第一篇：东北师大研究生课程
东北师范大学研究生课程进修班
2007教育学真题
一、选择题(每小题1.5分，共30分)
⒈被公认为第一本现代教育学著作的是《普通教育学》。 ⒉制约教育事业发展规模和度的是生产力。 ⒊实行单轨学制的国家以美国为代表。 ⒋现代意义上活动课程的首倡者是杜威。 ⒌学校的中心工作是教学。 ⒍《颜氏家训》的作者是颜之推。 ⒎荀子的人性论思想是性恶论。
⒏被称为中国“平民教育家”的是晏阳初。?(此答案不确定) ⒐提出教育最高目的是培养哲学王思想的教育家是柏拉图。
⒑1958年美国政府颁布的《国防教育法》的主要内容是加强普通学校的自然科学、数学和现代外语
的教学。
⒒美国心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 ⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。 ⒔下列不属于认知策略的是复述策略。
⒕问题解决“准备—酝酿—明朗—验证”四阶段论的提出者是华莱士。
⒖“以社会契约和法律为准则”阶段属于柯尔伯格品德发展理论所述的 。 ⒗教育科学理论研究的特点在于具有抽象概括性和间接性。 ⒘在进行史料考证时，确定资料真伪或真实性需要进行外部评论。
⒙区别于日常观察，教育研究中观察法的基本特点之一是要按照研究目的有准备而系统地收集事实
资料。
⒚测量的信度是测量手段对各个对象测量结果的一致程度。 ⒛准实验与真实实验的主要区别在于被试抽取方式不同。
二、名词解释(每小题3分，共12分) ⒈学校文化 ⒉性相近，习相远 ⒊程序性知识 ⒋定性研究
三、简答题(每小题7分，共28分) ⒈教育学的研究对象
⒉斯宾塞科学教育思想的基本内容 ⒊奥苏伯尔认知同化论的基本观点 ⒋教育研究成果撰写的基本要求
四、论述题(每小题10分，共30分。4题选做3题，全做的以前3题为准。) ⒈试论教师劳动的特点
⒉试述陶行知生活教育理论的基本内容，你如何评价。 ⒊试述学习动机归因理论及其对教育的启示
⒋自定一个研究题目，至少从三个方面论证你选这个研究题目的理由。
东北师范大学研究生课程进修班《教育心理学》考试试卷
一、名词解释题(每小题4分，共20分)
1、学习策略
答：学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识的制定有关的有关学习过程的复杂方案。
2、先行组织者
答：先行组织者是奥苏伯尔60年代初提出的一个概念。根据奥苏伯尔的经典解 释，组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性 材料。组织者可以是一个概念、一条定律;或一般概括性说明文字，它是新 知识与旧生联系的桥梁。
3、场独立性
答：场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金(H.Witkin)对知觉的研究。场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰;在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。它是指很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力。
4、习得性无力感
答：习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。
5、教师的威信 答：教师威信是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。它是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度，它是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。
二、简答题(每小题10分，共50分)
1、教师的主要角色有哪些? 答：
(一)学习的指导者
(二)班集体的领导者
(三)行为规范的示范者
(四)心理保健者
(五)教育科研人员
2、斯金纳提出的程序学习的编程原理有哪些? 答：斯金纳提出了编制程序的五条基本原理：
(1)小步子原则：把学习的整体内容分解成由许多片段知识所构成的教材，把这些片段知识按难度逐渐增加排成序列，使学生循序渐进地学习;
(2)积极反应原则：要使学生对所学内容作出积极的反应，否认 “虽然没有表现出反应，但是，的确明白”的观点;
(3)及时强化(反馈)原则：对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息;
(4)自定步调原则：学生根据自己的学习情况，自己确定学习的进度;
(5)低的错误率：使学生尽可能每次都作出正确的反应，使错误率降到最低限度。斯金纳认为程序教学有如下优点：循序渐进;学习速度与学习能力一致;及时纠正学生的错误，加速学习;利于提高学生学习的积极性;培养学生的自学能力和习惯。
3、简述复述和组织在陈述性知识学习过程中的作用?
答：复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。在某些简单的任务中，如查找一个电话号码，我们会用到复述策略。为了在长时记忆中建立信息，我们也需要复述。许多实验研究证明复述对于陈述性知识学习有巨大的促进作用。
组织就是对相关信息进行归类整理的过程。在信息加工理论的研究中发现，学习者是以命题网络的形成将陈述性知识存储于头脑中的。命题网络的最重要特征就是对信息进行了组织，于是学习者所记的就不再是互不相联的信息，而是将这些信息组织成学习者可以理解其内在意义的形式了。这种学习的效果很好。许多实验研究证实了组织策略对于提高学习效果的重要作用。
4、在学校中激发与维持外来动机的措施有哪些? 答：
(一)向学生提出明确、具体的学习目标。
(二)利用学习结果的反馈作用。
(三)正确评价，适当表扬与批评。
(四)适当开展竞赛。
5、举例说明维纳的二维归因理论?
答：美国心理学家维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。这4种因素可以用稳定性和控制的位置两个纬度加以划分。归因不同会引起不同的心理变化，进而会影响以后的成就行为。能力是一个稳定的内部归因，如果将成就归因为能力，会感到自豪，并期望以后的还会成功。如果将失败归因为能力，泽会感到羞愧，并期望以后仍将失败。实践证明：积极的归因模式和消极的归因模式会对学生的学习产生截然不同的效果。因此，教师要引导学生运用正确的归因方式，发挥归因的教育作用。
三、论述题(每小题15分，共30分)
1、论述布鲁纳的学习理论的基本观点及其在教学中的应用?
