第一篇：八年级物理第一章检测
八年级物理第一章课件
导语：物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。以下是小编整理八年级物理第一章课件的资料，欢迎阅读参考。
教学目标
1、了解现代技术中与声有关的知识应用。
2、通过观察、参观或者录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。
重难点
(重点)现代技术中与声有关的知识应用.(难点)声在现代技术中的应用.
进行新课
1. 什么是噪声?(分别从物理角度和环保角度加以说明)
2. 噪声的危害表现在哪几个方面?
3. 控制噪声的三种途径是什么?
在这一单元我们学习了有趣的声现象，知道了声的概念比较广，包括声音(人耳能感觉到的那部分声)、超声(频率高于20000 Hz的声)和次声(频率低于20 Hz的声).声在生活实际、工农业生产和现代科技中的应用非常广泛.
一 、声在医疗上的应用
1.中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子.2.利用B超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息.医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上.超声探查对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况.
3.药液雾化器
对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位.利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效.
4.利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外.二、超声波在工业上的应用
1.利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高.2.在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测.超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收.如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号.这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫做超声波探伤.
3.在工业上用超声波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超声波，清洗液的剧烈振动冲击物品上的污垢，能够很快清洗干净.
三、声在军事上的应用
1.现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统设计制造的.很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.蝙蝠通常只在夜间出来觅食、活动，但它们从来不会撞到墙壁、树枝上，并且能以很高的精确度确认目标.它们的这些“绝技”靠的是什么?原来蝙蝠在飞行时会发出超声波，这些声波碰到墙壁或昆虫时会反射回来，根据回声到来的方位和时间，蝙蝠可以确定目标的位置和距离.
2.声纳
根据回声定位的原理，科学家们发明了“声纳”，利用声纳系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等.四、声在生活中的应用
1.超声波加湿器
理论研究表明：在振幅相同的条件下，一个物体振动的能量跟振动频率的二次方成正比.超声波在介质中传播时，介质质点振动的频率很高，因而能量很大.在我国北方干燥的冬季，如果把超声波通入水罐中，剧烈的振动会使罐中的水破碎成许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增加室内空气的湿度.这就是超声波加湿器的原理.2.我们在生活中利用声音获得信息.例如人们交谈、听广播、听录音等，声音是我们获取信息的主要渠道.
阅读课本30页“科学世界”
提问
创设情境
介绍声音在不同领域的应用
回答
学生
阅读课文
讨论思考
板书设计
教学小结
1.声在医疗上的应用
2.声在工业上的应用
3.声在军事上的应用
4.声在生活中的应用
作业设计
1.“动手动脑学物”中的
1、2题。
2.学习高手49页
1、
2、8题。
3.完成配套练习册中相应的内容。
第二篇：人教版八年级物理上册第一章教案
第一章 机械运动 第一节 长度和时间的测量
教学目标
知识与技能：
1、知道国际单位制中长度的单位。
2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。
3、知道测量存在误差。
过程与方法：
1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。
2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。
情感态度与价值观：培养学生主动与他人合作的精神。 教学重点
1、刻度尺的使用和测量时间。
2、单位的换算和特殊测量。
教学难点
1、单位的换算。
2、刻度尺的使用方法。
教具准备刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表 、录音机。 教学过程
(一)引入新课
在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。
小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢?(学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63)
讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。
(二)进行新课
一、长度的单位及测量
1、长度的单位
在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。它们之间的换算关系是：
1km=10m; 1dm=10m; 1cm=10m; 1mm=10m; 1μm=10m; 1nm=10m。
例如：惠安至泉州的距离约30km(公里)，初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是1cm。
2、长度的估测
问题1：请目测一下黑板的长度。
(请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。)
问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。
(请两同学同时在教室中走路进行估测)
3、长度的测量
长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。
展示：各种类型的长度测量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺(精度高)、螺旋测微器(精度高)等]。
介绍：刻度尺的使用方法(学生看课本P21并读出图2-15及图2-17的长度)。
活动1：(1人一组)：用刻度尺测量物理书的长度和宽度(结果填入P22的表格中)。 -6
-9-
2-3
3-1(选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。)
活动2：(两人一组)：测量乒乓球的直径。 (教师巡视，并对同学进行指导。)
介绍：国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm(即所谓的小球改大球)，把乒乓球比赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥运会上，中国选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。
4、特殊长度的测量
问题1.如何测量一个碗口的周长?
思路：被测长度的特点：①曲线;②规则(圆)。测量方法：①直接用卷尺测量;②化曲为直：用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在直线上转圈;③利用圆周公式C=2πr=πd：两块三角板一把尺子夹紧硬币即可量出直径或用纸将圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法(有多种方法)找到直径来测量。
问题2.漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线，如何知道这条铁路的总长度呢?
思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：①上网查找(现场上网查找，搜索关键字：漳泉肖铁路全长<128km>);②借助福建省地图间接测量。
问题3.如何测出一盘蚊香燃完所需的时间?
