动性，有利于教学效果的提升和培养目标的达成。
（三）教学结束后的总结性评价
课后，让学生对教学效果进行评价，教师收集效果评价的数据。学生的参与情况可以通过“雨课堂”或其他技术平台数据查看， 这样，老师就可以掌握每个学生的反应速度以及答题情况，从而识别学生的学习能力和学习效果。教师通过对教学数据的分析能够了解到学生的学习情况，从而有针对性地进行教学，大大提高了教学效果，促进了教学目标的达成。教师还可以通过作业、问卷、访谈和师生座谈等方法去了解学生的学习情况。课后设置的作业要具有难度，可让学生进行线上视频的基础知识学习以及小组课后讨论，共同商讨方案，确定品牌受众，进行消费者洞察和分析，从而进行品牌管理和成果产出。课程内容要符合学生的培养目标和毕业目标，以让学生实现学校与社会的顺利接轨。
五、基于OBE理念的教学改革成效
（一）能力和素质相结合：解决了课程理论知识与实践创新能力相脱节的问题
基于OBE理念的教学改革课程能够将学生的能力和素质进行有机结合，以成果产出为导向，真题真做，将课程学习与企业项目结合，使学生组成课题组，从调研、创意到制作实战作品，能自主地完成企业项目。通过课堂教学，学生掌握了品牌原理和品牌建构与管理方法，锻炼了整体规划部署能力;通过实证调研、大数据挖掘和分析，学生也进行了科学的品牌诊断分析和准确定位。基于OBE理念的教学改革还能提高学生分工协作、沟通表达等职业能力，达到企业对学生实践创新能力的要求，增强就业竞争力，提高学生迅速融入职场的能力。
（二）互动化和探索性：解决了教学形式陈旧和学习过程被动的问题
在大数据、人工智能迅速发展的背景下研究品牌学的发展，可以运用科学的研究方法对品牌进行调研、数据分析以及策划智能品牌推广方案。教学形式呈现现代性和互动性，学习成果是探索性和个性化的。教师可以在课程中将现代化教学技术引入课堂，通过“雨课堂”等教学平台和互动式教学方法，让学生主动参与到课程中，通过翻转课堂的形式让学生在课堂上进行参与式学习。
（三）挑战度和阶梯性认知：解决了课程目标与教学方法不完全匹配的问题
布鲁姆认为教育目标有六个层次：记忆、理解、应用、分析、评价和创造[4]。基于OBE理念的教学改革能提升挑战度和科学性，将课程内容与学生的学习认知规律紧密结合。学生在线上进行学习，教师在线下加大课程内容的深度和对学生综合能力的培养，在课程内容上选择有挑战性的问题，最终实现教师和学生共同进步。教师需要认真设计好每一节课程的教学环节，将课程内容进行深入分析，不同难易程度的理论采用不同的教学方法，以符合学生认知和记忆的规律，从而实现对学生阶梯性认知的培养，最终实现教育目标层次的升级。
品牌学课程开展线上线下混合式课程改革研究，为新闻传播学培养实践创新型人才提供了路径，改革具有成效，有较强的适应性和覆盖面，为高校新闻传播学教育工作者提供了教学理念和方法上的指导。本研究深入探讨了OBE理念融入学科建设的课程教学改革，以期为培养新闻传播学实践创新型人才，为高校新闻传播学教学改革实践提供借鉴。
[参考文献]
[1]吴岩.中国“金课”要具备高阶性、创新性与挑战度[EB/OL].（2018-11-29）[2020-11-20].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201811/t20181129_361868.html.
[2]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014（17）：7-10.
[3]潘懋元.新编高等教育学[M]北京：北京师范大学出版社，2009.
[4]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2020-11-20].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.