答：(1)学习的实质在于主动地形成认知结构。布鲁纳受皮亚杰观点的影 响，也强调认识活动中的认知结构。布鲁纳认为认知结构是人对外界 物质世界进行感知和概括的一般方式，是在过去经验的基础上形成的，并在学习过程中不断变动。认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。布鲁纳把认知结构称为“表征”。并认为表征有三种：动作性表征、映象性表征和符 号性表征。这三种不同的认知方式体现了三种不同的学习方式。布鲁 纳非常重视人的学习的主动性，认为人的学习是主动学习。
(2 )对学习过程的观点。布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多
同时发生的过程。”即新知识的获得，知识的转化，评价。
(3)学习应注意各门的基本结构。布鲁纳说：“不论我们选教什么学科，务必
使学生理解(掌握)该学科的基本结构”。所谓布鲁纳认为学科基本结构包括该学科的基本知识结构和学习态度、方法两方面。
(4)提倡发现学习。发现学习就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。布鲁纳说：“发现不限于那种寻求人类尚未晓的事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的 一切形式或方法。”
2、论述柯尔伯格的道德发展阶段论及其在学校道德教育上的主张? 答：柯尔伯格提出的儿童道德发展的三个水平、六个阶段如下：
(一) 1.前习俗水平 这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系。包括两个阶段：
(1)服从与惩罚的道德定向阶段
这一阶段的儿童以惩罚与服从为导向，由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威。道德判断的根据是是否受到惩罚，认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评、指责的行为都是坏的，缺乏是非善恶的观念。 (2)相对的功利主义的道德定向阶段
这一阶段的儿童对行为好坏的评价首先是看能否满足自己的需要，有时也包括是否符合别人的需要，稍稍反映了人与人之间的关系，但把这种关系看成类似买卖的关系，认为有利益的就是好的。
2.习俗水平
这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。包以下两个阶段： (3)人际和谐(或好孩子)的道德定向阶段
此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向，对道德行为的评价标准是看是否被人喜欢、是否对别人有帮助，是否会受到赞扬。为了赢得别人的赞同，当个好孩子，就应当遵守规则。
(4)维护权威或秩序的道德定向阶段
此阶段的儿童以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，遵重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法。
3.后习俗水平
该水平特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据。包括以下二个阶段： (5)社会契约的道德定向阶段
这一阶段的儿童认识到法律、社会道德准则仅仅是一种社会契约，是大家商定的，是可以改变的。一般他们不违反法律和道德准则，但不用单一的规则去评价人的行为，表现出一定的灵活性。 (6)普遍原则的道德定向阶段
此阶段的个体判断是非不受外在的法律和规则的限制，而是以不成文的、带有普遍意义的道德原则：如正义、公正、平等、个人的尊严、良知、良心、生命的价值、自由等为依据。
(二)道德教育的主张：
柯尔伯格不仅研究道德发展的理论问题，还强调把他的研究运用到教育实践中去，认为道德教育不能采用行为主义的机械教育，也不能采用成熟主义的放任自流，主张根据儿童的年龄特点，创设使儿童不断与道德问题相接触的环境，编制道德两难故事，接触学校和社会中的两难问题。引起儿童的道德认知冲突(“失平衡”)，通过讨论的方式解决认知冲突，促进儿童的道德发展。他提出道德教育的任务是提高儿童的道德认知水平，培养他们在面临道德问题时能明辨是非，具有做出正确道德判断和道德抉择并付诸行动
东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷
一、名词解释题(每道题4分，共16分)
1、教育
答：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会(或阶级)所需要的人的活动。
2、学制
答：教育制度的主体是学校教育系统，学校教育系统也叫学校教育制度，简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵向和横向的联系。
3、教育目的
答：一般认为，教育目的就是一定社会对人才培养的总的要求，规定教育培养人才的质量规格。教育目的又可以分成广义教育目的与狭义教育目的。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。
4、终身教育
答：所谓终身教育，是指社会为了自身的进步和每一个社会成员个性的和谐发展与潜能的充分发挥，而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种内容的教育的总和。它不仅从是生命的长度——人的一生——这个维度强调人不断受教育、不断学习的重要性，而且从生命的广度和深度强调教育发生在生活的各个场所(家庭、学校、社会等)，同时，教育也是为了生命潜能的充分发展(包括身体的、认知的、情感的、技能的等方面的发展)。
二、简答题(每道题8分，共32分)
1、简述教育经验与教育规律之间的关系。
答：(1)教育经验是指符合教育规律的有效做法。经验既然是一种做法，它便带有工作的程序性、作用的有限性、产生的偶然性。教育经验是对教育实践的较低层次的反映。
(2)教育规律是教育现象与其它社会现象，或教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。教育规律是在众多教育经验的基础上，通过抽象概括总结出来的反映了事物本质特点或教育发展必然趋势的东西。
(3)教育经验与教育规律之间是相辅相成的。成功的教育经验必定反映着教育规律，教育经验积累多了就可以从中发现并概括教育规律;教育规律则潜藏于教育经验之中，教育活动暗含了规律才能形成成功的教育经验。教育经验是教育规律的实践形态并使规律具有操作性，教育规律是教育经验的理论形态并可以使经验具有普遍的推广性和指导性。
2、简述现代教育的基本特征。
答：
(一)现代教育与生产劳动的结合日益紧密。
(二)教育民主化进程加快。
(三)教育形式手段多样化。
(四)教育内容综合化。
(五)终身教育成为各国的共同追求。
(六)努力实现教育的现代化。
3、简述全面发展的组成部分及其相互关系。
答：
(一)全面教育有德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等几个部分组成，各育的 划分是相对的，是为了学习与研究的方便。事实上，各育都是教育，不存在所谓单独的德育、智育、体育或美育。