思路：被测时间特点：时间太长。测量方法：①直接用手表测量(要有耐心，可边做事情);②利用比例测出一小段燃完所需时间即可。(现场实验，小段蚊香长度约为1.5cm，蚊香的燃烧速度约12cm/h) 说明：上述三个问题先分析特点，方法让学生讨论后再一一评价。鼓励学生多找方法，并尽量找到简单实用的方法。
二、时间的单位及测量
1、时间的单位
在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。在国际单位制中，时间的基本单位是秒(s)。在日常生活中，还常用到其它的时间单位：年(y)、天(d)、时(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)。它们之间的换算关系是：
1h=60min;1min=60s;1s=103ms;1ms=103μs。
2、时间的估测
活动3：(集体活动)：估测1分钟的时间长度。(请三个同学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认为1min时间到则举手，比比看谁对1min的时间估测更准一些。)
3、时间的测量
讲解：时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的时间测量工具进行测量。
活动4：(2人一组)：停表的使用。(教师先利用多媒体对停表的使用方法进行简单讲解，然后教师喊口令，学生按停表计时，请同学相互帮助，共同搞清楚停表的使用方法。)
活动5：(2人一组)：跑圈测时。(请三位自认为速度较快的同学分别从教室前门绕到教室后门再回到前门跑一圈，各组同学分别测出每位同学所用的时间，然后请其中一组同学用他们的测量结果判断谁的速度更快。)
三、测量误差
介绍测量误差。(引导学生阅读课本P23信息窗内容) [课堂小结] 利用多媒体显现本节知识结构进行小结。通过对一些特殊长度和时间的测量问题的探讨，除了掌握这些简单的物理知识外，更重要的是在你的学习生活当中处理问题的时候，要善于把你的思路打开，如此你才能永远立于不败之地。
板书设计
长度和时间的测量
一、长度的单位及测量
二、时间的单位及测量
1、长度的单位
1、时间的单位
2、长度的估测
2、时间的估测
3、长度的测量
3、时间的测量
4、特殊长度的测量
三、测量误差
布置作业
1.20分钟能力试卷; 2.完成练习册题目;
3.自制一个1米的厘米刻度尺，并用它测量课桌的高度和长度。 教学反思：
第二节 运动的描述
●教学目标
知识与技能：1.知道参照物的概念;2.知道物体的运动和静止是相对的。 过程与方法：能用实例解释机械运动及其相对性。
情感态度与价值观：认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，树立正确的科学观。 ●学习重点
1.机械运动的概念。 2.研究物体运动的相对性。 ●学习难点 1.参照物的概念
2.认识物体运动的相对性。 3.用实例解释机械运动。 ●教学方式 讲解法、讨论法。 ●教学用具
视频资料，玩具车、玩具人 ●教学过程
一、创设情境，引入新课(5 min)
〖师〗 前段时间我们学习了第十章内容，认识到多彩的物质世界，知道了宇宙万物都是由物质组成的，物体都有质量，不同物质的密度不同，那么这些物质存在的状态如何呢? [讨论] [总结1] 今天，我们研究物体是运动的还是静止的问题。为什么它们会运动或静止?(板书本章课题)
[总结2] 我们首先看物体的运动该如何描述?(板书本节课题)
二、进入新课，科学探究
(一)机械运动(10min) 1.现象
[问题] 大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的? [回答](1)行驶的汽车是运动的;(2)走路的人是运动的;(3)飞出的足球是运动的;(4)地球是运动的;(5)分子是运动的;……(6)黑板是静止的;(7)教室外面的树是静止的;(8)公路是静止的;(9)大桥是静止的;……
也可能回答出一些其他的问题：(1)星星是静止的;(2)太阳是静止的;…… [分析](1)我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。
(2)宇宙是运动的。小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的所有物体都是运动的。
(3)微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。
[总结] 世界上一切物体都是运动的。 2.概念
[问题] 物体运动的特征是什么?为什么说它们是运动的? [观察] 大家观看[播放视频1]：运动的自然界。 [总结] 凡是运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物体位置的变化叫做机械运动。(板书)
(二)参照物(15 min) 1.概念
[问题] 既然自然界中所有的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说××物体是静止的呢?如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。 [讨论] 我们常说物体静止也是为了研究问题方便，如果都运动，我们也不容易为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化;判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。
[总结] 参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。
[播放视频2] 观察哪辆列车在运动?它们是以什么物体做参照物来研究的? 2.特点
[问题](1)对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗? (2)选择不同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗?
[分析]当观察一小汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个。
如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，则会判断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。 3.练习
(1)已知参照物判断物体的运动情况。
①某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙，过了一会儿，甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来，然而，乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的，如果以地面为参照物，上述表明 。
②平直公路上，甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶。甲感觉顺风，乙感觉无风，丙感觉逆风，则当时刮的是 风。甲、乙、丙三个骑车速度最大的是 ，最小的是 ________ 。 (2)已知物体的运动情况判断所选的参照物。
①(2005年温州中考题)诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是( ) A.桥 B.河岸 C.水 D.岸上的树
②在一条东西取向的平直公路上，甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶，乙知甲车比乙车快，比丙车慢，则以 为参照物时，三辆汽车均向西行驶。
(三)运动和静止是相对的(10 min)
[问题] 同一情况，如果选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明了什么问题? [讨论] [结论]说明物体的运动和静止是相对的。
[类比]1.说某一同学个子高，是不准确的，应该说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的。
2.某人问路，到某地要用多长时间，该人不答，待问路人不耐烦开始走时，该人才说1小时左右，问路人不解，该人答曰：不知你走多快，如何判断用多长时间呢?这里的参照就是走路人的快慢，可见，我们表达话语时，一定要说话严密些。
(四)思考与练习
三、小结
这节课我们学习了如何描述物体的运动，虽然运动是绝对的，但我们平时为了研究方便，仍然说某个物体是静止的，为什么?就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体，这个物体我们叫做参照物。
对某一个物体的运动状况而言，参照物的选择不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态却并不一定相同，所以物体的运动和静止是相对的。为了叙述严密，说某物体是运动还是静止时，一定要加以参照物。如果没加，一般都是以地面为参照物而言的。
四、作业布置
动手动脑学物理：①、②、③、④
五、板书设计 第一节：运动的描述
一、机械运动
把物体位置的变化叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的。
二、参照物
1.说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。
2.对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个;选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。
三、运动和静止的相对性 教学反思：
第三节 运动的快慢
●教学目标
知识与能力目标：1.能用速度描述物体的运动;2.能用速度公式进行简单的计算;3.知道匀速直线运动的概念;4.了解平均速度的概念。 过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 ●教学重点
速度的物理意义及速度公式 ●教学难点
速度概念的建立;研究物体运动的方法“频闪摄影” ●教学方法
引导-探究;参与-活动 ●教学用具 微机、投影仪 ●教学过程
一、创设情境，引入新课(3min)
[师]上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。
[问题]同是物体的运动，它们的快慢一样吗?你认为哪些物体快，哪些物体慢呢? [讨论] [总结]今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。(板书课题)
二、进入新课，科学探究
(一)生活中对物体运动快慢的比较(8min)
〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的?
