第一篇：幼儿园绘本阅读活动
绘本阅读活动反思
绘本阅读活动《蚂蚁和西瓜》教学反思
一块西瓜在蚂蚁看来，多么的庞大、多么的诱人!为了把好吃的西瓜带回家，蚂蚁们集体出动，想尽各种办法，美美地饱餐一顿，还在西瓜皮上玩滑梯。这种单纯的快乐是蚂蚁们的幸福，也是孩子们乐天、聪明天性的最佳写照。这是日本的著名绘本作家田村茂的代表作。精美的画面、精炼的文字还有迂回的情节，都赋予阅读者无限的想象和表达的空间，也是这个绘本适用于任何年龄任何孩子 的原因。
本次活动我尝试使用多媒体教学，对于孩子们来说这显得更加直观、生动，学习积极性也提高了。整个活动的组织我都是围绕着“快乐”进行的，一是发挥幼儿的主动性，让幼儿快乐的学习。二是通过角色的模仿与猜想，帮助幼儿体验蚂蚁的快乐。教师在活动中最大的作用是引导幼儿仔细观察，启发幼儿积极思考，帮助孩子打开话匣子。在孩子理解故事中，注重培养孩子的一种想象和思维，四只小蚂蚁会怎样搬西瓜?一群小蚂蚁能不能搬动西瓜?让孩子带着这种悬念来读这个故事，会更有味道，在小蚂蚁做动作时，适时的时候以点带面，把这个孩子的经验或者提一个小小的问题，追问一下，把所有的孩子带动起来，然后他们成为一种共同的认知体，这是老师最快乐的、最想看到的。接着又设计通过猜测蚂蚁的心情一步一步推动，让孩子的思维得到释放，ppt的逐步出示让孩子的
想象得到验证，所以也是让孩子享受其中的一种快乐!
绘本阅读对许多幼儿来说还是全新的体验，本活动虽然没有安排阅读图书的环节，但帮助幼儿初步了解题目、作者、扉页等相关知识，也为更好地进入下一个课时打下基础。
第二篇：幼儿绘本阅读
我是霸王龙 你看起来好像很好吃/我是霸王龙/永远永远爱你/遇到你，真好/我爱你/你真好 鸭子骑车记 鸭子骑车?这可真是个疯狂的想法!但就是有只鸭子… 好饿的毛毛虫 生动有趣地给孩子讲述了蝴蝶是怎么演变而来 安格斯和鸭子 可爱又调皮的小狗狗，还有小鸭子， 没有小孩子不喜欢它 我的连衣裙 在"图书馆里被翻得最烂的图画书"评选中获第一名 猜猜我有多爱你 我爱你一直到月亮那里，再从月亮回到这里来 让路给小鸭子 这是一本最仁慈的书，传达人与自然和谐共处的故事 小熊可可 小熊与女孩丽莎相知相属的动人友谊，温暖了无数孩子的心 逃家小兔
一代又一代的家长喜欢在孩子睡觉前为他们朗读的书 可爱的鼠小弟(13-22) 可爱的鼠小弟又来啦!