(二)培养全面发展的人，各育紧密相联。既不能或缺，也不能相互代替。体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础;智育是各育实施的认识基础，智力支持;德育是各育实施的方向统帅和动力源泉;美育协调各育的发展;劳动技术教育是各育的实践基础。各育不能偏废，都具有不可替代的作用，共同促进人的全面发展。
4、简析一名合格的人民教师所应具备的基本素养。 答：做一名合格的教师，必须具备下列基本素养。
(一)热爱教育事业：教师的责任十分重大，人类的一切创造莫大于培养和塑造时代合格的新人，所以作为老师必须热爱自己的教育事业。
(二)关爱学生:作为一名合格的人民教师，唯有学会做“严父”和“慈母”，懂得学生的心理，善于因势利导，才能收到良好的教育效果。
(三)德高为范:教师的言行举止，品格性情是学生们模仿的榜样，甚至影响学生的一生。从这个意义上来说，教师为人师表的形象就显得尤为重要。
(四)博识善教:作为教师应具备较为广博的知识，即丰富的书本知识和新时代的社会知识，并能将自己所掌握的科学知识用一种艺术的方式传授给学生。
(五)身心健康:要做一名优秀的教师，必须得付出较大的劳动代价。如果没有一个健壮的体魄和充沛的精力，就会力不从心，难以胜任。
要做一名当今时代优秀的教师，不仅要具备以上的素养与素质，还应具备创造能力，教育科研能力，社交能力等。
三、论述题(每道题16分，共32分)
1、试论学生在教育过程中的地位。
答：从总体上学，学生既是客体，又是主体，是主体和客体的辩证统一。 (1)学生是教育的客体。这是相对对于教育而言，在教育过程中教师是施教者，是教育活动的组织者，他代表着社会的利益和要求向学生传授一定的知识内容和价值观念，培养学生的各种能力。
(2)学生是学习的主体。在教育过程中，学生是学习任务的主要承担者。相对学习内容可言。学生是学习的主人。
(3)学生是主体和客体的辩证统一。在教育过程中，学生具有主体与客体的双重属性。相对于教师的教而言，教师是主体，学生是客体;从学生学的过程来看，学生又是主体。
2、根据你的理论学习和个人实践，阐述素质教育的理论内涵、主要内容、基本特点、实施困境及其原因与解决策略。
答：
(一)内涵：素质教育是一种全面发展人的素质的教育，是一种面向全体的教育，是可持续发展的教育。在我国表现为全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育即为素质教育。
(二)主要内容：思想品德素质教育、科学文化素质教育、劳动技能与审美素质教育、身体素质教育以及心理健康素质教育。
(三)基本特点：不同时代，对受教育者的素质的要求总是不断发展的，素质教育具有鲜明的时代特征。第一，主体性。素质教育充分弘扬人的主体性，关注个性发展。第二，全体性。素质教育是面向全体的教育。第三，全面性。素质教育要求全面发展学生的生理素质、心理素质、文化素质。第四，长效性。素质教育强调培养学生的基本素质和终身学习能力，促进学生可持续地自主发展。
(四)实施困境及其原因与解决策略：
1、困境及其原因：当前强大的考试压力、升学压力、人际交往压力，长期困扰着中国学生。因而素质教育中的心理健康素质教育在我国尤为迫切。同样，值得我们反思的是：目前的中小学心理健康教育缺乏有效地专业人员和机构来实施。一些学校，将政治课教师和少先大队辅导员任命为心理健康教师，也许只有中国能够做出这样不伦不类的事情来。如果我们不能真正将学生心理健康问题作为重要问题为来认识并辅之以具体的教育行动，那么教育实践中的这种尴尬的局面，依然难以消除。究其原因有：传统的招生、评价制度，用人制度，封建思想的影响等。
2、解决策略：
(1)教育政策层面的措施：切实转换观念，树立正确的人才观和教育质量观;拓宽“路面”，加快教育发展，以发展促改革;建构“立交桥”——建立相互沟通，相互衔接的教育体制和教育结构体系;加快招生和评价制度的改革，完善督导评估;加快课程和教学改革;实施“跨世纪园丁工程”，建立全面推进素质教育的高素质教师队伍;加快社会用人制度的改革等等。
(2)教育实践层面的措施：树立正确的人才观和质量观是前提;突进课程与家学方法改革是关键;教师培训是提高教师素质的重要条件;素质教育的评价机制是素质教育实施的保障。
四、材料分析题：请阅读下列材料，并回答问题。(20分)
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”
问题：
1、方仲永“泯然众人矣”的原因是什么?(4分)
答：方仲永“泯然众人矣”的原因是：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
2、上文揭示出什么因素对方仲永的身心发展有影响?说明了什么问题?试分析论述之。(16分)
答：
(一)上文揭示出影响方仲永身心发展的因素主要有两个方面： (1)外部因素：众人好奇试才捧杀，其父贪财虚荣扼杀，没有给仲永应有的教育与成长环境;
(2)内部因素
仲永本身不学，靠一时的聪明到处作秀，失去了提高的机会。
(二)说明的问题：一个人的成长需要多种因素，良好的社会环境、家庭教育、自身努力都很重要。玉不琢，不成器;人不学，不知义。因此，家庭、学校、社会都应该为学生营造一个良好的成长环境;同时，学生自己更应该不断努力，超越自我，不能仅凭一时的聪明或成绩就忘乎所以 ，而应不断提高、学习!
教育科研方法试卷
一、名词解释：(每小题3分，共15分)
1.教育文献：是指一切各种符号形式保存下来的、对教育研究有一定历史价值和资料价值的文献资料。教育文献按其性质、用途及内容的加工方式，可以大致地分为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献，或称作零级、一级、二级、三级文献。教育文献的主要分布：书籍、报刊、教育档案类。
2.产品分析法：又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。
3.研究的信度：是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后的一致性，它说明的是研究的可靠程度或可靠性。研究的前后一致性，研究的方法、条件和结果是否可以重复.内在信度：给定相同的条件，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致.外在信度：能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相似的结论，指的是可重复性。
4.自变量：是由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量，是研究者呈现给被试的刺激变量。任何一个系统(或模型)都是由各种变量构成的，当我们分析这些系统(或模型)时，可以选择研究其中一些变量对另一些变量的影响，那么我们选择的这些变量就称为自变量，而被影响的量就被称为因变量。
5.现场实验：又称实地实验或自然实验，它是指在真实的教育背景与教育环境下，根据预定的计划，有意识地引起或改变所要研究的现象，以对其进行观察和分析。
亦称社区随机对照试验是在社区(一定区域内的人群)或现场环境下进行的实验。
二、简答题：(每小题6分，共30分)
1.抽取样本时，容易出现哪些错误?