[讨论]比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。 [播放视频1]视频中的画面是怎样比较快慢的? [播放视频2]比较运动快慢有几种方法?
[总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢;裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。
(二)物理上对物体运动快慢的比较(6min)
[问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢?
[讨论]如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢? [总结] (1)让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。
(2)让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。
(三)速度(10min)
[结论]物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。 [讨论]为什么不用单位路程的时间来表示速度呢?
[总结]因为单位时间的路程越大，则速度越大;而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。 [播放视频3]速度的引出? [公式]，用符号表示为。
[单位]路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，则速度的单位就是米/秒，即m/s或m.s-1。 常用单位是km/h或km.h-1。 单位换算：1m/s=1×=3.6km/h 练习：1km/h=______m/s。 [一些物体的速度] 阅读课文第31页的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。) 练习：速度的单位换算-典型例题 下列物体运动的速度哪个大( ) A.蜗牛：1.5毫米/秒 B.炮弹：1000米/秒
C.发射人造卫星的最起码速度：7.9千米/秒 D.火车：360千米/时
[例题]两例题先让学生看，然后变换一些数值进行计算，变换已知条件进行计算，让学生再命一些类似的题目。让另外的学生计算。
(四)匀速直线运动和变速直线运动(10min)
[频闪摄影]为研究物体的运动情况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不同情况。看课本图12.2-2，比较两种运动的差异。
[播放视频4]运动的快慢。
[结论]物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。如…… 物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。如…… [计算] 1.匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。
2.变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。
公式，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。
[播放视频5]变速直线运动和平均速度。 [速度表] 练习：有关平均速度的计算 [匀速直线的图像] 将频闪照相与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。
练习：有关图像的判断、选择题等。 [播放视频6]频闪灯
三、小结
这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了;速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。
四、作业布置
P30动手动脑学物理
2、
3、5。
五、板书设计
第三节 运动的快慢
一、生活中对物体运动快慢的比较 1.比较相同时间内谁走的远; 2.比较在相同长度内谁用的时间短。
二、物理上对物体运动快慢的比较
取单位时间或路程来比较它们的路程或时间。
三、速度
1.速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。
2.公式：;3.单位：即m/s或m.s-1;常用单位是km/h或km.h-1。
四、匀速直线运动和变速直线运动 1.概念;
2.变速直线运动计算公式; 教学反思：
第四节 测量平均速度
教学目标
一、知识与技能
1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
2.加深对平均速度的理解。
二、过程与方法
1.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
三、情感、态度与价值观
1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。
2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。
教学难点：记时，绘制表格。
课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。
教学过程
一、引入新课
找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比赛时计时的情况。同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么?需要什么工具来帮助我们?