7号梦工厂 小男孩在帝国大厦上与一朵小白云偶遇，然后他坐在云上… 爱心树
一棵不断给予的树，一个给予的故事，一个爱的故事 驴小弟变石头 让孩子懂得珍惜一家人相处的时光 有爱就有希望 我爸爸
我爸爸可厉害了，我爸爸能跨过月亮!能打败大灰狼! 爷爷一定有办法 一个充满了人情味，祖孙两人情深意切的故事 我有友情要出租 朋友是要去找寻的,而且他们都在附近 在森林里 一群动物跟在一个小男孩的屁股后面大游行..... 第一次上街买东西 2013全国十佳童书第1名
七只瞎老鼠 了解局部会讲出一个好故事，而智慧来自于观察整体 妈妈的红沙发 一本让人心里充满了感动，赞美节俭和团结的书。 米菲绘本(全十册) 孩子的第一本书，单纯化到了极限
小蓝和小黄 两个没有任何表情的色块，却生动演绎了书中的故事 树真好
这个温馨的故事会让孩子产生“树可真好啊”的共鸣 好奇的乔治(套装8册) 猴子乔治的淘气捣乱实在干的太漂亮了 100万只猫 美国史上第一本“真正的绘本”荣获纽伯瑞大奖
野兽国
8度凯迪克奖获得者莫里斯.桑达克代表作品 凯迪克金奖作品 好脏的哈利 它为了逃避洗澡,把洗澡用的硬毛刷藏了起来… 三只山羊嘎啦嘎啦 弱者靠勇气和智慧一样能战胜强大的敌人
小黑鱼
一条聪明的小鱼的故事，关于勇气与协作的不朽杰作! 母鸡萝丝去散步 这是一本绝对让幼儿笑得前仰后合的图画书 疯狂星期二 在这个疯狂的星期二夜里，发生了一件疯狂的事情 巴巴爸爸(全10册) 全世界最好的爸爸，没有那个小孩子不喜欢他 老虎来喝下午茶 陪伴三代人成长的经典，记忆里永不退却的温暖 跟屁虫
体会浓浓的兄妹情谊 “我的妹妹可真是一个跟屁虫” 石头汤
当你勇于去分享和给予的时候，会发现幸福其实很简单 隧道
体会浓浓的兄妹亲情，只要凑到一起他们就一直打架… 可爱的鼠小弟(1-12) 日本绘本史上不可逾越的巅峰
月亮,生日快乐 送给月亮生日礼物的小熊，深深的打动了孩子的心 月下看猫头鹰 一本很诗情画意的书，一本陶冶孩子心灵的书 花婆婆
书中名言："你一定要做一件让世界变得更美丽的事" 三只小猪 大灰狼吹呀吹 嗨 想不到他把三只小猪吹到故事外面 三只小猪的真实故事 在狼含冤入狱多年后，终于站出来喊冤了 森林大会 比赛的结果是意料之外的，孩子的笑成了最好的本领 大卫,不可以 你一定会喜欢这个天真无邪把家里搞得一团糟的小男孩 小房子
这是一个美丽的故事，也是一个弥漫着悲哀的故事 手套
一个奇特有趣的故事，一只手套装下了好多的小动物 和甘伯伯去游河 一本只想带来单纯乐趣而没有半点企图心的图画书 沼泽天使
美国民间传说，充满奇幻和幽默，给人以勇气和果敢 阿秋和阿狐 绘本大师林明子经典作品，感人的友谊，珍贵的成长经历 壁橱里的冒险 用友谊战胜黑暗的幼儿园历险 连续畅销40年 世界的一天 帮助孩子们认识世界的第一本书，了解时区、时差 古利和古拉系列 1-7 日本史上最畅销绘本，绘本界的不朽经典 活了100万次的猫 一部有关生命意义的伟大寓言 小鸡鸡的故事 男孩儿童启蒙性教育系列
小威向前冲 用温暖的画面和语言告诉孩子生命的由来
一粒种子的旅行 入选中国小学生基础阅读书目 一粒种子的奇妙之旅 小真的长头发 2010全国十佳童书，有着天马行空的想象力 蚂蚁和西瓜 为了把好吃的西瓜带回家，蚂蚁们集体出动....
第三篇：小班绘本阅读活动
小班绘本阅读活动《谁咬了我的大饼》
文章来源：邮件投稿 文章作者：田妮 推荐给朋友 收藏本页
田妮 宜昌市直机关桃花岭幼儿园 设计意图：我们班是阅读实验班，选用的是体验阅读教材，开展实验教学近一年时间，随着孩子们阅读量的增长，仅仅是教材上的内容远远满足不了孩子们的需求，因此我选用了一些国内外著名的绘本故事作为辅助教材。故事《谁咬了我的大饼》选自《东方宝宝》，其内容幽默有趣，我家3岁半的儿子很喜欢看这个故事，尤其是对故事中生动可爱的小动物形象非常喜爱，故事中的角色对话都是一些简单的重复性语句，特别适合3岁左右孩子学习。所以我选取了这个简单有趣的故事作为教材，并把它设计成了一节小班的阅读活动。
活动目标：
1、幼儿喜欢看图书并感受故事内容的诙谐幽默，体验阅读和想象带来的乐趣。
2、理解故事内容，学会故事中的语言对话。
3、幼儿能够在集体面前大胆表达或复述。
活动准备：
1、物质准备：
制作PPT课件和与图书内容相同的电子翻页大图书;小猪头饰1个、小鸟、小兔、狐狸、鳄鱼、河马等头饰若干。
2、环境准备：
在教室图书角提供有关故事中小动物的图书和图片。
3、幼儿经验准备：
通过图书角的自由阅览，熟悉故事中各种小动物。
活动过程：
一、观看电子翻页书，老师完整地讲解故事，幼儿欣赏。
讲完后提问：这只小猪宝宝可爱吗?你们喜不喜欢它?能给它起个名字吗?