答：(1)确定的总体不正确。在抽样时如果确定了不正确的总体，那么不论具体抽样的方法怎样正确，都不会得到合适的样本
(2)选取过于小的样本，给统计分析造成困难。样本过大会造成浪费，样本过小则达不到预期的效果。
(3)选用自愿者为被试，对研究效果也可能产生一些影响。有时在研究中选用了自愿者作为研究对象，就应该事先做一些分析，确定这些自愿者与非自愿者是否有明显差异。
(4)采用了不恰当的抽样程序。抽样中如果不按正确的抽样程序做，也会影响样本的可靠性。
2.教育研究中对某一概念下操作定义可以有哪些方法?
答：教育研究中对某一概念下操作定义主要有以下三种方法：
(1)条件描述法 (2)指标描述法 (3)行为描述法
3.课题的研究计划大体应包括哪些内容? 答：课题的研究计划大体包括以下内容：
(1)课题名称
(2)研究的目的和意义
(3)研究内容
(4)待答问题或研究假设 (5)研究对象和研究变量
(6)文献综述
(7)研究方法与设计 (8)研究进度 (9)成果形式
(10)课题组成员及其分工
(11)经费预算
(12)参考书目与附录 以上这些内容基本涵盖了正式的、严格的研究计划所应包括的内容。在实际撰写研究计划的过程中，可以根据课题的性质、研究的目的等对此做适当的增删或调整。
4.调查问卷中问题的排序应遵循什么要求?
答：调查问卷中问题的排序应遵循的要求是这样的：
(1)被调查者熟悉的、简单易懂的问题放在前面，比较生疏、较难回答的问题放在后面。
(2)能引起被调查者兴趣的问题放在前面，把容易引起被调查者紧张和顾虑的问题放在后面。
(3)把开放式问题放在问卷的结尾部分。
(4)先问行为方面的问题，再问态度方面的问题，最后问有关个人的背景资料。
(5)按一定的逻辑顺序排列问题。从时间框架来说，一般按时间先后顺序来提出问题。既不要颠倒也不要打乱。即把询问同一方面事物的问题尽可能地排在一起。
5.文献研究在教育研究中的主要作用有哪些? 答：文献研究在教育研究中的主要作用有：
(1)文献研究有助于知识更新。
(2)文献研究有助于研究课题和研究方向的确立。 (3)有助于提供科学论证依据和科学研究方法。 (4)有助于避免重复劳动。
(5)有助于扩展研究的范围和领域。
三、论述题：(每小题15分，共45分)
1.举例说明判断两个变量之间存在因果关系的基本条件有哪些? 答：(1)共变为了推论出两变量之间存在着概率性因果关系，必须遵守两个基本准则：首先，原因和结果变量之间必须存在共变关系;其次，所断言的一个变量影响另一个变量的推论必须是有意义的。两个变量之间有因果关系，它们之间至少是相关的;然后相关不代表因果，相关而非因果关系称为虚假关系。
(2).必须合理，因果关系必须在三个层次是合理的：时间顺序：原因必须发生在结果之前，而非目的论解释;当然，因果关系也可能是交互而非单向的。因变量必须能改变：如“收入→性别”是没有意义的。理论上的合理性：因果陈述必须有意义，我们必须能够说明X是怎样影响Y的，即使我们不能再经验上证明X是怎样影响Y的，我们也需要通过其他研究或现行理论等佐证来给出有关这一关联的合理说法。
2.如何理解个案研究的特点与不足。 答：
(一)作为一种研究策略的个案研究，它是在真实的生活情境中，在对事件不加干预和控制的状态下，通过对具体个案的考察与分析，达到对事件发生过程(how)和产生原因(why)的理解，并希冀能够超越“个别”，解读整体，从而能够建构出规律性的理论，或提出具有指导价值的行动建议。这样一种策略和
方法，与定量研究和其它质化研究方法有着很大的区别，表现出自身鲜明的特色。 (1).研究对象的特殊性与代表性。 个案研究的对象狭义上是指一个个人，广义上可以是一个家庭、机构、族群、社团、学校等等。无论其对象是一个人、还是一个团体、机构或事件，个案研究的最终目的是要通过对某个特殊个体情况的研究，达到对整体的了解，揭示出一般性的规律，因而可以说，在某种程度上个案研究最终是以一个整体的社会单位为对象的。
(2).研究内容的深入性和全面性。
个案研究的对象相对单一，数量相对较少，但还要从中发现一般性规律，就必须从较少的对象中获得丰富、全面、详细、深刻的信息，这就要求对研究对象进行多层面、多方位、多维度的考察与分析;不仅要研究个案的现在，还要研究个案的过去，也要追踪个案的未来发展;不仅要对个案做静态的分析诊断，而且也应对个案进行动态的调查或跟踪。 (3).研究方法的多样性和综合性
个案研究作为一种质化的研究策略，要以小见大，以少见多，从个别中寻求对同类现象的认识，这就要求采用各种手段和措施，对研究对象进行全面而深刻的考察和分析。为了搜集到更多的个案资料，要从多角度把握研究对象的发展变化状况与趋势，就必须结合教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等多种研究方法和手段，如后面要介绍的追踪法、追因法、临床法和产品分析法等，对任何可供利用的量化的和质化的证据材料进行综合的考虑与分析，才能较好地把握个案的实质。
(4).研究过程的自然性和研究结果的启发性
个案研究所研究的问题是实践中所存在的问题，研究的具体实施过程也是在真实、自然的情境中进行的，研究者没有对研究的现象和问题进行主观的干预，也没有对研究的过程进行人为的控制，研究者只是作为一个客观的旁观者或活动的参与者，在自然的情境中观察现象、分析问题，因而所得出的结论更具针对性和现实性，更具实践的指导意义。同时，个案研究的结果又具有一定的启发性。个案研究的启发性主要体现在两个方面，一是对于研究者而言，个案研究往往能够发现其他研究法所忽视或所无法发现的现象，也常常能够发现与研究者的预先假设相去甚远的结论，这意外的发现可扩展研究者审视问题的视角，为后续的研究提供新的研究方面和方法，从而深化对问题的认识。二是对于研究报告的阅读者而言，在阅读研究报告之前，其对报告中所研究的现象或个案已经拥有了自己的理解，不管这种理解深刻与否，科学与否，它都是阅读者的一种认识和看法。而研究报告所得出的结论时常与阅读者预先的认识不相一致，这就有助于阅读者对研究现象的再了解和再认识，从而能以新的洞察视角来探索先前所未察觉的关系与变项，重新审视事实间的关系脉络，厘清问题的实质，达到拓展阅读者的经验，或修正与重构阅读者原有知识的目的。
(二) 个案研究在对个别对象的全面细致了解方面确实远远胜过其他研究方法，但是它的缺陷也是显而易见的。 (1)代表性不足。
(2)不能确定因果关系。 (3)结论的主观性较强。 (4)费时费力。
3.如何对教育实验研究中的无关变量进行控制?