作者：傅琳雅 尚菲菲
高校新闻传播学论文 篇2：
就业需求下高校新闻传播学实践教学研究
摘 要：伴随着新媒体技术的不断发展，新时代对科学发展和教育事业有了进一步要求。社会发展要求我们必须重视就业需求下高校新闻传播学的实践教学。文章通过描述高校新闻传播学实践教学的基本要求，并指出目前高校新闻传播学实践教学存在的教学内容缺乏多样性、实习时间短且实习内容较为单一以及就业需求下高校新闻传播学实践教学环境有待改善等实际问题，旨在分析就业需求下高校新闻传播学实践教学的措施，比如确保新闻传播学实践规范化专业化、重视并创新完善校内实践教学内容、重视校外实习对实践教學的价值指引以及重视学生创新和实践能力的培养和提升。通过分析讲解，能够在就业导向下真正为高校新闻传播学专业教学提供借鉴和参考。
关键词：就业需求;高校新闻传播学;实践教学研究
众所周知，新闻传播学主要以应用性和实践性为主要特点，包含新闻学、编辑、网络传播等等专业方向，即要求有很强的实操能力以及创新应用能力。因此，此专业要想真正落地学习到位，实践教学尤为重要。面对现在错综复杂的社会现实，大学生如果没有较强的动手能力和综合素质，是很难在社会上很好的生存发展。当今时代是信息时代，更是人才激烈竞争的时代，大学生想要在社会上真正立足，想要真正理解掌握新闻传播学的价值所在，必须紧跟时代潮流，结合学校给予的实践机会，以及自身寻求的实践机会，努力充实自己，并且以实际、高效的实践方式进行自我完善和激励，从而使自己获得更多就业机会和就业能力。同时，我们要正确对待就业需求下高校新闻传播学的实践教学的现状问题，不断克服问题，找寻适合自身发展的实践措施，进而提升自身的综合能力和水平。
一、就业需求下对高校新闻传播学实践教学的要求
（一）综合性人才是时代发展的要求
大家都知道，对于新闻传播学的教学大多数高校都是重理论而忽视实践的作用，尤其是教学理论，忽视学生的实际动手和操作能力。因此，好多毕业生在毕业后到企业或者单位上班并不能很好的胜任工作，对工作性质和流程不能很好的理解把握。即便是大学生理论基础很扎实，但还是花好多时间和精力进行培训教育。也正是这种理论联系实际不紧密的教学方式，导致社会上用人单位对新闻传播学毕业生比较排斥和抵触，造成了大多数相关专业的毕业生难以很好地找到适合自己的工作。面对以上这些问题，我们应该也是必须认清楚一个重要问题，那就是综合性人才是时代发展的要求。特别是高校的新闻传播专业教学应该重视实践的重要性，尽力提升实践教学水平和质量。在就业压力越来越大的今天，好多用人单位并不喜欢去培训刚入职的新员工，宁愿去招些有经验的人才。因此，高校教学更应该重视培养应用型综合性人才，使得新闻传播学专业人才更有机会增加就业机会，进而更好地适应新的岗位要求。随着新媒体技术的不断发展，新闻传播专业人才日益受到社会的青睐。所以未来社会发展需要更多专业性人才具有组织、学习和策划能力，并推动技术进步，引领时代发展。
（二）提升高校学生实践能力是实践教学的必然选择
知识就是力量，实践出新知。新闻传播学专业日益成为当今时代发展的重要专业领域，且相关知识理论更新和发展速度极快。然而，传统的教学模式，对理论的授课远远大于实践的教学，忽略了学生所学知识与时代的有效接轨。这样的教学方式，容易造成学生的理论知识难以与时俱进，无法很好地适应目前新闻媒体行业对学生职业素养的要求。这样培养出的学生缺乏理论联系实际的能力，更是不容易被用人单位接受。为此，提高学生实践能力成为教学质量提升的必然選择，提高学生素质、开拓学生思维更加有力地推动媒体技术和新闻行业的发展进步。因此，提升学生的实践能力成为了实践教学的必然选择，教学质量的提升进一步促进了学生的整体能力和素质的提高，有利于学生学习更多知识去践行知识就是力量的伟大魅力。[1]
二、就业需求下高校新闻传播学实践教学的问题现状
（一）实践教学内容缺乏多样性
众所周知，由于众多因素影响，好多高校的新闻传播学专业实践教学形式较为单一，校内实践和校外实践没有很好地有效结合，缺乏一定的生动性和灵活性，严重影响了学生对于专业知识的学习掌握，降低了学生的学习效率。有的学生的就业毕业指导设计内容也不符合实际的现实状况，这对学生的实践能力培养产生比较大的不利影响。再者，随着时代不断发展进步，新闻媒体行业日益盛行，一旦学生没有学习好实践专业教学知识，就会造成自身能力和水平的匮乏。加之，传统的实践教学缺乏多样性和灵活性，注重理论知识忽略实践活动教学，造成高校毕业生的动手能力和实操能力较差，严重影响学生们的就业率和综合素质的提高，更影响高校整体教育水平的进步和提升。因此，实践教学内容单调，缺乏多样性，对于就业需求下高校新闻传播学实践教学是极为不利的因素。
