论文题目：基于美丽乡村建设理念的乡村地理课程资源开发研究 ——以“山东省沂水县”为例
摘要：美丽乡村建设作为实现乡村振兴和美丽中国的重要途径,对乡村地区经济发展和生态保护起到了重要作用,其建设范围包含了乡村的生产建设、生态建设和生活建设等多个方面。地理学为美丽乡村建设提供了建设理念等多方面的学科支持,因此在美丽乡村建设过程中蕴含着丰富的地理课程资源,尤其是指导美丽乡村建设的生态文明、可持续发展、人地协调等理念,与当下高中地理核心素养和教学内容非常契合。因此,充分挖掘基于美丽乡村建设理念的乡村地理课程资源对于渗透美丽乡村建设理念、拓宽课程资源开发路径、提升乡村地区地理教学质量、培养学生核心素养和爱国爱乡情感具有重要的理论和实践意义。本文首先基于地理课程资源开发、乡村地理课程资源开发和美丽乡村建设等相关文献,对美丽乡村、美丽乡村建设、乡村地理课程资源和课程资源开发进行了概念界定并确定了论文研究的理论基础。其次以学科体系、高中地理课程标准、新版地理教材、高考考察情境作为开发的理论依据,以基于美丽乡村建设理念的乡村地理课程资源的利用现状和师生开发意向调查作为开发的现实依据,确定了基于美丽乡村建设理念的乡村地理课程资源开发的原则和策略。在开发原则方面,应坚持思想性、科学性、时代性、乡土性、适宜性和共享性六个原则;在开发策略方面,开发目标应该注重学生的美育培养,开发内容应该关注乡村建设的新亮点,开发过程应该充分考虑师生特点,开发形式应该注重多种开发形式相融合,开发支持方面要寻求校内外的多方资源支持,注重学生生成性资源的应用。基于上述开发原则和策略,以山东省沂水县美丽乡村建设的相关举措为例,基于“生态美、生产美、生活美”的美丽乡村建设理念,对沂水县的乡村地理课程资源进行了资源开发,并设计了相对应的教学案例,为高中地理的相关教学内容提供有益的借鉴和补充。
关键词：美丽乡村建设;地理课程资源开发;地理教学;高中地理;沂水县
学科专业：学科教学（地理）（专业学位）
中文摘要
Abstract
绪论
第一节 选题来源
一、国家层面——美丽乡村建设日益受到重视
二、地理课程层面——美丽乡村建设蕴含丰富的地理课程资源
三、教学实践层面——高中地理教学涉及较多乡村建设问题
第二节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 国内外研究现状
一、国外研究现状
二、国内研究现状
三、研究综述
第四节 研究内容和方法
一、研究内容
二、研究方法
第五节 研究思路
第一章 概念界定及理论基础
第一节 相关概念界定
一、美丽乡村建设
二、美丽乡村建设理念
三、乡村地理课程资源
四、课程资源开发
第二节 理论基础
一、陶行知生活教育理论
二、晏阳初和梁漱溟乡村教育思想
三、罗杰斯人本主义学习理论
四、习近平新时代美丽乡村建设理念
第二章 基于美丽乡村建设理念的乡村地理课程资源开发依据
第一节 学科体系依据:乡村地理学是地理学的重要分支
第二节 地理课程依据:高中地理课程理念及内容
一、美丽乡村建设要点与课程标准要求一致
二、新版教材多处涉及乡村地理学的相关内容
三.高考长期使用乡村建设的相关地理情境
第三章 乡村地理课程资源开发利用现状及意向需求调查研究
第一节 学生问卷调查
一、调查问卷的设计与实施
二、调查结果分析
三、问卷调查结论
第二节 教师问卷调查
一、调查问卷的设计与实施
二、调查问卷结果分析
三、问卷调查结论
第三节 开发现状及建议综合分析
第四章 基于美丽乡村建设理念的乡村地理课程资源开发原则及策略
第一节 基于美丽乡村建设理念的乡村地理课程资源开发原则
一、理念性原则
二、独特性原则
三、时代性原则
四、科学性原则
五、乡土性原则
六、共享性原则
第二节 基于美丽乡村建设理念的乡村地理课程资源开发策略
一、开发目的应强调学生的美育培养
二、开发内容应关注乡村建设新亮点
三、开发过程应充分考虑师生特点
四、开发形式注重多种开发形式相融合
五、寻求校内外的多方资源支持
第五章 基于美丽乡村建设理念的沂水县乡村地理课程资源梳理
第一节 以“生态美”为主题的乡村地理课程资源
一、水土流失综合治理
二、农业污染防治
三、清洁能源使用
第二节 以“生产美”为主题的乡村地理课程资源
一、有机农业
二、地理标志产品
三、特色旅游业
第三节 以“生活美”为主题的乡村地理课程资源
一、乡村规划与建设
二、公共服务设施完善
三、文化传承与保护
第四节 沂水县乡村地理课程资源整合梳理
第六章 基于美丽乡村建设理念的沂水县乡村地理课程资源开发案例设计
第一节 以“生态美”为主题的案例设计
一、课程分析
二、课程设计
第二节 以“生产美”为主题的案例设计
一、课程分析
二、课程设计
第三节 以“生活美”为主题的案例设计
一、课程分析
二、课程设计
第四节 基于美丽乡村建设理念的乡村地理课程资源利用评价设计
一、过程性评价设计
二、结果性评价设计
第七章 结论与展望
第一节 研究结论
第二节 创新点
第三节 不足与展望
一、研究不足
二、研究展望
附录1:学生问卷
附录2:教师问卷
参考文献
致谢