论文题目：基于统编版小学语文教科书的人文教育实施策略研究
摘要：一直以来,人文教育的价值被诸多学者给予高度的肯定。然而,在科技发达、经济发展迅速的今天,人们往往只追求利益,人文教育常常遭到忽视。语文作为母语课程是每个国民与自己国家的亲密纽带,语文教科书传递着本国的传统文化,蕴含着民族的灵魂,具有较高的人文教育价值。国家也强调人文教育的重要性,提出要落实立德树人的任务。考虑到教科书对学生当前以及未来的影响,为加强意识形态,帮助学生树立正确的三观,国家把用于学习母语的语文教科书交由教育部统一编写,全国使用的,这就使得统编版小学语文教科书具有着更为独特的人文教育价值。然而,由于教科书推广使用的时间不长,当前教师对如何使用统编版小学语文教科书实施人文教育还处于探索阶段。因此,挖掘统编版小学语文教科书的人文教育价值,了解当前基于该版语文教科书进行人文教育的实施现状及问题,提出相应的实施策略,具有一定的意义。本论文包括绪论和正文,正文分为四个部分。在第一部分中,首先对人文教育的内涵进行了界定,然后阐述了语文教育与人文教育的关系以及语文课程的人文教育价值。第二部分则从课程社会学理论出发,阐述了教科书受意识形态控制,并且体现着课程筛选主体即国家的价值取向,接着透过教育方针了解了新时代人文教育的价值取向,并借鉴前人对教科书进行分析的方法,建立教科书人文价值的分析框架,通过内容分析法挖掘了统编版小学语文教科书的人文教育价值。第三部分则通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法,了解当前一线教师基于统编版小学语文教科书进行人文教育的现状。目前存在的问题主要是教师缺乏对教科书人文价值的关注与思考;人文教育的途径单一,未能有效用于课堂;课堂教学气氛不佳,无法激发学生兴趣;教师缺乏人文教育意识,放任学生价值观念偏差;人文教育拓展不到位,人文资源利用不充分。造成这些问题的原因主要有教师教学与升学压力大,人文教育难以兼顾;处于教科书的磨合期,未能快速适应教科书;缺乏人文阅读与培训,人文素养较匮乏;教师的学生观与师生观存在偏差。第四部分从把握语文的学科特点、结合人文教育的特点、关注统编版小学语文教科书的编写特色以及尊重小学生年龄特点与主体经验四个方面考虑,提出了若干条实施策略,这里的实施策略主要侧重于教师的教的层面。期望本研究,能够帮助一线教师对该版教科书的人文教育价值有更深的认识,帮助教师在今后的教学中更好地使用该版教科书进行人文教育,发挥语文课程立德树人的作用。
关键词：统编版;语文;人文教育;实施策略
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
(一)问题缘起
1.人文教育的价值与缺失
2.国家强调人文教育
3.国家赋予统编版语文教科书独特的人文教育价值
4.研究使用统编版小学语文教科书进行人文教育的迫切现实需求
(二)国内外研究综述
1.人文教育的研究
2.教科书的相关研究
3.统编版小学语文教科书的相关研究
4.语文教科书与人文教育的研究
(三)研究意义
1.理论意义
2.实践意义
(四)研究思路与方法
1.研究思路
2.研究方法
一、人文教育:语文教育的要旨
(一)人文教育的内涵
1.“人文”的理解
2.人文教育的内涵:目的、实质、载体与途径
(二)语文课程与人文教育
1.人文教育:语文课程的目标要求
2.语文课程:人文教育的重要载体
(三)语文课程的人文教育价值
1.提升学生的审美情趣
2.丰富学生的情感体验
3.提升学生的思想境界
4.锻炼学生的思维品质
二、统编版小学语文教科书的人文教育价值研究
(一)课程与社会控制
1.课程研究的社会学转向
2.阿普尔关于课程的研究
3.筛选主体的价值取向:课程内容选择的重要维度
(二)新时代人文教育的价值取向
1.我国发展的历史方位:“新时代”
2.教育方针指导下的新时代人文教育价值取向
(三)统编版小学语文教科书人文教育价值的分析框架
1.分析维度的确定:自然、自我与社会
2.人文价值分析的基本类目
3.分析项目与统计方法
(四)统编版小学语文教科书的人文教育价值分析
1.统编版小学语文教科书人文价值的频数分析
2.统编版小学语文教科书人文价值的内容分析
三、基于统编版小学语文教科书的人文教育实施现状及原因分析
(一)人文教育实施现状及问题——以Y小学的调查为例
1.缺乏对教科书人文价值的关注与思考
2.人文教育途径单一,未能有效用于课堂
3.课堂教学气氛不佳,无法激发学生兴趣
4.缺乏人文教育意识,放任价值观念偏差
5.人文拓展不到位,资源利用不充分
(二)人文教育存在问题的原因分析
1.教学与升学压力大,人文教育难以兼顾
2.处于教科书的磨合期,未能快速适应教科书
3.缺乏人文阅读与培训,教师人文素养较匮乏
4.教师的学生观与师生观存在偏差
四、基于统编版小学语文教科书的人文教育实施策略
(一)把握语文的学科特点
1.抓住工具性内容,带动人文性实现
2.抓住语文的学习方式,听说读写中人文渗透
3.树立语文文体意识,精准进行人文设计
(二)结合人文教育的特点
1.营造轻松课堂氛围,丰富课堂人文气息
2.发挥小组合作优势,促进学生参与感悟
(三)关注统编版小学语文教科书编写特色
1.关注课后习题和阅读提示,把握人文教育重点与方向
2.树立整体教学意识,整合人文教育资源
3.积极引导课外阅读,实现学生人文浸润
(四)尊重小学生年龄特点与主体经验
1.感性形象材料先行,注重人文问题引领
2.关注学生日常生活细节,找准人文教育起点终点
3.填补学生个体经验鸿沟,架起人文教育时代桥梁
结语
参考文献
读研期间科研成果
致谢