高等院校教育质量是近年来社会普遍关注的一个话题, 这主要是因为始于二十世纪末的高校扩招, 大学生数量的迅速增加以及高等院校与之不适应的状况, 引起人们对高校教育质量的担忧与关切, 而各高校为了提高办学质量, 不断地在教学计划、课程设置、人才培养模式等方面进行改革, 试图改变“重科研, 轻教学”的倾向。研究者们也在积极探讨与提高教育质量有关的问题。在这样一种关注高校教育质量的氛围中, 如何认识正处在迅速发展与变化中的我国高校教育质量, 是值得探讨的。
1 当前影响高校教育的因素
教育制度、教学教计划、教学内容、教学方法、教学组织形式以及教学过程、学生素质都是影响高校教育的因素。
1.1 在教学制度上, 缺乏统一量化指标, 考评过于粗放
现行高校教师工作条例考核指标, 对教书育人一般都是概念化的定性描述, 没有具体的数量要求, 操作起来比较困难, 使教师工作流于形式, 只能凭印象打分, 有的只是在教师年度综合考核或教学质量考核标准中略带几笔, 由于考核制度的不完善, 导致一些学校在职称评定中出现“重科研轻教学”或“重教学而轻教书育人”的状况。
1.2 新教师的授课能力
大学教师的教学质量, 首先取决于自身的质量, 现在许多刚毕业的硕士、博士直接走上大学讲台, 这种现象非常普遍, 虽然他们的较高的学历, 专业知识也很优秀, 但是他们缺乏教学经验, 对教材和教法的研究较少, 因而对如何教好这门课知之不多, 造成新教师的教学质量总体欠佳。再者大学普遍只重视学科专业能力的发展, 忽视教育专业能力的提高, 新教师面临一个从“学”到“教”的转变过程, 巨大的压力使得部分教师逃避或无奈应付教学, 以致于教学成为副业, 教学质量从何而来?
1.3 教学内容过于传统, 教学方法又呆板
均以教学大纲为主, 只授书本内容, 拓展不深, 引导学生进一步考研知识不够, 教师只讲课, 课后布置书本上的作业, 学生完成即可。
1.4 高校扩招, 生源不及以前精英教育时的优秀
学生素质参差不齐, 学习兴趣、学习习惯也有很大的差别, 一些学生甚至会厌学。
2 新形势下加强提高高等教育质量的措施
2.1 建立健全教书育人工作运行机制
教育质量是德育和智育的结合点, 要做到二者的有机结合, 达到最佳状态, 收到相得益彰的效果, 需要付出艰苦的有形的、无形的劳动, 要正确评价和承认这种劳动, 一是建立和健全定性和定量相结合的评估指标体系, 在评估过程中建立定量分析机制, 将定性描述与定量分析有机结合起来, 扬长避短, 增强评估的信度和效果。二是合理确定教书育人工作的权重分值, 即在年度考核评定标准中所占的比重。教师工作包括教学工作、科研工作和学生思想工作三部分, 考核教师应从这三方面衡量。三是恢复教书育人单项奖, 把它同优秀教学成果奖, 教学质量奖, 科研奖等值起来, 享受同等待遇。
2.2 强化教师职业道德教育, 保证教育质量
“教师是学生的样子, 学生是教师的镜子”, 教师的言传身教对学生起着潜移默化的作用。因此要加强教师的职业道德教育。
2.3 教书育人, 将科研和教学相结合
一所大学办得好坏, 与其师资力量有紧密的联系, 掌握学科专业知识和教学方法是大学综合实力的标志。英国牛津大学校长鲁卡斯提出:“大学在改进与获取新技能方面, 必须站在每一个社会的中心, 作为新知识的提供者和新技能的传授者, 大学必须推动社会进程”。提高高校教育质量, 要求教学与科研相结合, 教学是中心, 科研是先导。近年来教师的价值观发生偏移, 怎样才能让教师回归到理性价值观上, 主要是转变教育质量政策制定者的视角, 解决和协调好教学与科研的关系, 加大对教学的重视, 对一些教学优秀的教师在职称、科研以及经济利益方面加大奖励力度, 政策应该是关注更多的、一般层面的、具有普遍意义的大学教学质量的提高, 而不仅仅是“名师”、“精品”、“教授”等对教学影响较少的层面, 减少教师“非教学”的工作压力, 使教师享有更多的教学处主权, 充分发挥教师的智慧, 提高教学水下, 这样才能从根本上提高大学教育质量。
2.4 改变教学方法, 利用先进教学手段, 开设多门类选修课
随着校园网的建成, 可开设网上课程, 这奖对学生思维能力的培养产生重大的积极作用。教学内容与教学方法是相互联系、有机结合的, 教学内容的改革需要教学方法的改革来配合, 这种方法可以收到事半功倍的效果。结合教学实践, 我们可以尝试:注重培养发散思维;渗透现代教学观念;加大课堂信息量, 给学生留下课后学习或查阅参考书等解决问题的空间, 以培养自觉能力, 注重学习的探究。
3 教师引导学生充分利用图书馆资源
近年来, 国内大学的图书馆有了很大的变化, 一个突出的特点就是“大”, 在图书馆很气派, 书也颇多, 但是其功能已经悄然变化了, 它不是学生借阅图书的地方, 而是成了学生的自修教室。去年某高校对该图书馆馆藏资源的利用率进行了一个统计, 结果显示, 新购买的图书的零借阅率为40%———60%, 可见整体借阅情况不容乐观, 这些现象与我们的高校教师的教学有很大的关系。在美国, 高校的教授讲授一门课都要布置学生阅读10本以上的图书, 学生们只有老老实实的把书借来, 认真阅读, 才能听懂课, 否则在讨论课时根本不知所云, 难以完成作业。国内大学的授课老师不要求学生课外阅读, 教师上课仍是以本为本, 学生也乐得偷懒, 图书馆也就成了自修教室, 而本来是开阔眼界增长知识的地方, 其功能也就丧失了。因此高校教师改变模式, 引导学生利用图书馆资源, 更深更广的学习知识, 开卷有益。
摘要：高等教育质量一直是人们关注的焦点, 本文从诠释高等教育质量的内涵和外延入笔, 分析了当前教育中存在的问题, 提出了一些提高教育质量的措施与同行们商讨。
关键词：高等教育,质量,问题,措施,图书馆资源