答：教育实验中无关变量很多，要对其进行有效的控制，实验者必须有针对性地选择合理的方法。教育实验中控制无关变量的主要方法有：
(1)随机选择和分配被试。消除被试个体之间的差异，因而采用随机方法来选择和分配被试能有效地控制被试间的各种差异。
(2)设置控制组。在实验中设置一个或多个控制组，对两个组同时进行因变量的观测(包括前侧和后侧)，能较好地排除或恒定成熟对实验中因变量的作用。 (3)采用“双盲法”。所谓双盲法，即研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图，这可在一定程度上控制主试的态度、被试间自变量的扩散等方面的无关变量. (4)使无关变量保持恒定。对这些难以完全消除的无关变量，研究者可以设法将其恒定，即在实验的各个组别、各个阶段使其保持不变。
(5)提高实验设计的科学性。在设计中根据对无关变量控制的需要来设计操作自变量的具体方法、设计实验程序、进行时间分配，这能较好地进行无关变量的控制。
(6)控制资料统计过程。研究者按照实验目的选择合适的统计方法，并规范程序统计和结果处理，能减少统计误差，提高研究结论的准确性。
常用的控制方法有：消除法、恒定法、平衡法、无关变量纳入法、随机化法、匹配法、兼作组法和统计控制法。
第二篇：东北师范大学研究生课程班《中外教育史》0
简述中国古代蒙养教材的种类及编写特点
一、简答(每小题15分，总计60分)
1.简述中国古代蒙养教材的种类及编写特点
答：蒙养教材的种类主要包括识字、诗文、名物、历史、道德教学的课本。其编写特点是：
(1)寓思想教育和其它各种教育于识字教学之中，使儿童在识字的同时受到教育和增长知识。(2)考虑儿童的兴趣和特点。(3)注意与日常生活相联系。(4)重视汉字的特点。
2.简述朱子读书法的主要内容
答：朱熹一生勤学博览，根据自身体会，总结出许多有关读书的经验及方法，后人整理归纳成为六条：
a.循序渐进
b.虚心涵洆
c.熟读精思
d.切已体察
e.着紧用力
f.居敬持志
3.简述要素主义教育流派的教育观点
答：要素主义是西方主要的教育哲学流派之一。其认为人类文化的价值具有永恒性和客观性，文化遗产中有着共同不变的文化要素，学校教育的使命就是把人类文化遗产中的精华传授给青年一代，使之掌握坚实的知识和基本技能，从而更好地服务于社会。要素主义注重维护社会文化遗产的主张集中体现在它的课程上，具体反映在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面。要素主义的课程理论促进了课程思想的发展，在实践中产生了广泛的影响，但也存在着巨大的局限。在美国上个世纪60年代末，要素主义教育失去了占优势的地位。
4.评述《国防教育法》的主要内容
答：《国防教育法》的中心内容是由联邦政府增拨大量教育经费，加强普通公立学校的数学、科学和外语教学，加强现代技术教育，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。
《国防教育法》在第三条中对国防教育的内容和目的作出了明确规定：“国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务。”国防观念是指人们对国防的认识和态度;国防知识是指有关国防的基本理论、常识;军事技能训练包括学习防原子、防化学、防生物武器知识和个人防护器材的使用，人民防空知识和战场救护知识常识，开展射击、投弹、刺杀等军事训练活动，以及越野、跳伞、滑翔、航海、驾驶等军事体育运动。因此，国防教育作为一门相对独立完整的教育学科，其内容是十分丰富的。可以说，凡是与国防有关的理论、知识、精神等，都是国防教育内容的组成部分。从完整性和系统性两个方面来讲，国防教育主要包括：
国防理论、 国防历史、国防常识、国防精神、此外，国防法制、国防科技、国防经济、国防外交与形势、国防体育等也是国防教育的重要内容。国防教育的这些内容相互联系、相互渗透、相互促进，其核心是爱国主义教育，国防教育的目的是使公民“激发爱国热情，自觉履行国防义务。”
二、论述(每小题20分，总计40分)
1.试论孔子的德育思想及其现代价值
答:孔子注重道德教育以“仁爱”、“复礼”、“君子”为他道德思想的三个支撑点即以“仁”为道德情感和道德原则以“礼”为道德行为规范以“君子”为现实世界中的道德人格形成了孔子的道德教育思想体系。孔子的道德教育思想深刻影响着我国道德教育的发展是我国道德教育的重要历史资源。
第一，“礼”的教育。 “礼”是交往和生活当中的礼节仪式，既包括政治制度，又包括道德规范，其核心是“正心”，就是“君君、臣臣、父父、子子”。孔子把“礼”看作维护封建社会制度安定的重要手段。但他在“礼”的形式中，又灌注了“仁”的精神，从而使“礼”虽然主观上是维护封建等级制，但也有科学的一面。如“礼”包含人们在交往中要讲礼貌的意思，要有自我修养，要求人们从自我做起，有了错误，要自觉地进行道德检查和训练，必要时也要坐下来内省、学习一番。今天我们有必要大力加强社会主义“礼”的教育，培养年轻一代遵纪守法，讲文明讲礼貌，做“四有”新人。