根据公式我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。
二、新课学习
(一)钟表
在物理实验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。机械停表可以读
-6到0.1s，而更高级的电子系统可以读到0.001S了，甚至1.0×10S或更小。
观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟?多少秒?设想一下，测量你正常行走的平均速度，需要测量哪些量?只要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式计算出即可
(二)分组实验
本次实验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的，所以要提高效率，之前需要老师给予学生足够的指导，使学生了解实验过程，明确实验目的，正确操作仪器，注意实验纪律，上好本节课。
1.明确实验内容和目的，知道自己的责任。
2.严格按照教师安排的程序进行实验。
3.实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。
4.要认真遵守实验纪律，注意爱护仪器。
5.每组安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢.动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配。
实验步骤：
1.分组：每组至少6人或根据实际人数调整，不少于6人。
2.测距离：指导学生量出30m的路程，每隔 10m做一记号，并站上一位记时员。
3.指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录。
4.一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步。
5.指导学生设计数据表格，计算出平均速度。
6.让学生设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度，记录相应数据，老师进行指导。测量自行车的平均速度是距离可以远一点，老师可以根据操场的大小或实际情况进行确定。
(三)小结
我们今天测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度，主要是把路程和时间测量出来就可以了。如果我们要测量其他物体如火车、汽车……的平均速度，你会设计实验方案吗?其实是一样的，只要能够测量出路程和运动时间就可以利用公事了。
在实验过程中，每个小组成员的合作与协调也是实验成功的重要原因，只有好的实验方案配合默契的协调，客观的记录才能得到科学合理的实验结果。
老师点评一些同学或小组的表现，指出高效和低效的原因，养成良好的实验习惯。 教学反思：
第三篇：第一学期八年级物理期末检测试卷分析
龙街中学 刘稳全
一、试卷特点
(一)试卷结构.从上表可以看出试卷中各知识块的结构、比例较合理，加强了主要知识的考查，增加了实验探究部分的占分比例，有利于考查学生能力。
(二)注重对基础知识的考查试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有70%的容易题，尽可能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的灵活性。
(三)体现新课程的指导思想试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。
(四)加强了物理与生活实际的联系试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。
(五)实验探究的考查力度试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来，且分值占13分，以此突出实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于指导物理教师的日常教学。考查学生对分析实验现象处理实验数据的能力。
二、考试情况分析
(一)低分群较大，相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心在这部分学生已不仅仅是物理知识没有掌握，而是丧失了学物理的兴趣，从他们的答卷可以看出这一点。
(二)基本的物理概念和规律理解不到位基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题
(三)学生的实验、探究能力水平低试卷中的实验、探究的考查比较全面，涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法，但得分率都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步加强、提高，需要转变教学观念;改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为学生解决实际问题的能力。
三、今后教学的建议考试不是目的，考试只是一种评价手段，考试的意义应该在考试之外，这次质量检测带给我们重要的启迪和反思。
(一)重视基本知识的教学新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。在这次考试中，考分在50-70分段的考生，大多数是在基础知识上失分严重。
(二)重视实验、探究教学在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，重视演示实验，学生自己动手的小实验，特别是探究实验，真正让学生体验探究过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，实验后，留给学生思索的空间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生的能力。要想提高物理教学成绩，必须要把实验与探究落到实处。
(三)重视学生能力的培养这次期末测试题“不难”，但“较活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。
那么，在教学中要让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。过去的那种只重视知识、结论，不重视过程和方法，让学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把学生教“呆”，严重影响学生的发展，当然，也不可能达到理想的效果。
第四篇：人教版八年级物理上册第一章声现象教案
科学之旅
●教学目标
一、知识目标
1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究什么及物理的一些重要应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。
2.步了解学好物理应注意的事情。
二、能力目标
1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。
2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。
三、德育目标
1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。
2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。
●教学重点
通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。
●教学难点
能从看到的现象中提出问题。 ●教学方法
讨论法、实验法、观察法。 ●教学用具
1.铁夹、铁架、烧瓶、酒精灯、烧杯、水。 2.录音机、扬声器、纸盒、小纸人。 3.大镜、漏斗、乒乓球。
4.鸡蛋、气球、小杯、盐、水等。 ●课时安排 1课时
●教学过程
一、教师自我介绍
二、引入
[师]从这个学期开始我们学习一门新课——
物理。请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。
三、进行新课
[师]科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。
[演示]课本图0.1-1 教师边演示，边引导学生观察。
(1)装水的烧瓶在火焰上加热一段时间会看到。(水沸腾)
(2)烧瓶从火焰上移开。(水停止沸腾) (3)迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水。(停止沸腾的水会再次沸腾)
[生]问题：
1.什么冷水能使水再次沸腾?
2.水能使停止沸腾的水再次沸腾吗? 3.雪能否使停止沸腾的水再次沸腾? 4.什么加热水的过程中会有许多泡?这些泡从哪来的?
„„
[师]同学们提出的这些问题非常好，说明大家不仅对实验进行了仔细的观察，而且进行了认真的思考，本着这样的态度，同学们一定能够学会、学好我们这门课。大家提出的问题，在以后的学习中将会通过你们自己的努力找到它的答案。
[演示]图0.1-2。
用硬纸板做成一个纸盒，盒上面做成一个“舞台”，纸盒内一个扬声器连在录音机上，扬声器紧贴纸盒内的上表面。用纸片做小人的身体，截下一截毛刷上的毛粘在小人的下面做成小人的脚。
(1)请演员“上舞台”，一位同学打开录音机：
“舞台”上的小人随着音乐“起舞”。 (2)关掉录音机音乐： 舞蹈自动停止。 [师]问题：
1.人为什么会跳舞? 2.什么音乐停，舞停，它们之间有联系吗?通过下一节课的探究活动，同学们就会明白其中的道理。
下面请同学们自己做几个有趣的小实验。[想想做做]
1.放大镜看自己的手指纹：是放大的;再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。
问题：“放大镜”为什么会使物体缩小了呢?
前者大家熟悉，后者并不熟悉，他们往往认为放大镜看东西总是放大的。这样可以引起冲突，激发学生的兴趣。教师进一步安排学生回去用祖母的老花镜观看远、近处的物体，再用自己的近视镜观看物体，通过自己的探究，能否发现它们的区别，为以后更有兴趣地学习埋下伏笔。
2.乓球会落下吗?
倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球。然后从漏斗口用力向下吹气，并将手指移开，乒乓球会下落吗?
注意：开始时不要把球和漏斗贴的太紧，允许一些空气从球和漏斗的缝隙中流出。
吹气前可以先猜测结果，实验结束后，结果和同学们的猜想是否一致。提醒学生不仅要善于思考，还要勤于动手。
[师]以上的这些实验有趣吗?