二、PPT课件展示，引导幼儿回忆故事发展情节，并尝试复述故事中的角色对话。
1、师：小猪的大饼被人偷咬了一口留下了一个半圆形的牙印，它很着急，于是到处去询问小动物，它问了哪些小动物呢?(小鸟、小兔、狐狸、鳄鱼、河马)根据幼儿回答一一展示PPT图片，加深幼儿对故事中小动物的记忆。
2、通过提问引导幼儿大胆复述角色对话。
(1)师：小猪是怎样问小鸟的?小鸟又是怎样回答的呢?
幼儿自由发言后，老师引导幼儿学习对话“是你咬了我的大饼吗?”“不是我，你看——”(还可以请幼儿边说边模仿咬大饼的动作)
最后PPT展示留有尖尖小角的牙印大饼，引导幼儿观察对比两个牙印是否一样，并学习复述短句“嗯，果然不一样。”
(2)用同样的方式启发提问，鼓励幼儿复述小猪与小兔、狐狸、鳄鱼、河马的角色对话(可以根据幼儿掌握情况提高要求，比如模仿各种小动物的语气、动作等)。
3、PPT出示小猪自己咬的牙印图片(也是一个半圆形的牙印)，引导幼儿对比观察：是否和偷吃大饼的人留下的牙印一样呢?(一样)然后提问：小猪的大饼究竟是谁咬的?(幼儿自由思考回答)
三、师幼集体表演，进一步熟悉故事内容，尝试复述。
1、老师戴上小猪头饰问：“你们想不想和老师一起来玩关于这个故事的游戏呀?老师来当小猪，你们扮演不同的小动物，好吗?”
2、把幼儿分成5组，分别戴上小鸟、小兔、狐狸等其它动物头饰。
(表演游戏时要注意：老师要一边扮演一边用语言讲述故事内容，教师的语言要规范、优美。幼儿在扮演的时候，提醒他们看小动物出来的先后顺序图，帮助幼儿记忆。)
四、活动延伸：
与父母一起上网搜集各种动物的牙齿图片，引导幼儿探索各种牙齿的形状及特征，布置主题墙“各种各样的牙齿”。
附故事内容：
《谁咬了我的大饼》
小猪做了一块好大的饼，累得睡着了。
等他醒来一看：咦，是谁咬了我的大饼呢?
小猪问小鸟，“是你咬了我的大饼吗?”小鸟说：“不是我，你看——”
小鸟在大饼上咬了一口，“恩，果然不一样。”
小猪问兔子：“是你咬了我的大饼吗?”兔子说：不是我，你看——”
兔子在大饼上咬了一口，“恩，果然不一样”。
小猪问狐狸;“是你咬了我的大饼吗?”狐狸说：“不是我，你看——”。
狐狸在大饼上咬了一口。“恩，果然不一样”。
小猪问鳄鱼：“是你咬了我的大饼吗?”鳄鱼说：“不是我，你看——”
鳄鱼在大饼上咬了一口。“恩，果然不一样。”
小猪问河马。“是你咬了我 的大饼吗?”
河马张大了嘴巴…… 轻轻地咬了一小口……
“啊”?
小猪的肚子饿得咕咕叫，啊呜，他也在大饼上咬了一口。
“吧唧吧唧”，他一边嚼着大饼，一边想：究竟是谁咬了我的大饼呢?
