1引言
信息化成为当今世界经济和社会发展大趋势, 以多媒体和和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工工具。目前信息技术与学科整合的课程改革正进行的如火如荼。各个学科都在积极探索与信息技术的整合, 那么信息技术课又又该怎样“整合”呢? 运用信息技术来学习信息技术,将信息技术术的学、用结合就是信息技术课的“整合”之路。充分利用现有条条件, 利用ASP等动态网页编程技术将校园网建成互动教学平平台。我们参考了其他正在努力创新, 力图提高信息技术课堂教教学效率的教师的具体做法,设计了自己的教学模式,并在课堂教教学中进行实践。
2设想
信息技术是一门课程,也是一种学习工具,一种教学工具。传统的教学要么忽视信息技术工具性,授与的是纯理论知识,要要么是将知识教学和实践操作完全孤立。既然学习信息技术课的的目的是将信息技术作为我们的工具, 那么为什么不直接将它纳纳入教学的必需工具中去呢? 陈至立部长指出:“信息技术教育的的过程,是学生动手实践的过程,也是学生的创造过程。在学生完完成一件作品, 利用计算机进行学习的过程中都需要学生开动脑脑筋,大胆想象,自己动手。开展信息技术教育,是培养学生的创创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考,那将窒息息孩子们的创造精神。”
目前学校实现了课堂上一人一机,微机室、电子备课室、网网管室以100M带宽连成局域网, 并接入Internet. 依据这样的条条件,我们改变了传统以计算机多媒体技术辅助教学的形式,直接接将它作为我的“教”和学生的“学”的必需工具,也就是以计算机机为工具来学习信息技术, 从而实现从将计算机作为认知对象到到认知工具的转化。
2.1 在学生机房里安装了相应的软件 ,对校园网站进行了配置
(1)微机室教师机装上必需的屏幕教学控制软件 (目前这样样的软件很多,具有屏幕广播、转播学生屏幕、遥控学生机、屏幕监监视……等功能) 能控制学生机。因为在网络教学中有效地控制制整个课堂是网络教学的难点。
(2)校园网服务器安装Windows 2000 Server ,利用其中的的IIS开通WWW、FTP服务。通过FTP为教师和学生分配必要的的Web空间 , 教师、学生制作的课件、 网页通过FTP上传到服务务器,便可以通过校园网的WWW浏览看到。利用ASP动态网页,校园网开通论坛、在线交流、电子邮箱,教师学生课上课下随时时随地都可以交流。目前,能实现上述功能的asp免费源码网上很很多,这里我们利用的动易cms(内容管理系统)和动网论坛整合合后的系统,功能强大,操作简单。
(3)教师制作学习网站 ,作为教学和交流的园地 ,经过必要的注册和认证,形成一个虚拟的校园网络教学社区。教师上课用到的教案和课件都提前发布到网站上去, 学生可以对教师的教案和课件在网上作出评价,学生之间可以任意交流,可以上传自己学习心得,提出疑问,以及帮助教师来解答其他学生提出的疑问。教师制作的学习网站主要为学生提供学习目标指导、困难帮助、相关资源等,动态交流部分只要调用校园网中的功能即可,不需要再次编写代码。教师课件一律以网页形式制作。网页课件是基于B/S(Browser/Server浏览器/服务器)结构的课件,只要连通了网,学生端不必任何设置,打开IE即可浏览学习。
(4)学生的课堂练习课外作业甚至测试 (教学评价 )一般都以网上递交形式完成, 或者是通过电子邮箱发到教师的邮箱中(由于是校内邮箱,所以速度快、容量大 )。从真正意义上体现的计算机的工具性,做到学以致用。
2.2 理论基础
根据华南师大李克东教授的分类, 信息化环境下的教学模式主要有四种:(1) 基于课堂讲授的“问题——探究”学习,即Learn-from IT。 (2)基于网络环境下的主题研究性学习 ,典型代表为Web Quest。 (3)基于因特网的校际远程协作型学习。 (4)基于专题学习网页开发型学习。
除了第三种模式需要校际合作外, 我们构想的教学模式已经基本上包括其他三种模式, 确切地说我的构想就是要综合运用这三种教学模式。在具体教学中,教师可以根据单元知识点的特点自由选择教学模式。
何克抗教授提出: 计算机网络特征有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。在笔者构想的教学模式中,教师制作的网站不仅仅是传统的教学课件,而是教学的平台,课内课外都可以使用的平台,并且是真正供教师和学生之间,学生和学生之间交流的平台。学生在这一网站平台中和其他同学既是伙伴又是竞争对手, 部分进步较快的学生不仅要和同伴协同发展,又要扮演指导者的角色。因此充分利用网站虚拟社区的交流功能正是基于网络的协作式教学策略的体现。