（二）实习时间短且实习内容较为单一
受各种因素影响，很多学校存在实践教学资源不足的问题，很多传播学专业的学生去广播电视台或者报刊企业去实习，时间较为短暂，且实习流程较为固定有限。一般的传统实习指导方式就是：由媒体单位对相关媒介产品及流程进行介绍，然后学生在记者老师的共同指导下完成专业实践，最终还要交实习作品。这种实习方式，一方面有利于学生对实习单位和专业实践的了解，但另外一方面，也暴露出很多问题，比如实习时间太短，所了解的专业媒介产品和流程较为肤浅，特别是对于新闻传播工作有了点滴了解，却因为时间紧急只能返回学校，没有真正达到一个专业实践的目标和要求。这样的短暂实习经历，也无法真正体会到专业的魅力和价值，也难以在实践过程中发现问题解决问题，实习效果甚微。对于校外实践来说，一般学校主要是指派学生进入相关新闻媒体专业，在媒体从记者和编辑的指引下进行实践学习。近些年，随着新闻传播类专业的不断发展，开设此专业的高校越来越多，导致媒体接受实习生心有余而力不足，使得学生实践有些都只流于形式而忽视实践价值。实习渠道有限，实习内容机会少而单一，这些方面导致学生整体的动手实操能力不足，毕业实习达不到应有的积极效果，自然影响到日后进一步的就业问题。[2]
（三）就业需求下高校新闻传播学实践教学环境有待改善
高校新闻传播学实践教学环境有待完善，这个主要体现在新闻传播学专业实践教学过程中受资金投入、时间、场地设施等等因素影响，使得专业实践无法真正达到实习、就业的要求。因为综合专业实践教学时间短，难以满足获取专业知识经验的需求，这对学生对本专业技能的应用和实践有着很大的影响。同时，由于资金投入的限制，实践教学实施和场地环境无法真正适应新时代新闻传播专业实践的需求，尤其是校内必要的专业教学实践场地实施不完善，专业新闻教学实验室缺乏，这些都无法真正满足数字化时代的要求，更会影响实践水平质量的提升。进一步分析目前大学生新闻传播专业就业情况来看，我们的实践教学远远没有达到应有的水平和实力，更无法适应媒介对于新闻传播学专业的综合性用人要求。
三、就业需求下高校新闻传播学实践教学的措施研究
（一）确保新闻传播学实践规范化专业化
进一步提高高校新闻传播学实践教学质量，必须从就业为基础出发点进行分析，就是要重视对第二课堂的科学分析运用，通过培训模拟方式强化对学生实践能力的激发和提升。优秀的记者能够取得喜人的成绩和材料报道，不仅自身要有深厚的文化积淀，更要有自身的综合能力作为基础。高校要为学生提供创造第二课堂才能让学生深刻体会到实践的重要性并获取经验，进而提升专业能力。唯有这样，才能让学生明白实践出真知的道理。理论联系实际进而提高实践教学质量。与此同时，建立良好的新闻媒体实验室使实践更加规范标准化。大家都知道，实践性技能的运用是新闻类专业普遍的特点，因此高校教学要强调实践课与学生专业学习紧密联系起来，学以致用，为新媒体发展和就业需要培养综合性应用型人才。为确保新闻传播实践规范化专业化，需要信息时代的配套措施跟随，并且要紧跟时代发展，随时分析市场需求。随着科技进步发展，市场对新闻传播人才的综合能力要求日趋多元化和专业化，以前新闻工作者，比如记者、采编等只需要有电话、传真以及摄像机等就可以工作了，现在需要懂电脑操作、自动化设施运用等。因此，新闻传播学实践教学是一项长期而又重要的工作。为了适应新时代新媒体运作的基本要求，学生必须在实践期间掌握一些新闻采编等技能，必须懂得在电子信息化、数字化、自动化基础上进行实践，进而真正确保在就业需求下高校新闻传播学实践更加规范化专业化。[3]
（二）重视并创新完善校内实践教学内容
校园实践活动是高校实践教学的重要组成部分，利用学校相关设施进行教学，如校学生广播、刊物、新媒体播放等功能活动进行实践教学。同时在实践教学过程中，指导学生善于利用新闻相关理论进行深层次分析媒介运行情况和相关新闻传播实践工作，使理论和实践真正能够有效结合，从而逐步培养学生实操能力、创新能力、攻坚克难等能力。校内实践活动组织好，对整个学校实践能力的提高有着非常重要的作用，比如利用学校广播进行学生实践平台的建设推广，让学生真正能够发挥自我价值。同时，可以利用学校校刊进行新闻传播实践锻炼，并予以评比奖励，真正保障新闻传播实践教学落到实处，进一步提升实践教学质量，从而增强学生的有效就业能力。高校重视并不断创新思路，不断完善实践教学规划，多角度多思路去提升学生专业实践能力，才能确保学生实践能力的更好提高。学校通过多样式的校园实践活动，能够积极将实践教学落实到位，唯有这样才能保证学生实践能力、实操能力、创新能力的不断提高。学生得到锻炼，自然会提高其自身的就业能力和水平。
