今天小编给大家找来了《高中物理心理健康教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：物理学科属于科教的学科门类，主要研究物质运动，是自然学科中尤为重要的领头学科。高中物理讲习不仅要将着重点放在理论知识的教学、应用能力的塑造，而且要强调与心理健康教育的融合，这是素质教育和基础教育携头并进的要求。良好的心理健康教育不仅有利于高中生以更好的心态迎面高考，还有助于培养成绩优秀、品质优良的当代人才。
高中物理心理健康教育论文 篇1：
高中物理教学中要体现心理健康教育
摘 要：物理教学过程中渗透心理健康教育可使之促进开展物理教学，从而提高教育教学质量。本文就课堂教学目标的制订、教学内容的安排及课堂教学的实施等方面谈一下体现心理健康教育的物理教学设计。
关键词：高中物理；物理教学；心理健康教育
物理教学中的心理健康教育，是指教师在教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂学习的认知、情感与行为技能，促进学生生动、活泼、主动地学习和发展。本文从课堂教学目标的制订、教学内容的安排及课堂教学的实施等方面谈一下体现心理健康教育的课堂教学设计。
一、要制订明确的教学目标
所谓的教学目标明确，就是对教学结果的描述所用的语言要具有可操作性，如会用全电路欧姆定律解释导线发热现象，用平行四边形定则来进行两个力的合成等，尽量不要用难以明确衡量的语言表述。因为其他各个教学环节都是围绕教学目标展开的，因此在教学目标的制订上，既要兼顾教学大纲的要求，更要结合高中学生的实际情况和心理状况，体现因材施教，实施素质教育。
二、根据教学目标安排教学内容、程序和策略
在教学内容的安排上，要力求精练，充分体现学科特点，结合实际生活。应该说，物理学的发展造就了许多杰出的人才，只要教师认真组织、深入挖掘教学内容，它本身就是培养学生具有坚强意志和自尊、自信、自强的心理品质的一种很好载体，如爱迪生不断追求发明的一生，牛顿善于观察、勤于思考的科学作风，伽利略忘我的科学态度，都为后人做出了榜样。充分运用好这些载体，教学可取得事半功倍的教学效果。
另外，教学内容中美的要素也应该充分体现出来。心理学家指出，人们对美的各种形式的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的体验。因此，美感的东西最容易被人们接受，而且很难忘记。我们在物理教学中充分利用物理图形的动态美、物理结构的对称美、数理变换的图像美、应用物理的生活美等，给学生学习物理一种美的享受，激发学生学习物理的兴趣。
在教学程序的确定、教学策略的选择上，要充分考虑到高中学生的基础和心理，教学设计要着眼于促进课堂内的人际互动，在教学设计中既要善于利用竞争，更要多加注意学生在课堂内合作学习。因为一方面，学生在合作性的互动情境中能取得更高的学习成绩，另一方面，合作学习能够培养学生的合作精神。学生之间相互合作、互帮互学，共同掌握知识，这样既能形成良好的学习氛围，也能使学生具备良好的人际交往技能。例如：在有些章节的教学中，提问时，教师可不设计现成的问题，而是采取让学生自己设计问题，互相问答，使每一个学生都有提出问题和解答问题的机会，培养了学生合作能力、表达能力，让每一个学生都能体验获得成功的喜悦，带着愉快的心情进入探求知识的情境。
教学手段上，要针对目前高中学生对传统教学手段失去兴趣的实际，尽可能地采用多媒体或实验教学手段，以激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性，为达到教学目标服务。同时，要利用学校实验与实训器材，经常给学生布置一些有趣的物理小实验，例如制作潜望镜、指南针、小孔照相机、验电器、简单的磁控开关等。对于学生的成功作品，教师要多表扬、多鼓励，使之多体验学习和成功的乐趣，甚至可利用上课时间让他们展示作品，有些也可长久地作为教具使用。看到自己的成果被展示出来，学生既兴奋，又骄傲，激发了他们学习物理的兴趣，点燃了对物理的求知欲望，从而使学生的心理得到极大的满足。而在解答习题与概念或定律归纳演义的教学环节中，还可以经常让学生到讲台上进行板演，给他们一些表现的机会，教师再把他们做出来的内容给予评价，在全班同学面前肯定，这对他们有很大的鼓励作用。