第二，“义”的教育。“义”的核心是“适宜”。凡事要根据具体情况进行具体分析，力求做到适当、适度，不可固执不变。孔子教育君子为人处事应时刻以“义”为尺度，以“适宜”来衡量。“义”能引导人们趋向正路，遏止人们误入歧途，完全合乎孔子“中庸”哲学的要求。
从政治角度看，“义”强调折衷调和，对维护旧事物有保守的作用，束缚了人们的进取心;但从道德角度看，它指出了人与人相处的一种方法，在一定条件下，妥协、谅解、友好、和睦也是人与人友好相处的一种方式。
孔子思想在当时反映了社会前进的方向和时代潮流，对中华民族的民族精神产生了深远的影响，在今天仍有其合理的因素。我们学习研究它，是为了更好地区分糟粕和精华，从而提高全民族的道德水平。这是全面建设小康社会的要求，也是实现人的全面发展的要求。
2.试论杜威的进步主义教育思想
答：杜威教育思想对我国的教育产了深远的影响，它推动了中国的教育改革，是教育改革的灵魂。在20世纪20年代杜威教育思想影响了我国的教育体制改革，为中国的教育带来了教学方法上的革新，引发并推动了轰轰烈烈的平民教育运动。杜威的进步主义教育思想的主要观点有：
第一，教育即生活，教育即生长。杜威主张教育为当下的生活服务，由于生活是一个发展过程，生长过程，所以教育也是生长，这是从教育的纵向说的;而从生活的横向来说，则是人与环境的相互作用。教育实际上是经验的改造或改组，促进学生形成更新、更好的经验。教育所有的社会成员，发展个人的首创精神和适应能力，必须把生长作为一切成员的理想标准。 第二，在做中学。杜威强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张在问题中学习。他认为，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。引导学生发现真理的方法包含两个因素：一个是智慧，一个是探究。
第三，教育的目的在过程之中，而不是在过程之外。活动的自身便是达到目的的手段，这样的活动才是真实的、生动的、变幻无穷的，有意义的。反之，如果目的在过程之外，即目的是外部强加的，那么活动自身便不能成为达到目的的手段，这样的活动便不能在特定的情况下激发智慧，是盲目的、机械的、有害的。
第四，杜威的课程主张。杜威在《儿童与课程》一书中说：“现在课程最大的流弊是与儿童生活不相沟通。其原因是：
1) 儿童生活与成人经验中数种目的的不同;
2) 分类的科目是历来科学研究的成果，不合乎儿童的经验;
3) 儿童的世界狭小而偏于个人，课程所示的世界则遥远而不切己;
4) 儿童的生活连贯而一致，课程则分门别类;
5)儿童生活为切实的、感情的，课程分类标准则为抽象的、逻辑的。”根据儿童中心的思想，他提出了自己的课程主张：(1)儿童和课程之间的关系不是相互对立而是相互联系的。他认为，儿童是起点，课程是终点，只要把教材引入儿童生活，让儿童直接去体验，就能把两者连接起来，使儿童从起点走向终点。(2)学校科目相互联系的中心点，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。
6)杜威提出编制课程要解决的四个主要问题：(1)怎样做才能使学校与家庭、社区的生活关系密切?(2)怎样做才能使历史、文艺、科学的教材对儿童生活本身有真的价值?(3)如何使读写算等正式学科的教学在平日获得的经验之上实施，并同其他学科的内容有机地联系起来，从而使学生产生兴趣?(4)如何适当地注意个别儿童的能力和需要?他认为，要解决这些问题，最重要的是两点：一是使教学过程成为解决问题的过程，成为思维训练的过程，成为学习方法的过程。二是以活动为中心组织课程，在活动中展开课程。
作为对二十世纪世界教育影响最大、最广、最久的杜威教育思想理论，尽管其哲学基础是实用主义和经验论，其实质是力图通过教育维护和改良美国的资本主义民主社会，但是，由于它的确蕴含着许多正确、合理、具有积极意义的教育观点或命题：以学生为中心，主张学校教育应与生活密切联系的观点等，应该说这些都是具有“生命力”的观点。这些教育观点，在一定程度上揭示了教育的重要本义，对批判和反对“传统教育”和“制度化”教育体系的弊病更有特殊的意义。只要“传统教育”和“制度化”教育体系的弊病仍然存在或以新的形式存在，杜威的教育思想理论就对改革旧的教育，发展新的教育理论的实践，仍具有重要的启示。正如美国教育家布鲁纳所评论：为激励人们批判和改变传统学校教育的状况，“杜威做出了极大的贡献。
第三篇：在师大经管专业研究生课程进修班结业式上的讲话
同志们，同学们：
我市举办成人教育研究生课程进修班，这是在新时期全面提高干部素质，塑造良好的干部形象，以便适应市场经济发展需要的一件大事。在几年的办学过程中，得到了xx师范大学的鼎力支持和精心指导。今天，xx师大政法与经济管理学院xxx院长一行又亲自前来
主持20级的结业式，这充分体现了xx师大对我市研究生课程进修班的重视。刚才，xx院长又做了热情洋溢的讲话，使我们深受教育和鼓舞，我代表xx市政府表示衷心的感谢!