第四篇：幼儿绘本阅读初探
永远扶着的孩子走不好路，永远喂的孩子总吃不好饭，永远辅导的孩子总不会自主学习。
幼儿绘本阅读初探
http://blog.163.com/wl_xzy/blog/static/93763872200952072022933/
提起童年，不由使我想起了小人书，在那个物质匮乏的年代，它伴随我度过了一个个美好的夜晚，忘记了与同伴的争执、忘记了成长的烦恼。简洁的黑白画面，总勾起我无尽的遐想：机灵的嘎子、勇敢的铁道游击队叔叔、可怜的白毛女„„让我佩服、让我敬佩、让我伤心。而今的孩子们却受着电子媒体的“速食阅读”的冲击，张口就是“奥特曼、怪兽„„”，对图书的兴趣仅限于拿到它的几分钟，许多家长抱怨：“花了钱，买来书，孩子却不看。”那么阅读对于幼儿来说是否嫌早了呢?心理学研究表明：在儿童能力发展过程中，不同能力的获得存在关键期，错过这一时期再想获得这一能力就非常困难，甚至不可弥补。心理学家认为：2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4-5岁是儿童书面语言发展的关键期，这说明幼儿已经具备了阅读的可能。从国际上看，美国五十年代开始阅读研究，并对6岁儿童的阅读情况进行调查，结果发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心;不会阅读的儿童则对学习缺乏兴趣，没有自信心。八十年代，一些发达国家则将儿童智能教育的重点放在提高阅读能力方面，而且特别注重阅读兴趣的培养和阅读前期经验的提供。可见幼儿早期阅读经验与以后的学习、生活的成功密切相关。我国教育部于2001年7月颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”结合幼儿的年龄特点，我尝试从绘本阅读入手，让孩子快乐地阅读，从而培养和提高孩子的阅读能力。
“绘本”又称为“图画书”(picturebooks)。是作家、画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的，他们常常凭借着自己还不多的体验，进入到想像的世界中去。如：绘本“鼠小弟”系列中的《鼠小弟，鼠小弟》鼠小弟称体重，指针一动也没动。猴子站到秤上，指针跳了一格，猴子得意地说:"我比你重多啦!"可是猪来了，猪站到秤上，指针又跳了一格，正当猪得意的时候，狮子来了„„一个比一个大的动物接连登场，指针也一次次顺时针往上跳。最后，鼠小弟又一次站到秤上，指针虽然还是零，可是看上去却比最重的大象还跳上去一格。这回，轮到鼠小弟得意了。 在这本书中，动物的表情画得非常细致入微，自己比别人重时的得意，别人比自己重时的惊诧，登场人物的心理活动都用画表现得淋漓尽致，孩子们顺着画页一页页翻下去，沉浸在故事之中，就能读懂故事，体会到作品中蕴藏着的幽默感。 当孩子们读这本书时，他们会与书中那个可爱的鼠小弟一道，走进幻想的世界，与它一起去体味人生的快乐。对于幼小的孩子来说，还不具有把语言转化成形象的充分经验，孩子们可以通过读画，轻松愉快地理解故事，享受读书的乐趣。 适合孩子们阅读的优秀的绘本还有很多，如“大红狗系列”绘本、《十一只猫做苦工》、《爷爷一定有办法》、《她干的》、《小老鼠和大老虎》„„
有了优秀的幼儿绘本读物，如何让幼儿快乐阅读呢?在实践中，我发现可以从以下几方面入手：
一、提供阅读的机会和场所
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书袋中，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师提供相应的新图书，并向幼儿介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物，还要并保证读物每月换一次、并逐步增加程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣;同时要安排一定时间(如：午睡起床后、离园前)让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。
二、营造愉快的阅读经验