三、课堂教学管理
有效课堂管理的关键是善于维持良好的课堂秩序，有经验的教师尤其讲究确立良好的课堂秩序。特别是要注意首印效应的作用，上第一节课时，一定要给学生留下难忘的好印象。除了注意自己的衣着言行外，还要使学生感到教师平易近人、和蔼可亲，良好的师生关系是良好的课堂秩序的前提。教学中，最容易出现两种极端的课堂管理模式，一种是对课堂秩序采取放任自流的态度，课堂气氛混乱；另一种是教师不管学生的需要和心理反应，采取管卡压的手段，造成课堂气氛压抑。这些都容易造成学生课堂心理环境的恶化，不会取得好的教学效果。因此，教师要善于有效控制影响课堂教学管理的诸多因素，如师生关系、教师的影响力、学生学习动机和情感教学目标等，掌握随机处理各种突发事件和不良行为的策略。在营造良好的课堂心理环境方面，教师应主动行动，做到尊重学生，勇于听取学生意见，善于控制自身情绪，并努力提高自身的教学水平。从严要求自己是教师具有良好职业道德的体现。要求学生做到的，教师首先要做到，在学生中树立威信。
总之，物理教师要善于将心理健康教育有机结合到物理教学中，以优化课堂教学设计，最终实现教学质量的提高，这也是以人为本理念在高中物理教学中的体现。
作者：武宝辉
高中物理心理健康教育论文 篇2：
浅析高中物理教学与心理健康教育的融合
摘 要：物理学科属于科教的学科门类，主要研究物质运动，是自然学科中尤为重要的领头学科。高中物理讲习不仅要将着重点放在理论知识的教学、应用能力的塑造，而且要强调与心理健康教育的融合，这是素质教育和基础教育携头并进的要求。良好的心理健康教育不仅有利于高中生以更好的心态迎面高考，还有助于培养成绩优秀、品质优良的当代人才。
关键词：物理教学;高中教育;心理健康教育
自1978年以来，我国的教育事业取得了可观的成绩，在我国步入社会主义建设的新时期，高中教育面临着新一轮的改革和创新。在立根于基础理论知识的巩固与加强的同时，我们要更加突出对于素质教育的关注，素质教育包括思想道德品质、能力塑造、个性发展、生理健康这四个方面的教育，其中，心健教育更是一个无法忽视的部分。如何在高中物理教学中，突出其与心理健康教育的融合，让师生的注意力不仅仅局限于学科成绩的提高，成为当下高中物理講习的重要命题。
一、高中物理教学中心健教育的现状分析
从宏观的角度来考察，在高中物理课程的教习中普遍缺乏对于学生心理健康的关注，但与过往十年的教学相比较，对心健教育这一领域的重视度已有所上升。由于高中课程任务的限制，许多教师仅仅停留在理论知识的传授和实验能力的培养层面，而忽略了尤为重要的心健教育，在学生感觉到课程枯燥乏味时无法正确调节就学者的心态，也极少在教学过程中对未来物理学科从业者的人文精神的塑造和培育给予重视，常常只依靠教材和参考书，忽视了人的主观能动性，缺乏对人文教育的合理认识。在另一方面，应注意到的是，通过教育理论的革新和普及以及教师从业人员的更替，新兴的教学理念犹如春风吹进教学课堂，在许多教育事业发达的沿海城市，已率先将心理健康教育和高中物理教学融合在一起，以探索一种全新的、更为实际化的物理教学模式。
二、高中阶段的主要心理状况
高中生处于人的青春期的最后一个发展阶段，人的心理趋于成熟和稳定，是世界观、人生观、价值观塑造的最好时机和重要阶段。而在高中的物理学习过程中，高中生主要存在以下两种心理困惑和难题。
（一）自我认知的程度和水平有限
高中物理学习相较于初中的基础物理理论而言，更加偏重于理论性，而非停留在与社会现象紧密贴合的表面的物理常识，具有较大的阶梯跨度和区分度。因此，在进行物理学习过程中，部分学生会产生厌倦、自我怀疑、自我否定和畏难的情绪和心理，这一点对正在学习高中物理的学生来说，是非常消极的。因为理论知识掌握得不牢固，而产生自己不适合学习物理的想法，是常有的心态。因此，如何去引导学生将自己摆在合适的位置上看待物理学习，调整心情和情绪，以理性的角度去审视自身可塑性，是非常重要的。
（二）缺乏对于物理从业者的正确认知