继去年99级经管专业硕士研究生课程进修班67名同学结业之后，今天又有57名同学经过刻苦认真学习，圆满地完成了研究生课程进修班规定的必修课程，领取了省教育厅验印、省学位办备案的结业证书，在此，我向各位学业有成的同学致以诚挚地祝贺!
xx市文华学校是一所社会力量办学单位。几年来，在市委、市政府的领导和有关部门的支持下，着眼于21世纪发展和“二次创业”对人才的迫切需求，自力更生、艰苦创业，为我市经济社会发展先后培养出大学本科学员八百余名，在职研究生124名，培育出了一大批高层次实用型管理人才，得到了社会的普遍认同和学员的广泛赞誉。我们衷心希望全市涌现出更多象文华学校这样的办学单位，为我市经济腾飞尽快培养出大批高层次实用型人才!
21世纪是科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，科技和人才的竞争日趋激烈的时代。我市是一个开发建设较晚的经济欠发达地区，加快经济发展最大的制约因素是人才匮乏，特别是缺少高层次实用型人才。因此，立足于培养自己的人才，建设一支能够肩负“二次创业”历史重任的人才队伍，这是新的时代赋予我们的艰巨而又紧迫的使命。这期结业的学员绝大多数是市、县、区的领导和经济管理、行政综合部门的骨干。希望你们在今后的工作中按照江总书记“三个代表”的要求，继续发扬勤奋好学、刻苦钻研、求真务实、奋发向上的精神，不断提高自身修养，把学到的知识和技能应用到实际工作中去，与时俱进，开拓创新，做加快xx经济发展的“领头雁”。我相信，在我们的共同努力下，xx一定会人才辈出，xx的明天一定会更美好。
谢谢!
第四篇：关于通过参加东北师范大学网络研究生课程进修班渠道获得硕士学位的主要流程
关于通过参加东北师范大学远程形式研究生课程进修班渠道
获得硕士学位的主要流程与规定
参加东北师范大学和全国中小学教师继续教育网共同举办的远程研究生课程进修班学习，走同等学力渠道申请硕士学位的主要流程与规定如下：
一、参加东北师大远程研究生课程进修班学习后，8门课程考试合格。(完成时间一般在两年)
二、东北师大对申请参加国家组织的同等学力申请硕士学位者进行资格审查，申请人必须满足以下三条：
1、研究生课程进修班的8门课程考试合格(其中4门为学位课程);
2、已获得学士学位，并在获得学士学位后工作三年以上;
3、近年来有公开发表(指有CN刊号)或出版的与申请学位学科、专业相关的且申请人为前两位作者的学术论文、专著或其他成果。
三、资格审查合格者，东北师大到当地对其进行外语和政治考试，其中政治为开卷考试。
四、以上合格者由东北师大出具证明，可报名参加当年国家组织的同等学力申请硕士学位外国语和学科综合水平全国统一考试(由考生所在地的省学位办组织，在当地考试)。
如果本科是英语专业，研究生课程进修班是课程教学论英语专业，参加国家同等学力考试的外语试卷，和其他专业相同(也就是不考第二外语)。全国统一考试的外国语语种有英语、俄语、德语、法语和日语。
报考“课程与教学论”专业及“课程与教学论”所属各方向的语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、音乐、美术，教育技术学等，学科综合水平全国统一考试为“教育学”;报考“教育经济与管理”专业的国家学科综合水平统一考试为“公共管理”;报考“发展与教育心理学”专业的学科综合水平全国统一考试为“心理学”。
考试时间大约为每年5月份，公布成绩为8月份。
五、如果申请人在全国统考中的成绩(外语和学科综合水平考试)有一门合格，申请人将进入五年成绩有效期，申请人必须在五年内完成另一门国家考试。
五年内未通过2门国家考试，本次学位申请无效，再次申请时，以前所有申请硕士学位课程成绩作废。
六、国家组织的考试通过后即可到东北师大选导师、开题报告、撰写论文、答辩等过程，最后获得硕士学位。(完成时间一般在两年)
第五篇：东北师范大学选课课程攻略
选修课各科考试及课程考核的基本概况 以下是根据数位东师牛人的选课攻略，并且结合小编自身经验，整理而成的东师部分选修课课程综合评析，希望能在漫漫选课道路上助君一臂之力!
