信息技术产业是我国战略性新兴产业重点发展的七大产业之一, 具有创新活跃、渗透性强、带动作用大等特点, 被普遍认为是引领未来经济、科技和社会发展的一支重要力量。过去五年, 中国软件产业年业务收入实现翻番, 目前又迎来新的历史机遇。在这一过程中, 需要的是适应中高端经济发展的人, 人才成为第一资源, 中国制造2025之困在于缺少技术创新者和高素质技能人才。因此, 作为社会组织存在的职业院校, 必将肩负起相应的社会责任和使命, 发挥其对产业经济的引擎作用。提高技术技能人才的培养质量, 是当前中职计算机专业教育改革的当务之急。
为了提高技术技能人才培养质量, 坚持以质量为核心的内涵式发展, 改变传统的校内考试评测效度和信度不足的弊端, 江苏省政府办公厅转发了《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》, 明确要求尽快建立中等职业学校学业水平测试制度, 实现全省统一的中等职业学校学业水平测试。建立中等职业学校学业水平测试制度以推进职业教育教学改革, 提高人才培养质量和教学管理水平的重要举措, 帮助提升学生职业技能和就业能力, 也为职业学校学生铺就升入高等学校学习新的立交桥。江苏省统一开展中职学测, 这在全国属于创举, 因此构建高效的学业水平测试教学案例库辅助教学至关重要。
一、加强理论学习, 统一提高认识学习理论
理论指导实践, 学习转变观念。中职学业水平测试的教学案例库实践研究是一项具有前瞻性的研究, 如果没有坚实的理论知识, 实施起来也是困难的, 为此, 我们对参加这个课题研究的教师进行了比较系统的理论培训。我们组织教研组教师认真学习了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》和江苏省《关于建立江苏省中等职业学校学生学业水平测试制度的意见 (试行) 》。通过学习, 我们不仅充分地认识到建立中等职业学校学业水平测试制度是深化职业教育教学改革, 创新人才培养模式, 也是提高学校教学管理水平和保证教学质量的重要举措。因此教研组教师认真反思、总结以往的教育教学工作, 转变了教育教学观念, 统一了认识。我校被遴选为江苏省四所中职学校之一, 参与制定江苏省中等职业教育技能教学标准及学生学业水平考试技能考纲, 本课题组积极研究, 而且还多次邀请省、市相关领导专家来校指导课题研究工作。他们每次的精心指导、真知灼见都推进了本课题研究的健康成长。
二、完善课题措施, 强化研究基础
教研组教师首先分析了当前社会人才需求、专业发展态势、人才培养方案等情况, 结合当前中职软件专业教学中存在的问题, 并进行了有针对性的问卷调查。调查显示, 中职软件专业教学现状比较滞后, 主要表现为:一是考核形式偏向基础理论知识, 缺乏对学生岗位技能和职业技能的考核;二是针对中职软件专业人才培养方案的考试大纲不清晰, 考核标准不规范;三是软件专业的课程资源不能很好的满足专业技能测试要求, 不能及时跟进市场人才需求, 存在教学与就业脱节的滞后现象。我们课题组针对这种现状, 通过对目前中职软件技术教学案例库建设情况的进行调研, 针对国家政策、社会行业对技术人才需要, 依据中职软件专业人才培养方案, 积极参与制定江苏省中等职业教育技能教学标准及学生学业水平考试技能考纲, 并开发中职软件技术专业技能学业水平测试的实训项目教程及数字化资源等教学案例库。
三、立足研究方向, 落实研究措施
自本课题研究开始以来, 我们以课题负责人陈李飞老师为主导, 具体负责课题的布置分工, 监督、考察、汇总、评解。课题组各个教师都积极参加, 分工明确, 依据考试大纲, 协商讨论, 提出自己的见解, 将每一套试题的考点逐一落实。从不同角度, 对教学案例进行搜集、汇总、实践、比较、总结。至今我们课题组全体成员积极投入研究, 克服重重困难, 一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究, 并不断总结经验, 对课题研究中存在的问题进行反思, 及时调整课题研究措施的策略。 (1) 根据信息技术-计算机软件类行业技术技能人才需求的趋势及中等职业教育本专业技能培养的定位, 着眼于学生就业能力及技能继续提升, 按照基于工作过程、高于工作过程的原则, 将行业企业典型工作任务转化成学习任务, 确定技能教学内容;参照行业企业技术标准、岗位规范, 结合学生身心发展特点, 确定技能学习应达到的教学要求。 (2) 遵循技术技能人才成长规律, 注重技能学习的通用性、专业性、发展性, 将中职软件技术专业技能教学内容整合为通用技能、专项技能、岗位实践三个学习模块;以学生综合职业能力发展为主线, 本着教学价值相关、具体内容独立的原则, 将每个技能学习模块设计成若干技能学习领域。 (3) 按照保障有力、教学有效的要求, 以提升技能教学质量为目标, 对教师队伍、设备场地等实施条件提出一定要求, 积极倡导职业教育教学新理念、新模式, 对教学安排、教学方式、教学评价等提出建议。
