论文题目：美国“我们共同的世界历史”网络课程的开发与实施研究
摘要：为应对全球化趋势,美国国家中小学历史中心（National Center for History in the Schools）合作开发了美国“我们共同的世界历史”（World History for Us All）网络课程。通过分析“我们共同的世界历史”网络课程的设立背景和理论基础,明确该课程的设立是全球化背景下时代发展的要求。课程借助大历史的观点、视角以及方法设置该课程的整体框架和课程内容,从整体上建构世界历史课程。通过研究学生的认知特点和规律,选择合适的方法将课程内容转化为学生的认知体系,为中学世界历史教师教学提供参考与借鉴。对“我们共同的世界历史”网络课程的设计与实施进行全面的分析。结合课程的具体内容从目标的制定、课程框架的建构、课程内容的选择和组织三个方面探析课程的设计理念与策略。课程在组织形式上注重为学生建立思考人类历史的逻辑框架。在课程内容方面注重选择能够展示人类历史发展趋势的历史事件,关注不同区域人类发展的共性和差异,帮助学生在全球化视野下认识个人与世界、个人与他人以及人类整体与自然界之间的关系。在课程时序处理方面,注重将过去历史、现实情形和未来发展趋势相联系,构建关于人类历史发展的相对完整的历史时序框架。结合课程提供的每课教学设计的基础上,从课程所采用的教学方法和评价方法分析课程的教学特点。最后,在分析上述内容的基础上,进一步从分析课程设立的价值与意义,总结以上关于课程目标、结构、内容、实践和价值方面的分析,在此基础上结合中国的具体国情探讨将课程作为中学历史教学补充资源的方法,为促进中国中学历史教学提供参考。
关键词：中学世界历史教学;“我们共同的世界历史”网络课程;美国;全球化
学科专业：学科教学（历史）（专业学位）
中文摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由及研究意义
二、研究综述
三、研究方法和创新点
四、概念界定
第一章 “我们共同的世界历史”网络课程的产生
第一节 “我们共同的世界历史”网络课程的设立背景
一、全球化趋势加强
二、世界历史教学面临挑战
三、美国加州大学洛杉矶分校国家中小学历史教学中心的支持
第二节 “我们共同的世界历史”网络课程设立的理论基础
一、“大历史”理念的发展与课程的设立
二、建构主义教育理论与课程教学方法的选择
本章小结
第二章 “我们共同的世界历史”网络课程的设计
第一节 课程目标的确立与内涵
一、注重培养学生历史思维能力
二、利于培养学生的全球公民素养
第二节 课程框架的建构
一、九大时代构建课程的时间框架
二、九大地理区域构建课程的空间框架
三、三大基本问题与七个关键主题构建课程的主题框架
四、课程框架建构的特点——兼具系统性与层次性
第三节 课程内容的选择与组织
一、课程内容的选择
二、采用跨学科的方式组织课程内容
三、课程内容选择与组织的特点
本章小结
第三章 “我们共同的世界历史”网络课程的实施与教学特征
第一节 三层次教学单元的设置与课程的实施
一、全景教学单元
二、景观教学单元
三、特写教学单元
四、课程实施存在的问题与不足
第二节 课程的教学特征
一、以学生为主体的多种教学方法的运用
二、教学评价方式的多样化和可操作性
本章小结
第四章 “我们共同的世界历史”网络课程的价值与启示
第一节 “我们共同的世界历史”网络课程的价值探析
一、促进课程的综合化
二、作为美国中学世界历史教学的重要资源
第二节 “我们共同的世界历史”网络课程对中国的启示
一、利用“我们共同的世界历史”网络课程开展研究性学习
二、整合课程资源建立宏观知识体系来培养学生的世界意识
三、专家与教师合作构建专题性研究网站
本章小结
结语
附录1
附录2
参考文献
致谢