在小学英语教学中, 由于受到传统教学观念和应试教育影影响,通常人们认为小学生的词汇少,知识面窄、东西方文化差异异大,不适合进行阅读教学,甚至还有不少教师对阅读课对考试没没有什么用处,进而轻视阅读教学,使培“养学生良好的阅读习惯惯和提高阅读技巧”成为一句空话。提高口语能力更无从谈起。英英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法,训练其阅读技巧,培养养和提高学生的阅读能力。具体地说, 就是使学生学会在英语阅阅读中有目的地去预测、思考和获取信息,并对它们进行分析、推推理和判断,从而全方位地了解课文的内容和中心思想。新的《英英语课程标准》明确规定小学生的阅读要求:能借助图片读懂简单单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故故事或短文。”
那么,在新课标下,怎样有效地开展英语阅读课教学从而口口语能力呢?
1细致开展阅读指导 夯实坚实的基础
1.1 让学生选择正确的阅读内容
由于小学生年龄小,英语知识非常有限,进行阅读时存在很很大的语言障碍, 陌生的文化生活习惯给学生阅读带来多种困难,难,使学生的学习学习兴趣不高,积极性不强。对此,在学生阅读前,前,使用学生已有的知识储备, 为学生开创足够多的平台朗读语篇篇的有关内容,使学生对将要阅读的内容有一定的了解,为获得更更好的阅读效果做铺垫。
1.2 给学生一定的自主学习时间
阅读不单是为了阅读而阅读, 学生在阅读以后要进行各种种思考。只有尽心了积极地思考,学生才能够有所感受。所以急急急忙忙找到一些表面问题,看似课堂气氛狠热烈,本质上的问题没没有得到很好地解决。从这个意义上说老师应给学生一定的独立立思考时间,让他们能够进行深入思考,在学生思索过程中遇到迷迷惑时, 教师要及时给与点拨或以期待的目光鼓励学生积极思思考。
1.3 循序渐进逐步解决难点
由于东西方文化的差异, 在学生阅读过程中将不可避免地地遇到一些词汇难以理解。教师应将这些难点词、短语逐个地渗渗透到各个环节中,让学生在更加简短的语篇过程中,在图片看说说过程中,尤其是在运用过程中理解并掌握这些词和短语,而不是是教师一味地讲解,并刻意将它们逐个进行教学。
1.4 根据年龄段的特点进行科学的设计
在不同的年龄段,阅读学习目标和教学内容是大不相同的。的。一、二年级英语教学一般只要求学生能看图阅读,能在媒体帮助助下读懂简单的小故事。这样教学通常情况学生比较易于理解课课文内容,正确发音是重点,教师应在教学中注意发音的口型和发发音部位。三、四年级英语的阅读技巧得以逐步渗透,使学生能够够运用一定的方法读懂简单的故事或小短文, 培养阅读的积极性性和主动性。五、六年级英语阅读,需要学生运用阅读技巧解决阅阅读当中的出现的各种问题,充分发挥学习的自主高效性,在阅读读教学中发挥学生的主体作用。教师在课堂教学时要把握好各个个年级学生的阅读能力,选择不用的阅读教学方法,因材施教。
2培养信心,激发兴趣 提高口语表达能力
2.1 让学生敢说英语
大多数小学生遇到不熟悉的事情时,心理上容易紧张,怕犯错,信心不足,越是紧张越容易出错,说话的能力自然受到一定地影响。所以,第一个要解决的问题是使学生树立自信心。教师对小学生积极地评价对于他们说英语的自信心是具有决定意义的,因此,教师要尽可能多地鼓励学生大胆说,使学生的口语能力得到逐步提高。
首先,善于发现和创造机会,让学生保持一定自信心。教师要根据不同年龄段小学生发展的特点和个性差异, 提出适合其年龄段水平的任务和要求,确定合适的学习目标,使其经过努力能够完成。开始时的学习目标可以稍微简单一些,使其稍加动脑便可完成,以后可以逐步增加难度。在学生学习过程中还要注意启发学生学习的主动性和积极性, 并善于创造机会让学生体检成功,肯定自己的能力从而拥有自信。例如:对起始年级的教学涉及到单词“bag”字母“a”的发音口型是一个难点。教师可以对嘴张的大学生进行表扬,这个问题就容易解决了。
其次,善于把中国文化典故运用到英语学习当中,让学生主动培养自信心。用古今中外名人先进事迹鼓舞人,是帮助学生树立英语学习自信心的有效方法。例如:辽师大版《快乐英语》第六册Unit1 What do you do every day?Lesson 1中的句子Getup,David.It’s time to get up.用“闻鸡起舞”典故加以激励。笔者也常用学生身边的例子的事情来激励学生。让学生明白基础差不要紧,笨鸟先飞可获成功,关键是教师要引导学生树立起学好英语的自信心,别人可以讲一口流利的英语,我们也一定能,甚至可以超越他们!
最后,科学合理地表扬激励,让学生重新拾起自信心。孩子天生是很自信的, 在学习过程中他们做错了一点父母和教师便全盘否定,大张旗鼓的批评和责备。这样怎么能不让他们失去了自信呢? 作为教师对他们首先要有耐心, 要多给他们肯定和爱护。对他们要多一些表扬,少一些批评和责备。要经常常对学生说:“你能行,大家相信你。”这对学生来说,就意味自己的重要性,对未来有美好地期待。学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生感到自己被赏识、重视,就会愉积极性增强、自信心提升。反之,学生就会情绪低落、被动、缺乏信心,本来很简单的事情也很难做成。
2.2 让学生爱说英语
兴趣,是老生常谈的影响学生学习态度要素之一,但它的确在学生学习的过程中起着关键的作用。因此,现在推行的“自主高效课堂”改革主要从兴趣出发开展小组合作学习。如果强行要他们学英语下达硬指标,反而引起厌学情绪,给他们更多的心理负担。因此,教师应该结合教材内容,精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的情境教学,让学生在自然、愉悦的学习氛围中掌握和运用语言,激发学生说英语的兴趣,调动他们讲英语的积极性和主动性, 自主高效地完成学习任务。例如:辽师大版《快乐英语》第六册Unit3 Lesson 16中涉及单词wolf,这个单词的准确发音是一个难点,教师可以要求学生用英语讲一个简单的“大灰狼”的故事。这样学生就有了兴趣,问题就容易解决了。