[板书]物理学的研究范围：声、光、热、电、力
[师]这些现象不仅有趣，而且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。
物理学不仅有趣，而且非常有用：
因为有了发电机和电灯的发明，才使我们的周围充满了光明，才使我们的生活变得如此丰富„„
因为有了声、光的发现，才使我们的眼中看到了色彩斑斓，五彩缤纷„„
因为有了物理知识的大量应用，才能使生产飞快发展，生活质量迅速提高„„
物理的世界是如此的有趣，物理的用途是如此的广阔，同学们一定都想学好物理。
[板书]怎样学习物理。 (1)勤于观察、勤于动手
“观察”不同于我们平时的“看见”，观察是有目的的。
问题：
1.字路口的红绿灯哪个颜色的灯在左面，哪个颜色的灯在右面?
2.行车从平路驶向坡路时想要省力，后轴的齿轮应该换用较大的还是较小的?为什么?3.天，从冰箱拿出冰棒会看到什么现象?[生]冒白气。
[师]冒出的白气是向上还是向下?为什么?
[师]生活中的许多事情，不是大家没有“看见”，而是多数人都是“视而不见”，没有有意识地去观察。如果有目的地去观察，相信同学们一定能得到这些问题的正确答案。
物理学是一门以观察实验为基础的科学，人们的许多知识是通过观察和实验经认真的思索总结得出的，因此同学们要做生活的有心人，
注意观察身边的科学现象，同时还要多动手多
实践。
[学生实验]
要求做的过程中仔细观察，并能叙述实验及现象。
1.蛋的沉浮
新鲜鸡蛋在水中会下沉，陆续向水中加盐，并轻轻搅拌，会看到什么现象?继续加盐，鸡蛋在水中会有什么变化?为什么?
[生]逐渐加盐，鸡蛋会悬浮在盐水中。 2.球吸杯子
气球吹起来，用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，气球能把杯子吸住，为什么?
同学们在实验的时候，不仅要善于观察，勤于动手，而且要开动脑筋、多问自己为什么，用疑问的眼光看待发生的现象，只有在发现问题、提出问题、进而解决这些问题的过程中才能不断提高，因此要学好物理还要：
[板书](2)勤于思考、重在理解
[师]通过前面的学习，大家已经了解，物理知识是从实际中来的，还要应用到实际中去。所以，物理课的学习中还不能忘记：
[板书](3)联系实际，联系社会
如果没有物理学和其他现代科技的成就，就没有我们今天方便、快捷的生活。但是人们在享受着高科技给人类带来的文明成果的同时，由于不恰当地使用科技成果，也给人类自身带来了许多的问题，甚至产生了严重的后果。
同学们可以就这个问题小范围内讨论，发表你了解的情况、并能给出建议。
(学生自由讨论并提出建议)
[师]同学们讲得都非常好，希望大家以后继续关心这样的问题。相信有了广大同学们的参与，环境会越来越好，生活也一定会越来越好。
四、小结
物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
五、布置作业(略)
六、板书设计
第一章 声现象
第一节 音的产生与传播 ●教学目标
一、知识目标
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体的振动产生的。 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、能力目标
1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?从而培养学生初步的研究问题的方法。
2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。
三、德育目标
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
●教学重点
通过观察和实验,探究声音的产生和传播。●教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
●教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。 ●教学用具
橡皮筋、塑料尺、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、投影仪。
●课时安排 1课时
●教学过程
一、创设问题情境，引入新课
[师]我们生活的世界充满了各种声音。优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽。我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。
二、进行新课
[探究]声音是怎样产生的?
[师]请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察。
(让学生在不影响其它班级上课的基础上做出各种让物体发声的活动。)
[师]通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征。
[师生共同活动]声音是怎样产生的? 声音是由物体的振动产生的。
[师]经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌。[想想议议]
[师]物体振动发声的现象非常多，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?
(学生自由讨论发言，教师适当引导) [师]同学们刚才列举了丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好。[了解]我们平常听唱片、录音是怎么回事?
振动可以发声。如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。
[探究]声音怎样从发声体向远处传播? [师]请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?并设计一个实验证实你的猜想。
(学生自由讨论发言。如：把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻.敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音等等，教师可作适当引导。)
[师]刚才设计的些实验，有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。
质疑：有时候好像没有介质也能听到声音。比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀。雷声的传播不需要介质吗?
[生]有的认为不需要介质，有的认为需要。
[师]实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法。
[演示]把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请注意声音有什么变化?
(铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声。) [师]请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化?(铃声逐渐加强。)
[师]启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论?(真空不能传声。)
[师]经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。
问题：月球没有空气，宇航员怎么交谈呢? [师]月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。
声音在空气中怎样传播呢?以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密;鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。
[想想议议] [师]同学们已经知道固体和气体都可以传声。那么，声能在液体中传播吗?请同学们找出事实或实验来支持你的想法。(学生讨论发言) (如：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。
钓鱼时要保持周边环境的安静。
把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。等等„„)
[师]通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不
同介质中传播的快慢一样吗?请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：
问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中的传播速度分别是多大?说明声速跟什么因素有关?
(15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时为346 m/s。说明声速跟介质的温度有关。)
问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大?说明声速跟什么因素有关?
(25 ℃时空气中的声速为346m/s，蒸馏水中的声速为1497m/s。说明声速跟介质的种类有关。)
问题3：对比表中的数据，你可以发现什么?