（三）重视校外实习对实践教学的价值指引
就业需求下想要提升高校新闻传播实践能力，校外实践活动至关重要。提升就业能力和水平，可以通过多样式的校外实践活动开始，比如组织学生到校外相关企业进行采访交流学习，从实践当中总结经验、学习专业技能，提升学生专业的综合素质能力水平。同时，可以利用假期或者实习期间，跟随老师或者校外培训情况进行项目跟踪学习，提升学生综合实践能力。校外实践顾名思义就是学生在校外学习或者参加的社会实践活动，包括见习和实习等等。学生的综合素质和能力可以在校外实践过程中得到很好地诠释。首先，可以结合新闻传播学课程进行实践学习，比如针对“新闻摄影”这门课，完全可以安排相关学生踊跃到校外的风景旅游区进行实践活动，再比如融合“新闻采访”这门课，组织学生到相关企业进行采访报道实践。其次，高校可以在假期中安排学生到相关媒体部门进行实践学习，认识更多新闻记者以及编导等等。这样不仅可以了解自己以后从事类似的相关新闻学工作，还可以提升自身的学习工作兴趣，从而进行未来就业的蓄势准备。[4]与此同时，学校要高度重视学生校外实习的重要性，学生的毕业设计也要积极予以指导和帮助，比如为学生联系适合自身发展的实习单位，更有助于学生做好未来的毕业设计，因为高校学生的正常毕业实习有很大可能成为自身未来就业的前沿方向，要积极倡导学生把就业和毕业实习真正联系起来，最终正确认识到校外实习对实践教学的价值指引。
（四）重视学生创新和实践能力的培养和提升
当然，仅仅靠校内的实践平台以及校外实践还无法充分满足毕业学生深层次进行专业实践的需要，因此需要在具体实习实践过程中理清思路，比如可以采用集中和分散相融合的办法，旨在培养学生创新和实践能力。比如，在实习初期可以由指导教师带领学生进行校内外实践，熟悉新闻传播学的相关产品和业务流程，并记录学习。中后期学校可以根据学生实习的实际情况进行分散安排，部分学生返校，部分学生在校外进行实践。当然指导教师要随时跟踪落实并帮助实习学生解决实习过程中遇到的问题。这样可以使得每个学生都能够在自己喜欢的实习岗位上进行较长期的实践学习，进而快速提升自身的专业实践能力。大家都知道，新闻专业实践性、务实性要求很高，因为涉及到现场采访、后续编辑等事宜，自然可以实践、就业的地方很多，比如广告媒体公司，也可以是企事业政府单位。现在时代在不断发展进步，大传播成为时代的必然产物，大传播对新闻传播者的要求非常高，比如自身的综合素质以及新闻素材的实用性和时效性上，因此，这种大传播时代背景下，想要更好地就业，就需要给学生提供更多实践就业平台，同时学生自身必须要有过硬的本领和实战实践经验以及综合的实践能力等，唯有这样才能为自身就业机会加大砝码，也才能适应当今社会的就业现状。高校的实践教学更应该发挥其应有的作用，努力重视学生创新和实践能力的培养和提升。为适应时代要求，高校可以在实践具体规划上进行校企合作，多方位多角度为学生提供实践平台，使高校实践教学更加多元化和渠道化，最终为学生就业提供更加广阔的平台和机会。[5]
四、结束语
总而言之，在社会不断发展的今天，新时代赋予了社会更多机遇和挑战，就业需求下高校新闻传播学实践教学研究需要认真对待，积极思考。想要提高新闻传播学实践的效率和质量，必须充分重视方式方法。学生的实践能力培养以及实践质量的把控尤为重要。具体来讲，就业导向下进行新闻传播学实践研究要紧密结合高校和社会实际情况进行针对性分析，寻找正确有效教学方法进行落实，提高整体的實践教学水平。高校要不断分析现阶段要提高新闻传播学实践教学的质量水平，就要充分注重以正确的引导方法，在就业导向下促进学生的学习质量提升以及实践能力的培养，要和具体的实践教学现状紧密结合起来，找到针对性的教学方法加以落实，提高整体教学质量。各大高校要正视新闻传播学实践教学存在的实际问题，不断分析就业需求下高校新闻传播学实践教学的措施，针对性地进行完善优化，我们要在实践教学过程中不断改进创新，敢于创新，勇于创新，最终使得就业需求下高校新闻传播学实践教学研究取得关键性、有效性成果。
参考文献：
[1]殷新红，谭杰，黄小琴.就业导向下高校新闻传播学实践教学的思考[J].江西科技师范学院学报，2009（1）：121-124.