人文教育和科教教育相辅相成，互为一体。教育事业想要发展前行，离不开人文教育和科教教育的共同作用。而高中阶段很容易产生“重理轻文”的心理，学生与老师常常只重视理论知识和做题能力的工具性能力，而忽略基本的思想道德修养和健康正能量的心理素质。
三、高中物理教育和心理健康教育并轨同行的方法
合理认识高中生存在的心理问题，针对性地来做出特定有效、具有实操性的操作方案，是物理教学从业者理应放入规划中的长期任务。
首先，在课堂教育传授相关知识点时，可以加入科学家背后的小故事，传递科学精神。如在讲授牛顿万有引力定律的过程中，可以介绍牛顿对于事物研究的好奇心，在进行库伦定律的实操性实验时，也可以来讲讲库伦做科学研究坚持不懈的精神。其次，教师和学生也应该自主能动地建构可行有效的交流平台，使沟通高效化，这样更能够贴近学生心理。最后，还应该重视对于物理教学从业者相关教育学理论的知识普及和能力塑造，心理健康不仅仅只局限于学生，我们应该构建一个普遍心理良好、积极向上、有问题及时解决的校园环境。关注物理教师的心理健康，也是高中物理教学和心理健康并轨同行的关键要素。
综上所述，高中物理教育和心理健康的教育原本就不应拆开来看，而是应该并轨同行的。在有限的教学时间中收获最为可观的教学成果，达成教学效率和教育质量的两开花，这并非易事，但凡事贵在坚持。心理健康教育和物理教学的共同进步，人文教育和科学教育的整合完善，需要社会、学校、老师和学生的一齐努力和配合。根据物理学科的自身特点，物理教育者应将枯燥的教材授课内容与心理教育结合起来，从而使学生以更好的心态迎面高考，培育有利于实现伟大中国梦的科教人才。
参考文献：
[1]武宝辉.高中物理教学中要体现心理健康教育[J].新校园（中旬刊），2014（1）：110.
[2]鲁世明.浅谈高中物理新课程教学中心理健康教育的实施策略[J].中学物理，2013，31（11）：6-7.
[3]侯海曼.新课程背景下建立高中物理课堂和谐师生关系的实践研究[D].河北师范大学，2011.
[4]翁乃明.高中物理教学中渗透心理健康教育的策略[J].湖南中学物理，2013（10）：23-24.
作者：殷蒙蒙
高中物理心理健康教育论文 篇3：
心理健康教育在高中物理教学中的体现研究
摘 要：青少年时期是人生的一个重要时期，价值观、人生观、世界观的形成都和这个时期密切相关，良好的心理健康素质是人的全面素质的重要组成部分。从初中的学习生活过渡到高中学习生活，在除学习之外，开始接触或认识到其他事物，再加上高中巨大的学业压力，内压外扰之下，身心俱疲。由此可见心理健康的重要性。物理学科作为高中阶段重要的学科之一，其中很多知识的学习有利于学生的心理健康教育的开展，因此需要重视物理教学中心理健康教育的有效渗透，将两者的教育有机地结合起来，让学生在学习的过程中，不断促进心理素质的增强。
关键词：高中物理；心理健康；体现；研究
一、 前言
物理本身是一门探究性很强的学科，学习物理知识不仅仅是局限于对基本知识点的学习，还需要学习丰富的物理历史，掌握物理规律，通过对物理知识的学习能够反思生活。高中阶段的学生正值青春期，所以这个时期学生的心理状态是不稳定的。伴随着社会的竞争越来越激烈，在家长“望子成龙，望女成凤”的教育理念下，学生的学业压力越来越大，因此容易出现心理方面的问题，例如：焦虑症和抑郁症。严重情况下有的学生会自残、轻生甚至犯罪。高中学生面临着高考的压力，因此他们的心理问题需要得到关注，并且加强教育。
二、 充分利用物理学历史，激发学生的学习热情