(一般情况下声音在固体、液体中比在空气中传播得快。[但是棉花、软木塞等除外])
[想想做做]
[师]请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，可能的话进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。
(学生分组讨论，最后每组由一个代表发言，教师适当引导。如：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=
st就可以计算出声音在空气中的速度。等等)
[师]同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了。
[动手动脑学物理]
1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的。
方法(1)：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来。
方法(2)：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动。
2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，
火车从北京到上海所用的时间为t1=h
s1=14.3 v1北京到上海的航线距离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为t2=
s2=2 h v2声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s,北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为t3=s3=0.8 h v33.能听到两次敲打声。第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容： 1.声是由物体的振动产生的。
2.声的传播需要介质，真空不能传声。 3.声在不同介质中的声速不同。
四、布置作业
完成《学与测》相关章节的练习。
五、板书设计
第二节 我们怎样听到声音 ●教学目标
一、知识目标
1.了解人类听到声音的过程。 2.知道骨导的原理。
3.了解双耳效应及其应用。
二、能力目标
1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力。
三、德育目标
1.通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力。
2.学会关心他人，特别是关心残疾人。 ●教学重点
1.人类听到声音的“物理过程”。 2.骨传导的原理。 ●教学难点
通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
●教学方法
实验法、讨论法、探究法。 ●教学用具 音叉(若干个)、人耳的构造挂图、录音机。●课时安排 1课时
●教学过程
一、创设问题的情境，引入新课
[师]我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢?
(耳朵) [师]那么，耳朵通过什么途径感知声音呢?请同学们观察人耳的结构挂图，想一想生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么?
二、进行新课 [人耳的构造] [师]出示人耳的构造挂图。
[生]分组讨论人们感知声音的基本过程。[师生共同活动]总结上述问题：外界传来
的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。
问题：耳聋是怎么回事?
在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏)，人都会失去听觉，导致耳聋。
问题：神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢?
由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋;由于声音的传导发生了障碍(如鼓膜、听小骨损坏)而导致的耳聋为非神经性耳聋。
问题：这两种耳聋能够治愈吗?
神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈。
问题：助听器矫正的是哪种耳聋? 非神经性耳聋.
同学们，假如我们听不到自然界中的各种声音，我们的生活将会是什么样子呢?
(那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的世界)
[师]在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉。
[想想做做]
[师]请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音。
[生]分组操作(两个学生一组，轮换听音叉的声音)
[师]在这种情况下，人是如何听到声音的?
(音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。)
[师]用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音。[生]听不到了。
[师]请同学们用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音?
[生]分组操作。把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强。
[师]这个实验说明了什么道理?
(骨能传声) [师]声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导。一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼。
[科学世界] [师]实际生活中我们如何来确定发声体的位置呢?
(通常的情况下，我们可以利用眼睛来确定发声体的位置。)
[师]如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗?让我们一起来做一做。(结果表明“能”)
[师]这是为什么呢?下面让我们来介绍双耳效应。
由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。
人们可以准确地判断声音传来的方位，是由于双耳效应的结果。
[师]在我们的生活中，许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎么回事呢?下面让我们对这一问题进行探讨。
人们平常听到的声音是立体的。要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉，可以把两只话筒放在左右不同的位置(相当于人的两只耳朵)，用两条线路分别放大两路声音信号，然后通过左右两个扬声器播放出来，这样，就会感到不同的声音是从不同的位置传来的，这就是常说的双声道立体声。
如果想得到更好的立体声音效果，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就更好。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容： 1.声音传播的两种途径： (1)空气传导 (2)骨传导 2.双耳效应
四、布置作业
1.完成《学与测》的相关章节内容。 2.小论文：助听器的功能
3.查阅资料了解双声道立体声。
五、板书设计
我们怎样声音传播的空气传导听到声音两种途径
骨传导双耳效应:是判断声源方向的重要基础第三节 声音的特性
●教学目标
一、知识目标
1.了解声音的特性。
2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
3.不同发声体发出乐音的音色不同。
二、能力目标 1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法。
2.培养学生科学探究的能力。
三、德育目标
1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。
2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。
●教学重点
音调、响度、音色的概念及其相关因素。 ●教学难点
探究决定音调、响度的因素。 ●教学方法
探究法、演示法。 ●教学用具
钢尺、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁架台、口琴、笛子、小提琴、磁带、录音机。
●课时安排 1课时
●教学过程
一、创设问题的情境，引入新课
[师]生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲)，比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同?
学生讨论并引导学生回答：
前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细。
前者的演唱声音小，后者的演唱声音大。 前者的演唱音调低，后者的演唱音调高。 [师]有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同
呢?让我们一起来做下面的探究活动。
二、进行新课
[探究]音调和频率的关系。
[师]每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声。
(把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。)
[师]使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。
(当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高;当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低。)
[师]同学们刚才的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌。请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题：
1.频率的物理意义是什么?什么叫频率?2.在国际单位制中，频率的单位是什么?3.物体振动的快慢跟音调的关系是什么?4.大多数人能够听到的频率范围是什么?5.什么叫超声波?什么叫次声波?你能说出它们的一些用处吗?