四、创新研究思路, 打造精品教学案例库
(一) 参照规范、科学开发
参照省中等职业教育专业技能教学标准及考纲开发指南、样例, 结合本专业类别特点, 充分吸纳省职业教育课程改革实验、现代职业教育体系建设试点工作、现代学徒制试点工作的相关成果与典型案例, 积极关注和吸纳国家、省以及世界技能大赛成果, 注重与职业资格标准对接、与行业企业岗位规范对接, 在充分调研、总结和建构的基础上, 按照专业类别分别进行技能教学标准及技能考纲开发。
(二) 明确目标, 确定思路
案例研究要求教师依据省中等职业教育专业技能教学标准及考纲, 从自己的课堂教学和相关成果案例出发, 以提升学生的岗位技能和职业能力为目标。据此, 我们确定了教学案例的开发模式 (思路) :确定主题→课前设计→课堂实施→分析研讨→教学反思→撰写案例。
(三) 专家指导, 提高水平
针对教师开发案例中发现的问题, 我们除再次对照考纲进行对比解剖外, 还先后邀请常州信息职业技术学院软件学院院长、博士、教授王小刚老师、江苏省中职学生学业水平考试技能考纲研制项目主持人徐建锐老师等对我校进行专题指导。通过指导, 提高了教师对于案例的理解, 明确了案例的撰写方法。
五、存在问题
从我们课题组研究的过程来看, 我们最初的研究思路是正确的, 通过对目前中职软件技术教学案例库建设情况的进行调研, 针对国家政策、社会行业对技术人才需要, 以及学业水平测试考试大纲, 开发出软件技术专业技能学业水平测试的实训项目教程及数字化资源等教学案例库。经过研究, 我们的课题取得了一些成绩, 但在研究中由于受制于教学条件、教师素质等因素的影响, 还存在一些问题和不足, 体现在: (1) 案例库服务于学业水平测试, 更服务于平时教学, 目标是应用于教学, 服务于教学, 适应中职职业技能培养的需要, 并为其它专业的教学改革和案例库建设提供思路。因此案例库仍需要进一步完善, 避免应试模式倾向。 (2) 教师对行业前沿知识不能够及时跟进, 教学案例资源匮乏, 需要企业专家共同开发适应岗位需求的案例。 (3) 学生水平差异较大, 在教学案例库设计中要充分考虑学生的层次性, 激发学生兴趣, 因此教学案例的质量要进一步提高。 (4) 教学案例考核方案由于受到当前技术限制, 技能评分特别是网页美工方面评价仍以人工评卷为主, 因此在案例库开发时, 评分方案仍需进一步细化、量化。
六、下一步计划
(1) 加大实施过程化质量管理机制, 加强开发的全程督促、工作协调和质量保证, 确保开发工作按时保质完成。 (2) 要建设精品案例库, 提升案例质量。面向企业需求, 立足岗位技能, 教师专家共同开发适应岗位需求的案例, 将行业企业典型工作任务转化成学习任务。同时针对已有的案例再次梳理, 找出存在的问题, 提出修改意见, 进行较为具体的经验交流, 形成规范、高质量的教学案例。 (3) 开展实际教学研究。在教学中, 坚持理论联系实际的原则, 采取多种教学方法及评价竞争机制, 案例库建设坚持在教学中边建设边使用, 边使用边完善, 发现问题及时解决, 及时反馈问题, 争取通过实际操作, 有所获。 (4) 组织教师分析论证与撰写论文, 全面开展和深化专题研究。 (5) 按计划作课题研究总结。
摘要：本课题旨在建设软件专业学业水平测试教学所用案例库, 通过建设形式多样的案例资源, 如项目试题、微课、PPT、学案等, 方便师生以各种不同形式进行学习, 通过校企合作, 引入企业真实项目案例, 以基于工作过程的方式展开项目开发。项目式教学模式改革传统课堂教学, 引入教学平台发布项目, 创新教学评价方式。案例库边建边用, 动态完善, 实现引领其它专业学业水平测试案例库建设, 为学业水平测试教学服务。
关键词：中职,学业水平测试,软件技术专业,案例库
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