一、物理学类
1、天文学入门：2学分。快卷、好修，成绩比较高，课堂活跃，内容完备，绝对好课之一。选此课者，可免费参观使用物理学院天文台的望远镜，当然是在老师的带领下啦，不可能让你随便碰的，那么贵贵的东东……
2、改变世界的物理学：2学分。不错的课，成绩很高，开卷，文科适合修的理科课。据说有几个老师开这门课，其中胡涛涛老师评价较高;王庆勇老师的考试次数略多，但课讲得很不错哟。
3、人文物理：这课不错，考试虽多，但是很好，期末不算难，建议选。
4、大学物理：4学分。会点名，开卷考试，分不太高。
二、化学类
1、化学今天与明天：2学分。开卷，成绩由开卷+课堂回答问题，听了基本能上90，成绩不错的一门课。
2、化学与社会：2学分。开卷，成绩不错，课堂挺好玩的，实验讲课都是很入门的东西。
3、无机化学：2学分。偶尔会有平时作业，分数不太了解，小编木有修过。
三、生物学类
1、人体构造与健康：2学分。无敌的课，4年不修此课是你的遗憾。这课，是选修课的峰顶，分高，不点名，课堂轻松，老师幽默风趣，开卷考试。
2、细胞通讯与疾病：2学分。公认好课，超级不错!有课件，期末不用愁，好考，分高。
3、天然药物开发与药剂学：2学分。同上，很好的一门课。不点名。
4、作物资源学：穆春生老师，每节课都会点名，很重视出勤，不缺勤的话分数不是问题。
四、体育类
1、体育舞蹈：2学分。考跳舞，就是一般的健美操之类，好玩，老师给分也高。ps：运动量挺大，想减肥的孩纸赶紧选吧。
2、健美操：2学分。这课超级好玩，很难选上，每节课都会有很多没选上的童鞋去蹭课。ps：同样适合减肥哟~
3、营养学：考试是36个选择，56个填空，课件上不好找答案……
(ps：体院的课都推荐，肯定好过、好学、好高分。特别提一下，其中奥运史是闭卷、健康与运动会点名。)
五、艺术类
1、现代美学创意：杨家安老师的课，老师人不错，挺好的，有时候点名，至于他的考试方法嘛，讲自己的PPT，没有考试，但一定要有文化内涵、美学内涵，不要讲他的美学领域，因为他会很挑，也不要讲动漫什么，他尤其烦，讲世界文化、著名电影什么的，分数会挺不错的。
2、应用摄影：没有枯燥的摄影理论，交一张自己拍摄的照片，没有考试，注意自己照片的设计内容，什么自己的大头贴、自拍照就算啦。
3、大众媒介与社会：多名老师分别授课，每位老师留一篇作业，综合成期末成绩，分数不错，怕麻烦的同学慎选。
4、音乐名著赏析：课堂轻松，期中一次作业期末一次作业，会点名，分数不错。
六、政治学类
1、国际政治与中国发展：成绩听天由命，老师不错，和蔼可亲，会和你聊天，老师要是记住你的话，会给你高分的，所以你的表现决定分数。
七、法学类
1、刑法学：开卷有益，成绩不错，学分很高，3学分的选修课。
2、法理学：有学长说这课也不错，成绩也很好，听听有益。
3、诉讼法学：没有课件，需要记笔记，老师人很好，分数不错。
八、历史学类
1、世界文明史：给分不错，老师轮流换，给分高，讲得一般般。
2、中国文化史：2学分。论文下学期交，给分高，讲课有意思，推荐。
3、中华文明史：对你的历史素养没信心千万不要选，B卷考试简答题，需要有自己观点，不必教条。
4、中西文化比较：王晋新老师，课很好，不点名，没考试只有一篇论文还是下学期交。
九、地理科学类
1、灾害地理学：2学分。开卷，成绩高，上课老师幽默，学生满意度非常高。
2、实用气象学：2学分。还不错，很实用。
3、地球信息科学：2学分。
十、环境科学类
1、环境科学概论：2学分。讲课不错，不考试，写一篇论文就可以了，3000字左右，好好写，不要那么多复制粘贴，分数会比较高。
2、环境伦理学：2学分。王向东老师的课，很好很强大，有点名，但是可以请假，理由一定要说清楚。老师不会难为你，考试开卷，公认好课。
3、城市灾害与安全：2学分。绝对好课，期末不是让写一篇论文就是开卷考试，分数据说还不错，不过小编上过此课，分数just so so啦… 十
一、哲学类
1、中国哲学：强烈推荐，开始开卷，提前给题，找到答案直接到考场去抄。有点名，但是成绩都很高。强烈推荐的课，而且听说挺有意思的，喜欢古文化的童鞋可以选择。
2、西方哲学：哲学的课吧，得看个人，赶脚自己对哲学感兴趣、想思考思考人生的可以尝试一下，小编木有选过。
3、中国哲学思想：荆雨老师，考前给题，给分高。他，你值得拥有。 十
二、社会学类
1、性别与社会：今年变成闭卷，但是成绩依然很高，很有意思的一门课，好玩，听听有益，但是不是强烈推荐。
2、世界女性史概览：强推课之一，成绩很好很强大，而且这课听着挺爽的。不分男女，这课都很好。
3、就业指导：1学分，好高分，每节课要去交纸条，不考试，交一份个人简历，分数90上。
4、职业生涯规划：1学分，9周课，好高分，不考试，交一份职业生涯规划书。 十
三、教育学类
1、比较教育专题：挺好一课，索丰老师、陈坚老师的评价不错。
2、教育政策与法规专题：老师是个女博士，人很好，给分还行，重视出勤，但是只有一次点名。
3、教育社会学专题：石艳老师的讲得特别好，成绩高低都有。
4、教育管理学专题：曲正伟老师讲课超棒，定让你收获不小。 十
四、经济学类
1、知识经济概论：好像是周六的课，挺不错的，觉得有时间，可以起床的孩纸选吧。
2、知识经济与可持续发展：好课，走过路过不要错过。 十
五、计算机科学与技术类
1、信息技术与现代社会：2学分。老师要求高，达到要求有点困难，不过一旦达到了分数不会低。所以慎选。
2、信息基础与现代社会：2学分。王连明老师，给分超高，讲得也很有意思。 十
六、其他类
1、课堂执教与行为艺术：西南大学的远程课，2学分。考试是板书+一份教案。
2、解析自闭症：北师大的远程课，2学分。课不错，不过是在周末。以小组合作完成论文的方式考核。
3、生态与社会：考试简单，分数给的还行，中间有小组课题研究。
4、科学发展史：许志峰老师，传奇人物，学长学姐们都说不要选他的课，所以小编也没选过……
十七、大一必修课
1、军事理论：必修课，有两个老师，金成吉老师给分高，吉金玉老师讲课不错。
2、中国近代史纲要：这个是必修课，小编当年选的孙成武老师，还不错，别的不太了解啦。 (ps：下学期开始所有选修课均安排在
11、12节或周六周日)
此文是综合了数位网友的选课攻略和本小编的选课经验整理而成，不具有绝对性。同时，小编想说，对于大学课程的好与不好，每个人心里都应该有一杆秤，在参考学长学姐的建议的同时，主要还是要从心出发，根据自己对课程质量的衡量标准选择适合自己的课。