[生]阅读教材内容，并讨论上述问题。 [师]指导学生带着问题去阅读。 [生答]
1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。
2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。
3.实验表明，频率决定声音的音调。物体振动得快，频率高，发出的音调就高;物体振动得慢，频率低，发出的音调就低。
4.大多数人能够听到的频率范围从20Hz到20000Hz。其中20Hz是人类听觉的下限，20000Hz是人类听觉的上限。
5.频率高于20000Hz的声音叫做超声波。频率低于20Hz的声音叫做次声波。 (1)超声波加湿器。 (2)超声波清洗污垢。 (3)声纳。
(4)超声波探伤。
(5)B超(B型超声波)。
(6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等。
[师]有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官。例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物。海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置。
现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的。这门新学科叫仿生学。另外，有些动物对高频声波反应灵敏(如猫、狗、海豚)，而有些动物对低频声波有很好的反应(如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波)。请同学们课后通过查阅资料、访问网站等多种途径，了解超声波和次声波的应用，并利用活动课进行交流。
[演示]观察声波的波形
[师]简单介绍示波器的作用： 在这里，我们要用示波器显示声波的波形。1.观察两个频率不同的音叉发出的声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别。2.观察不同的男女同学发出的声音的波形，比较男女学生声音的波形有什么不同? 实验结论：
1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些。
2.男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些。
质疑：轻敲和重敲同一个音叉(即频率相同的音叉)，波形有什么不同?让我们做做看。
实验结论： 轻敲音叉时，波形的幅度小;重敲音叉时，波形的幅度大。但两种情况下，波形的疏密程度相同。
[想想议议] [师]振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声?请同学们分组讨论。
[生]分组讨论。
[师生共同活动，总结上述问题] 蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500～600次，由于蝴蝶的翅
膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，
当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音。而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音。
[师]声音有音调的不同，也有强弱的不同。物理学中把声音的强弱叫做响度。响度也就是我们平常所说的声音的大小。怎样才能使物体振动发出的声音更响?
引导学生大胆地猜想，得出：应该使物体振动的幅度大一些。
[师]同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗?
(学生讨论，教师引导)
如：轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小;重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大。
拨动小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小;琴弦振动的幅度大，琴声强，响度大。
[师]同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性，值得表扬。下面让我们利用准备的仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想。
[探究]响度跟什么因素有关?
1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触。轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。
2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。
3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。
4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论?
[生]分组实验，探究响度跟什么因素有关。 实验结果：
1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小;音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大。
2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大。
[师]物体振动的幅度叫振幅。物体的振幅越大，声音的响度就越大。
质疑：振幅是确定响度的惟一因素吗? [师]实际中，响度还跟听者与发声体的距
离有关。距发声体越远，听到的声音越小，响度越小。(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散。) [演示]音调和响度的关系 用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”。请同学们比较它们音调的高低，响度的大小。
(“1”的响度大，“5”的响度小。 “1”的音调低，“5”的音调高。)
[师]通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征。响度大的声音，音调不一定高;音调高的声音，响度也不一定大。
在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响。
[练习]请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大?
参考解答：
蚊子的叫声音调高;黄牛的叫声响度大。[师]频率的高低决定声音的音调。但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们。这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物体发出的声音具有的不同特色叫音色。
[想想做做] [师]请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器(口琴和笛子)演奏C调的“1”，让同学们猜他们用的各是什么乐器?
[生甲]第一位同学用的是口琴。 [生乙]第二位同学用的是笛子。
[师]两位同学猜得都对。为什么这两位同学猜得如此准呢?(因为它们的音色不同。)
[师]播放录音(分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》)。同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲。
[生]据它们的音色不同来分辨。 [演示]观察波形。
比较不同的乐器都发C调的“1”各波形有何异同?
实验结果：
不同乐器演奏C调的“1”时，波形各不相同，音调相同，频率相同;但振幅不同，响度不同。
[想想做做]
[师]在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录音与自己的原声作了比较。在这里，我们要让别的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以比较，两次听到的声音一样吗?
[学生实际操作]
实验结果：听别人直接讲话和听别人的录音没有多大差别。
分析原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的声音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1.乐音的三个特征：音调、响度和音色。 2.音调是由发声体振动的频率决定的。 3.响度是由发声体的振幅决定的。 4.不同的发声体具有不同的音色。
四、布置作业
1.每个同学回家找一种乐器，观察是怎样发出声音的，又是怎样改变音调和响度的。
2.制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音乐课上学过的简单的曲子。
3.完成《学与测》相关章节的练习。
五、板书设计
声音的特性音调：决定于发声体的频率响度：决定于发声体的振幅音色：决定于发声体的结构、材料
第四节 噪声的危害和控制 ●教学目标
一、知识目标
1.了解噪声的来源和危害。
2.知道防治噪声的途径，增强环保意识。
二、能力目标
1.通过体验和观察，了解防治噪声的思路。 2.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
3.培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获取知识的能力。
三、德育目标
1.通过本节课的学习，培养学生的环保意识，培养学生热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提高学生的道德修养。
2.通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣。
●教学重点
教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识。
●教学难点 噪声的等级。 ●教学方法
讨论法、阅读法、实验法。 ●教学用具
闹钟、纸盒、耳罩、泡沫塑料、铁钉、玻璃。
●课时安排 1课时
●教学过程
一、引入新课
[师]声音多种多样。优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音——噪声刺耳难听，让人感到心烦意乱。噪声问题伴随着现代化大工业的发展而逐渐突出。近年来，噪声已列为国际公害，它严重地污染着环境，危害着人们的身心健康。噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起，成为当代社会的四大污染。这节课我们就学习与噪声有关的一些知识。
二、进行新课
[师]请同学们阅读25页噪声的来源，分组讨论并回答下面的问题：
1.从物理学的角度看，什么是噪声?用什么实验可以验证你的说法?