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[3]张秋鸣.就业导向下高校新闻传播学实践教学的思考[J].文化纵横，2018（04）：128.
[4]樊艳玲.新闻传播人才培养模式观察与思考[J].现代交际，2013（9）：87.
[5]陶喜红，高卫华.论新闻传播学实践教学的改革路径[J].新闻爱好者，2011（3）.
作者：陈孝柱 张芳 雷小磊
高校新闻传播学论文 篇3：
基于人才培养的高校新闻传播学专业实验中心实习模式变革
摘 要：作为高校新闻传播学专业的学生来说，实验中心的建设为他们创设一个学习的氛围，在实验中心可以自由发挥想象的空间，在其中可以感受到各种视觉、听觉和触觉的冲击，这种实验中心实习模式是高校新闻传播学专业的发展方向，在一些高校中已经建设的比较完备。高校作为高素质人才培养的基地，更需要这种实验中心的建立。本文将结合高校新闻传播学专业，探讨实验中心实习模式下人才培养的创新。
关键词：人才培养；新闻传播；实验中心；模式
应用型本科人才培养既不能脱离学生的实践平台的建立，也离不开掌握和应用在媒体上的最新信息。随着经济全球化和互联网发展所带来的新闻媒体的技术革命，新闻媒体专业发生一些非常重大的新变化和新趋势，如媒体，观众，受众细分，目标的本地化，信息网络和媒体的小型化。因此，实验中心的建设是适当的“四位一体”的有用人才发展的需要，当代大学生一定要注意捕捉到的最前沿，掌握新闻与传播最新的通信手段［1］。
一、高校新闻传播学专业实验中心的概况
实践能力的获得和提高不仅仅是大学生全面发展一个重要的表现，而且也是提高创造能力的前提和基础。这是为学生的职业，就业和创业精神具有重要的意义。实践能力的学生的知识，情感，意图，和走向一个新的、全面的水平，这与学生的愿望相结合，是追求积极的社会价值的发明和创业开创性的条件。
高校新闻传播学专业实验中心现有的硬件资源整合，打造创新性实验项目：如杂志的生产和销售；报纸的生产和销售；电视新闻节目制作特别电视节目制作，电视脱口秀节目，电视连续剧生产（DV作品）、网页设计与制作（列设置，网络艺术，字体，上传信息，标题制作，图片制作，链接），节目策划的特别活动，宣传册设计）；生产；教材编写；婚礼词的创作。写在具体的消息，在老师的指导下，学生们不仅积极参与大型活动的学校，摄像，编辑，也有利于学校相关的功能，编辑报纸，杂志和大学精品课程，特别活动拍戏。
只有获得一般新闻和传播知识，学生不称职的“泛媒体环境新闻与传播学院，学生必须能够使用各种媒体技术。虽然大学专注于实践的特点，还特别注意建设实验室和培训的新闻与传播实践知识的能力，实践活动不能分开。大学生实践能力的雇主已经引起越来越多的关注，社会需要关注和认识的升华和能力的不可或缺的手段单靠课堂教学，加强实践能力的培养学生的实践能力是很难实现的一个目标，唯一的办法就是参与实验中心的实习活动［2］。
二、基于人才培养的高校新闻传播学专业实验中心实习模式的创新
（一）建立“教学——教务——学工”三位一体的教学体制
中心经过多年的摸索，正反两方面的经验教训，媒体实验实践教学的健康和有效的补充，投资的师资队伍，教学设施，学术部门增加投资，非教学的学校工作人员，共青团，这些传统加入的力量，极大地拓展了实验实践教学资源。多年来，该中心已逐步建立教师开展所有媒体教学实验，参议院后续指导实践教学的全过程，学校的工作，共青团，全方位的考核管理实习学生的实践教学三位一体的系统。