所谓物理学历史，主要是对于从古至今人类对于自然界中所存在的各种物理现象的发现史、探究史及得出结论，就物理学现象发生的规律及对规律进行分析。对于物理历史的研究就是研究物理学的一系列概念及物理思想的变迁过程。因此，充分利用物理学的历史能够点燃学生学习物理的兴趣，因此教师需要学会运用物理历史这一有效的工具，增强学生的求知欲望，不断促进学生对于物理知识的探究兴趣。用故事循序渐进地学习，就不是以往乏味的死记硬背公式、定理、定律。不仅能使学生对所学的知识理解更加深刻，还能使他们探索和理解生活中存在的物理知识。物理学的方法和科学态度：提出命题 → 理论解释 → 理论预言 → 实验验证 →修改理论。它的产生过程如下：（1）物理命题是从新的观测事实或者在实验当中所凝练出来的，此外它也可以在原有的原理上进行推演，但是总的来说，它的产生是有理有据的。（2）先用已知的理论来对命题展开全方位的解释，同时完成命题的逻辑推理和数学演算过程，使其更加具有说服力。如果发现现存的理论有不合理的地方，就会对原有的模型进行修改或者提出一个全新的模型。（3）对于新的理论模型来说，必须要先进行预言环节，同时要确保这个预言可以通过实验来进行验证。（4）所有的物理理论最终都是要在观测或者实验事实的背景下得到验证的，因此如果有理论出现和实验事实不符合的时候，就需要进行修改，甚至将其推翻。
三、 利用物理现象，培养学生勇于探索的能力
物理本身是一门生活性很强的学科，很多物理知识就是来源于生活，所以教师在教学过程中需要从生活入手，引导学生就有趣的物理现象进行积极的探索，让学生充分感受到物理知识不是那么神秘的，也是在生活中有依据的，逐渐培养学生攻克困难的决心。例如生活在海边的学生，经常喜欢在海边沙滩上漫步，那么在炎炎烈日下，为什么沙滩烫脚，但是海水却仍然凉爽依旧？由此引导学生探究比热容的有关知识。对于一些问题的探索心理应该是人们需要具备的心理素质，但是其强弱之分很明显，特别是在青少年中探索心理非常明显，对于很多事情喜欢问很多为什么，这种强烈的心理表现以及求知欲使得他们在学习中乐此不疲，正是由于青少年具备这样优良的心理品质，所以教师一定要善于利用，促进学生物理能力的培养，促进智力的提升。教师需要把握住高中学生学习物理的心理，对于他们的提问尽量完整准确地回答。教师还需要鼓励学生提问，思考并独立解决问题，不断促进学生探索心理的增强，这也是培养学生创新思维的能力，首先要从培养学生的怀疑能力入手，这样无论是对于今后的学习还是工作都是非常有利的，所以高中阶段的学生正处于个性迅速发展的时期，所以，教师需要发掘一切有利于学生进步的心理因素，帮助学生消除不利的心理因素，促进个性的良好发展。
四、 促进学生各种心理障碍的排除，提升对于物理学习的兴趣
在日常教学中，教师应该选取一些灵活性、变通性大的问题，鼓励学生发散思维，进行多方位、多角度的联想，探索出多种解决问题的方法。可对教材中涉及的物理实验作适当改进，或改变实验器材，让学生设计新实验，这都是培养学生物理实验的设计能力，培养学生创新设计能力的重要手段。这种方法既能促使学生温习课本上所学实验的原理，又能加深对实验原理的进一步理解，有利于学生对实验方法、原理的运用和迁移。很多学生对于高中物理的学习感到吃力，所以常常存在自卑心理，所以教师需要对学生进行心理指导，对于一些物理实验操作不能包办代替，需要让学生动手操作，培养学生动手能力以及观察能力的提升，让学生在学习中不断增强自信，促进学习意志的增强，并且根据目的支配调节自己的学习行为，克服困难，这个过程需要教师重视学生的思想教育，在物理教学中促进学生正确的世界观以及道德观的形成，让学生树立远大的抱负，从而激发起学生克服困难的决心。
五、 结语
对于教育者而言，他们不仅仅要教授学生知识，同时还要起到育人的作用，引导他们健康成长。特别是在社会竞争激烈，压力过大的背景下，学生的心理问题越来越突出，因此教师在专业课的教学中要把心理健康的教育渗透到学生的心中，并且使其产生效果。基于这样的需求，教师本身在也要在提升自己专业知识的同时加强心理健康教育的能力和水平，从而更好地在物理课的教学中运用心理学的知识和心理规律，引导学生健康成长，为他们保驾护航，发挥教师的作用和职能。
参考文献：
[1]武宝辉.高中物理教学中要体现心理健康教育[J].新校园旬刊，2014，（1）：110.
[2]臧凯.健康心理对物理学习的积极作用探究[J].中学物理教学参考，2015，（22）：62-63.
[3]张晓龙.提高高中物理教學有效性的策略研究[J].科技展望，2017，（15）.
[4]吴明年.浅谈心理健康教育与初中物理的有效教学[J].物理教学探讨，2013，（8）：51.
作者简介：
夏秀春，辽宁省抚顺市抚顺县高级中学。
作者：夏秀春