信息技术教育的核心应该是培养学生的信息素养。所谓信息素养,是个体能够认识到何时需要信息,能够检索、评估和有效地利用信息的能力。信息素养的掌握方法是依赖于掌握和利用信息技术而获得信息素养。从这一角度出发,只有真正接触信息技术,才能达到教育的目标。在笔者构想的教学模式中,学生的学习信息技术知识的过程已经是运用信息技术的过程。可想而知, 这种教学模式相对那些将信息技术教学分为理论课和上机课的教学模式的优势是非常明显的。
3尝试
以上的想法形成后,我们便进行了尝试。在互联网上找到大量的免费ASP源代码,包括网站信息发布代码、论坛代码、聊天室(在线交流)代码、在线考试代码,通过试用、筛选、修改,校园网具备了设想中提到的绝大部分功能。主要特点表现如下:
3.1 后台管理 ,实现分级管理
整个系统的内容有教师和学生共同丰富、管理,教师和学生在这一系统中拥有不同的管理权限。
3.2 整合专题讨论 、即时交流 、短信留言功能
师生既可以在线讨论也可以课后相互留言, 只要登录系统就可以看到别人给自己的短信、留言。
3.3 形成逐渐强大的共享资源库
系统中教师和学生可以将自己搜集的资源上传到服务器,逐渐形成的资源库成为学生最好的学习参加参考资源。
3.4 实现在线自测与考试 ,真正实现无纸化教学评价
测试的试题可以由教师学生在线添加,审核。其中客观题可以直接给出分数,分为自测和单元测试两类,自测题由学生自行组卷,单元测试则由教师组卷,分数将记入数据库。其他主观性操作则让学生完成后,将文件通过ftp上传,由教师进行批阅,并且在论坛中发布,让学生也参与相互评价。
3.5 展示强大的统计功能
能统计学生在线时间、当前所处虚拟位置(学生所处的网站栏目)和真实ip,发表的文章和评论数等等。这是对学生网络学习效果评价的一个重要依据。
3.6 进 行个性展示
学生可以申请Web空间将自己的网页及相关学习作品上传到校园网中进行展示。
这种以“计算机”来学“计算机”的教学模式大大地提高了学生的兴趣,使我的课堂效率得到大大的提高,因为学生每一操作既是学习信息技术知识, 又是巩固信息技术知识。二者相辅相成。如高一信息技术课“网页制作”一章,学生通过课本和网页课件学习怎样制作网页,制作的网页上传到主页空间中,再让更多的同学浏览,相互提出意见再修改。相互浏览提意见,促使学生更加积极地去学习更多的网页制作技巧, 制作出更漂亮的网页。学生的学习热情促使笔者深深地体会到了建构主义教学理念的真正含义:“教学不是传递东西, 而是在创设理想的环境促进学生自主建构知识。”
4注意问题与改进方向
4.1 对学生进行相应的网络知识补充
进行这样的学习,需要学生充分掌握必要的网上操作技巧,这些网络知识课本不是一开始就有的, 因此这种教学方式的开展要逐步进行,边开展边对学生进行相应的网络知识补充。
4.2 加强教师的引导与监控
教师的引导与监控非常重要,开展网上自主学习、协作学习并非完全放任学生,自主不等于自流,个性不等于任性。必要时教师仍要进行一定的讲解与示范。
4.3 制定相应的学习评价方式
学生学习效果的评价不能只依赖在线考试的分数, 学生学得好,在线考试一定不会差,但学生在线考试的成绩好并不一定就学得好。对学生学习效果的评价要考虑学生的网上发言情况、主观性试题 (如利用Word制作电子报刊、Front Page制作网页)完成情况进行综合评价。网站强大的统计功能可以节省我不少时间与精力。
4.4 要建立学生的学习档案
档案记录了学生每节课学习过程中的网上发言情况 (由于技术的原因肯定有一定的误差),在线考试答题情况,主观试题完成情况等。档案的建立应靠服务器自动完成,这样不会牵扯教师过多的精力。
5结语
教育需要创新,创新是为了更好地教育。以信息技术为工具来学习信息技术课才是真正意义上体现了信息技术课程的工具性,学生在这样的教学模式下才会更加主动地学习,他们的技能才会与时俱进,才能真正培养学生的信息素养,我们的课堂教学才会更有效率,更有价值,更有生机。
摘要：在教育信息化浪潮的推动下,越来越多的学校建立了100M甚至更高带宽的校内局域网,组建了校园网站,接入了因特网。校园网的建立为开展基于网络的教学方式奠定了硬件基础。信息技术教育的核心是培养学生的信息素养。通过使用动态网页将网站建成虚拟校园教育社区,用基于网络的协作式教学策略,以校园网为教学平台进行信息技术教学,让每个学生参与其中,实现了用计算机学习计算机,运用信息技术学信息技术,真正培养学生的信息素养。
关键词：动态网页,信息技术,课程整合