要让幼儿有愉快的阅读经验，这需要老师与幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所熟悉的故事或经验自制一本书，利用睡前餐后时间读给幼儿听，与同伴分享;或是幼儿在编讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。
老师在指导幼儿阅读时要适时、适当，老师尽可能调动各种手段，如每周开展一次阅读日活动、读书比赛活动、创编故事活动、故事情节表演活动、竞选故事大王活动、制作小人书活动、认识书店主题教育等活动，引导幼儿爱看书、会看书、看懂书;我们在组织幼儿阅读时，除了集体阅读时间，我们还有个人的阅读时间，个人阅读时间主要是放在区域活动中，教师以间接指导为主，让幼儿在探索中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯;教师在日常生活中要注意观察幼儿的阅读习惯、能力，以便作个别指导。
三、指导家庭亲子共读
早期阅读是“在互动中享受快乐;在快乐中学习阅读;在阅读中悄悄成长。” 每个孩子都喜欢听妈妈为他们朗诵故事，家长也应该每天留出一段特别的时间作为每日读书时间，把和孩子一起选择“每日一书”变成惯例，然后坐在一专门的位置读书。与孩子一起参与阅读，与孩子共同享受阅读的乐趣。
四、老师、父母指导幼儿绘本阅读应有的观念：
1、 把阅读看作成长的延续--在终身教育的理念下，阅读陪伴人类终身。
2、 教师和家长要忠于原作的意境和内容，以自然亲切的声音娓娓道来，营造轻松、愉快、温馨的气氛，讲述时投注感情，让自己和孩子一起在图文共赏中放纵心情，获得快乐。
3、 读完绘本后，不要立即把孩子拉回到现实中来，更不要问他诸如“这个故事讲了些什么”、“你懂得了什么道理”之类的问题，留给孩子足够的时间和空间去体验和回味故事，等孩子主动提出问题了，再去与他交流。
现在，我班幼儿只要提到绘本阅读就欢呼雀跃，拿到绘本百看不厌，语言表达能力得到了很大的提高，还能运用学到的故事教育自己和同伴，如：不能象十一只猫那样不遵守规则，
会吃苦的;要象大红狗那样善良、有爱心，会帮助人„„
读书对于儿童来说是一种快乐。因此，绘本阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐、充满魅力和感动。我希望好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。
这两天把我们看过的书整理了一下，向各位有兴趣的老师家长做个推荐。
《爱和自由》 孙瑞雪新蕾出版社
《捕捉孩子的敏感期》 孙瑞雪
《谁拿走了孩子的幸福》 李跃儿云南人民出版社
《让孩子做主》 小巫 民主与建设出版社
《给孩子自由》 小巫 民主与建设出版社
《和孩子划清界限》 小巫 民主与建设出版社
《跟上孩子成长的脚步》 小巫 民主与建设出版社
《儿童的秘密》 蒙台梭利
《有吸收力的心灵》 蒙台梭利中国发展出版社
《蒙台梭利儿童教育手册》 蒙台梭利中国发展出版社
《蒙台梭利早期教育法》 蒙台梭利中国发展出版社
《孩子，把你的手给我》 [美]海姆·G·吉诺特 京华出版社
《育儿全书》 [美]西尔斯夫妇吉林人民出版社
《家庭教育》 陈鹤琴 华东师范大学出版社
《窗边的小豆豆》
《夏山学校》 [英]A.S.尼尔 南海出版公司
《我们都有心理伤痕》 徐浩渊
华德福演讲稿若干篇
这些书我们都有收藏，不敢说我们都看过，至少也认真看过几本。凡是书名什么培养天才啊什么起跑线啊我们一概不看一概不买。也盼望看过这些书的家长老师们和我们交流读后感。部分书是电子版的，欢迎有兴趣的向我索取拷贝。
教育是个美妙的世界，我认为教育学实际上是儿童心理学和儿童行为学。通过这些书的学习，我们自己的心智也变得更成熟。正如小巫说的，是孩子引领我们成长。我是小巫的粉丝，那次我还买了前排的票，准备拿着她的四本书要签名还准备了几个问题当面提问。后来由于某种原因不来台州了，很是遗憾。借此我也对本次讲座的组织者闻闻妈的前期辛苦准备表示感谢和敬意!
最后再推荐我最近在看的非常喜欢的两本书：
《心灵地图》又译《少有人走的路》
《拥舞生命潜能》 台湾 许宜铭
一起快乐地阅读吧!
