论文题目：韵律在初中英语会话教学中的应用研究
摘要：随着我国社会国际化程度越来越高,英语口语能力尤其是交际会话能力越来越受到重视。根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）对语言技能的要求,初中英语教师应培养学生正确的语音、语调和朗读能力;培养学生根据话题进行情景对话的能力;培养学生能与他人沟通信息,合作完成任务的能力。同时,鲁教版初中英语教材在附录部分介绍部分韵律知识并要求学生掌握。此外,初中英语韵律教学面临许多挑战,人机对话已经成为中考听说考试的大趋势。人机对话系统通过语音模型分析技术,实现对音段质量及韵律节奏的评测。情景会话可以为学生提供一个较为自然、日常、真实的语境。在真实的语境中,学生的韵律表达会更加丰富、自然。另外,在鲁教版初一英语教材中每单元都包含情景会话板块。这些会话的主题都围绕学生日常生活和学习,有利于学生理解和表达。所以,本实验依托英语会话进行韵律教学。目前,国内针对韵律方面的研究,特别是对学生语言输出中的语音、语调、重音等方面的教学方法研究还存在不足。本研究使用初一年级鲁教版教材,基于多模态话语理论、输入和输出假说理论,同时利用Praat语音分析软件,就以下三个问题进行研究:1.当前初中学生在英语会话中的韵律特征是什么?2.在英语会话教学中有哪些可行的韵律教学方法?如何应用这些教学方法?3.这些韵律教学方法的效果如何?本研究持续了三个月,研究对象为淄博市某中学初一年级一个班的48名学生。研究工具为口语会话前测、后测以及调查问卷和访谈。实验开始前,对48名学生进行英语会话前测,对任课教师进行有关韵律的问卷调查。通过前测,掌握初一学生的韵律特征是什么。实验中既使用了传统的韵律教学方法又增加了新的韵律教学方法,充分实现韵律教学的最大效果。第一,系统讲授韵律知识,让学生先明白韵律是什么。第二,使用Praat语音软件分析录音,呈现声谱图,给学生直观可视化的感受。第三,学生听听力,通过听觉感受韵律变化。第四,教授重音和语调的符号标记方法,让学生对课本会话文本进行标记。第五,学生在会话练习时,指导学生用肢体辅助韵律的表达。实验结束后,对48名学生进行英语会话的后测,同时进行有关韵律教学效果的访谈。最后作者用Excel表格对收集的数据进行分析和讨论。本研究发现:（1）从前测和教师问卷发现,初一学生基本无韵律意识,无法正确地把握句重音和语调。（2）英语会话后测和访谈的研究结果表明学生的英语韵律意识、知识和技能和都有所提升,从而证明了本研究的有效性和韵律教学方法的可行性。意识上,学生对Praat语音软件十分认可,认为语图直观可靠。知识上,学生对韵律知识有明确清晰的认知。能力上,学生在输入阶段能够使用符号标记法标记韵律变化,输出阶段使用非语言来辅助韵律的表达。此外,学生对学习韵律的兴趣大大提高,英语会话和英语学习的自信心增强。
关键词：韵律;韵律教学方法;英语会话
学科专业：教育硕士（专业学位）
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.1.1 The Importance of prosody
1.1.2 The Challenge in English Prosody Teaching
1.2 Research Significance and Purpose
1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Key Terms
2.1.1 The Definition of Prosody
2.1.2 The Definition of Conversation
2.2 Research on English Prosody Teaching
2.2.1 Research on English Prosody Teaching Abroad
2.2.2 Research on English Prosody Teaching at Home
2.3 Research on Teaching Conversation
2.3.1 Research on Teaching Conversation Abroad
2.3.2 Research on Teaching Conversation at Home
2.4 Research on the Application of Using Praat Software in English PhoneticTeaching
Chapter Three Theoretical Basis
3.1 Multimodal Discourse Analysis Theory
3.2 Input Hypothesis Theory
3.3 Output Hypothesis Theory
Chapter Four Research Methodology
4.1 Research Questions
4.2 Research Participants
4.3 Research Instruments
4.3.1 Pre-test and Post-test of Features of Students’Prosody in EnglishConversation in Grade One in middle schools
4.3.2 Questionnaires of Teachers’Views on the Features Students EnglishProsody Learning
4.3.3 Praat
4.3.4 Follow-up Interview
4.4 Research Procedure
4.4.1 Pre-test
4.4.2 The Application of Prosody in Teaching English Conversation
4.4.3 Post-test
4.4.4 Follow-up Interview
4.5 Data Collection and Analysis
Chapter Five Results and Discussion
5.1 Features of Students’Prosody in Grade One
5.1.1 Comparison Figure between Textbook Recording and Students’ Recording
5.1.2 Analysis of the Results of Questionnaires
5.1.3 Discussion
5.2 The Effect of Prosody Teaching
5.2.1 Comparison figure between Pretest and Post-test
5.2.2 Analysis of the Results of the Follow-up Interviews
5.2.3 Discussion
Chapter Six Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Pedagogical Implications
6.3 Limitations of the Study
6.4 Suggestions for Further Study
Bibliography
AppendixⅠ Oral scores of man-machine dialogue in mid-term test
AppendixⅡ Textbook conversations for pre-test and post-test
AppendixⅢ Questionnaire
AppendixⅣ Follow-up Interview
Acknowledgements