（二）设计“基础——提高——研究”三组模块教学实验
中心为平台，开展实验教学，培养学生的基本技能，分析和设计能力，创新能力和科研能力。反映新闻传播学专业学科的理论，实际操作的研究和创新的交叉融合之间的关系。低年级学生的基本实验：将很快成为熟悉的现代传媒工具和操作技巧的基本性能。改善型实验：培养学生综合运用各种媒体技术，以提高解决实际问题的能力。研究性实验培养学生的科研能力和创新能力为目的的实验平台［3］。
（三）综合专业能力实训
大二上学期结束的学期教学四个星期的全面训练，沟通的能力融合媒体操作的培训，让学生熟悉媒体运作的全过程，学生掌握的技术和知识的传播后，全面锻炼。我校大部分技能培训为一体的综合专业设计培训内容：
1.实验中心报业的运行。综合能力培训项目的基层的主要任务是使学生深入编辑部出版的报纸版面，通过一个周期的前两年学习专业知识的大门，了解整个运行过程中，综合运用报纸，学习主题规划，采访，写作，编辑，审查，摄影，广告和营销，团体，排版，校对，发行工作，最终打印出一份你的学校的报纸，或内容风格不同，其他成品报。在整个练习的过程中，学生经历采矿，写作，编辑，评估，照片磨练，开始了他的媒体管理，战略决策，得到一种成就感，作为一个媒体人，作为一个记者的艰辛经历和责任。
2.学校电视台的实验操作。在老师的指导下，实验电视的操作的主要任务，学生制作的视频新闻节目的文件。学生们前期的选题策划，校园面试，编辑和制作电视新闻节目的后期视频编辑室和电子工作室。这种培训模式，如果运作良好，可以成为正常的学生实习基地。我教了相关的专业机构，每月生产的校园新闻，一些电视节目，如人的采访，校园焦点。制作的节目在网站上播出，反响良好。学生的创作热情，该方案具有一定的水准［4］。
3.现场操作。该网站的作品是学生在教师的指导下产生一定量的信息的网站。网站的网站或者类似的学校，街道，居委会等基层单位的，也可以是官方网站。网站的设计必须包括一些文本信息，以及一些图片，视频和音频信息。该网站是因为到单位，企业建立趋势，网站动作是一个全面的培训内容是必要的，是实现人才培养的一个重要的方法和手段。
结论
综上所述，作为高校实验中心的建设，需要高素质人才在实习的过程中充分利用资源，将课堂的理论知识应用到实践活动中，是基于人才培养的高校新闻传播学专业实习的重要教学模式，学生可以在这个平台中不断地自主创新，自我发展，通过在教师的指导下，实现全面发展，是当前大学生面对高校扩招就业难的问题可以考虑的重要因素，实验中心的建立不但真正解决学生知识掌握学习的问题，还需要学校管理者能够真正认识到这一点，做好学生实践活动工作。通过以上实习模式创新的分析，期望能得到同仁们的指导和帮助，为高校新闻传播学专业的教学提供一定参考价值。（作者单位：商丘师范学院）
参考文献：
［1］ 苏小会，徐淑萍，王长元.应用型软件人才培养模式的研究与实践［J］.科教文汇（上旬刊），2011（01）：102-103.
［2］ 田思庆，苏贵章，王越男，张艳丽，杜旭.电气工程应用型人才“3+1”培养模式的研究与实践［J］.中国电力教育，2011（03）：78-80.
［3］ 李小梅.应用型本科院校中“职业教育”教学模式的分析与处置［J］.湖南工业职业技术学院学报，2009（06）：143-145.
［4］ 吴伟东，詹秋文.应用性本科院校人才教育培养模式的探索［J］.价值工程，2011（06）：89-90.
作者：郭伟