第五篇：在绘本阅读中培养幼儿早期阅读能力
单位：西夏墅中心幼儿园 邮编：213135 姓名：潘颖婷
摘要：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”，因此早期阅读是终身学习的基础，作为幼儿园老师，我们该如何引导、培养孩子在绘本阅读中的早期阅读能力，是我们要始终关注、研究的课题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，使早期阅读活动真正能引发幼儿对阅读兴趣，使他们能养成终身受益的良好阅读习惯。
关键词： 故事 绘本 早期阅读
说到故事书，很多幼儿其实并不陌生，晚上睡觉前，妈妈们总会拿着故事书指着故事画面讲故事给自己的宝贝听。这时候幼儿跟随着妈妈指尖的舞动和时而高亢时而低沉的讲故事声，开始慢慢的接触到阅读的魅力。然而，绘本阅读却可以更加的让幼儿感受到阅读的趣味性，以及培养幼儿在绘本阅读中的早期阅读能力。
一、什么是绘本
绘本，英文称Picture Book,日本也称绘本，顾名思义就是“画出来的书”。绘本书中的画面与文字有同等的重要性，有时候甚至画面比文字更重要。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的或是美感的经验。而绘本的內容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画、精妙的故事、精巧的设计„„就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的演奏;绘本的阅读是高尚的阅读，就像春天的雨露渗入孩子的心田;绘本的阅读是高贵的阅读，与大师对话，尽享童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动。”而对于幼儿园的孩子来说，这是他们喜欢的并且能接受的，而用这种图画的形式阅读更能和幼儿的思维产生碰撞和共鸣。
- 1开绘本的，孩子们的阅读生涯是从阅读绘本开始的。
可现在来看看我们的幼儿，如果家里整天开着电视机，每天花上几个小时看动画片的这些幼儿，其实都不喜欢看书，即使看，最多也就是走马观花，从扉页翻到结束不超过一分钟的这种。可事实上，动画片的确比书要更加的吸引幼儿，动画片对幼儿的吸引可谓是一看即懂、一懂即迷，可这究竟是怎么回事呢?原因也明摆着，我们现在的成年人成长在读写时代，而现在的孩子在视听的氛围中成长，文化的传播方式与接受方式都发生了历史性的变化。近几年，电子数码产品正在飞速的渗入我们的生活中，图书更多了许多强劲的竞争对手，例如：电脑、手机、IPAD等等。现在这些电子产品在我们生活中渗入的很“透彻”，几乎很多人都离不开它们。现在的家长有时候会有意无意的在孩子面前把玩这些电子数码产品，孩子会感觉很好奇，想着那些小小的黑盒子里面有什么东西这么吸引爸爸妈妈的，也想去尝试着玩一下。而很多家长都认为这些电子数码产品是孩子一个重要的学习、谋生媒介，所以有时候就会放任孩子去玩、去摆弄。但是这些电子数码产品的互动程序却是非常容易吸引幼儿，现在的幼儿自制能力不是把控的很好，一旦迷上了这些电子数码产品上的游戏，而不懂得控制时间，他们是不会喜欢看书的。家长往往到孩子升上小学，才来紧张孩子没兴趣看书。这时才来培养阅读兴趣，十分困难。 而人的基本阅读能力指的是自主阅读的意识和技能，3——8岁期间正是人的基本阅读能力形成的关键期，在这个关键期中，也正好是孩子在幼儿园的学习期，作为我们幼儿园老师，在这个期间非常必要帮助孩
- 3支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。这时就有一些小朋友能够大胆的猜想到：这时候大灰狼心里在肯定想，哇!看到这里有这么多的小猪，看来今天晚上我有顿丰盛的晚餐啦!这时出示第三幅图(大灰狼跑开了)还是让幼儿自由的去猜想为什么大灰狼跑开了呢?经过上一幅图的鼓励大胆猜测之后，幼儿也变得大胆多了，想法也渐渐的变得丰富起来，有的小朋友说：他去那一辆车来把小猪装回去;还有小朋友说：他去拿锅子来直接来煮了吃了„„
通过前面几幅图的大胆猜想后，孩子们渐渐的对接下来的故事产生了浓浓的兴趣，迫不及待的想看下去。这时候幼儿已经对绘本阅读有了初步的阅读能力，接下去的画面，我开始让幼儿自主的想像，和同伴合作交流根据画面的内容猜想故事中发生了什么事情。一开始幼儿还拘泥于自我表达，经过鼓励后，孩子们开始慢慢的放开天性，大胆猜想，将画面中所发生的事经过自我语言的组织，大胆的在同伴面前讲述„„纲要中指出：要鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。其实绘本的阅读就是培养孩子自主阅读的能力和孩子们的表达能力、创新思维能力等等，通过这几种能力的发展解放孩子爱想象的天性和早期的阅读能力。
当然，孩子阅读习惯的养成不是一天两天可以形成的，或者可以说，阅读习惯是对孩子的终身发展有益处的培养，这样的培养，需要的不仅仅是在教学中的思考，还有家庭教育等很多方面的合力，我们要相信“如果你以什么方式阅读，就决定了你会带孩子们用什么方式阅读”，我们的每一点思考和改进，都是为了孩子更好的阅读，让他
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