2.从环境保护的角度看，什么是噪声? 3.城市噪声的主要来源有哪些? 4.你能举出生活中噪声的实例吗? [生]带着问题有目的地阅读，并分组讨论。 [师]巡回指导，鼓励学生联系生活、生产实际。
师生共同活动(学生汇报讨论结果，教师进行补充讲解)
问题1：从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。这个理论可从下面的演示实验得到证实。
[演示]观察噪声的波形。
观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，并与音叉声音的波形做比较。
[生]仔细观察。
实验结果：铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形没有规则，音叉声音的波形有规则。
问题2：从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。
例如：优美动听的音乐有时也会变为噪声。 问题3：城市噪声的来源是非常多的。 (1)交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。
(2)工业噪声：纺织厂、印刷厂、车间的噪声。
(3)施工噪声：筑路、盖楼、打桩等。 (4)社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声。
问题4：(1)自习课上，教室里很安静，不小心学习用具掉到地上发出的声音。
(2)来自建筑工地上搅拌机的隆隆声。 (3)小商贩的叫卖声。
(4)生活区里人们的吵、闹、哭、笑声。 (5)邻居电视机过大的声音。
[师]声音有强有弱，声音的强弱通常以分贝(dB)为单位来表示。请同学们阅读“一些声强的分贝数和人们相应的感觉”，然后回答下面的问题：
1.人刚能听到的最微弱的声音是____dB;较为理想的安静环境为____dB;干扰谈话、影响工作效率的声强为____dB;听力会受到严重影响的声强为____dB以上;能引起双耳失去听力的声强为____dB.
2.为了保护听力，声音不能超过____dB;为了保证工作和学习，声音不能超过____dB;为了保证休息和睡眠，声音不能超过____dB. 3.噪声的危害表现在哪些方面? [生]带着问题观看录像。 师生共同活动：
1.0;30～40;70;90;150。 2.90;70;50。
3.噪声的危害表现在以下几个方面
(1)心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息。
(2)生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡。(3)高强度的噪声能够损坏建筑物。
喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等。
[师]噪声会严重影响人们的工作和生活，因此，控制噪声十分重要。请同学们阅读26页控制噪声，并回答下面的问题：
1.声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么?
2.控制噪声的三种途径是什么?
3.请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径。
4.课本图1.4—4中控制噪声的措施分别属于哪一种?
[生]阅读并展开激烈的讨论。
[师]巡回指导，鼓励学生畅所欲言，积极主动地参与讨论。
师生共同活动：
问题1：声音从产生到引起听觉的三个阶段：
(1)声源的振动产生声音。 (2)空气等介质的传播。 (3)鼓膜的振动。
问题2：控制噪声的三种途径是 (1)防止噪声产生(在声源处减弱)。
(2)阻断它的传播(在传播过程中减弱)。 (3)防止它进入人耳(在人耳处减弱)。 问题3：我们可以设计这样的实验，实验可用闹钟做声源。
(1)将正在发声的闹钟用棉被包起来(在发声处减弱噪声)。
(2)将正在发声的闹钟置于空纸盒中(在传播过程中减弱)。
(3)用棉花塞住耳朵(在人耳处减弱)。 问题4：摩托车消声器采用在声源处减弱噪声。
城市道路旁的隔声板采用在传播过程中减弱。
工厂用的防噪声耳罩采用在人耳处减弱噪声。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容： 1.噪声的来源及其波形的特点。
2.从物理学和环保角度看，噪声分别指什么。
3.噪声的危害。
4.减弱噪声的有效途径。
四、布置作业
1、调查一下校园里或者你家周围有什么样的噪声，应该采取什么控制措施?在活动课上和班里的同学进行交流，看看谁的调查更细，采取的措施更好。
2、完成《学与测》相关章节的练习。
五、板书设计
第五节 声的利用
●教学目标
一、知识目标
了解现代技术中与声有关的知识应用。
二、能力目标
通过观察、参观或者录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。
三、德育目标
通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
●教学重点
现代技术中与声有关的知识应用。 ●教学难点
声在现代技术中的应用。 ●教学方法
讨论法、启发式。 ●课时安排 1课时
●教学过程
一、引入新课
[师]同学们好，在这一单元我们学习了有趣的声现象，知道了声的概念比较广，包括声音(人耳能感觉到的那部分声)、超声(频率高于20000Hz的声)和次声(频率低于20Hz的声)。声在生活实际、工农业生产和现代科技中的应用非常广泛，请同学们说出所了解的利用声的实例。
[1]我们楼道里的声控开关。 [2]广场的声控喷泉。
[3]家庭里的超声波加湿器。 [4]医院里检查病情用的“B超”和“彩超”。[5]工厂里用的超声波探伤仪。 [6]利用“声纳”探测敌人潜艇。 [7]利用次声波预测地震、台风等。 [8]平常我们利用声音获取信息。
[师]看来，我们的生活、工业生产、现代科学技术与声有着密切的关系，这节课我们就来学习声的利用。
二、进行新课
(一)声在医疗上的应用
1.中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子。
2.利用B超或彩超可以更准确地获得人体
内部疾病的信息。医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上。超声探查对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况。
3.药液雾化器
对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位。利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效。
4.利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外。
(二)超声波在工业上的应用
1.利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高。
2.在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测。超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收。如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号。这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫做超声波探伤。
3.在工业上用超声波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超声波，清洗液的剧烈振动冲击物品上的污垢，能够很快清洗干净。
(三)声在军事上的应用
1.现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统设计制造的。
很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官。蝙蝠通常只在夜间出来觅食、活动，但它们从来不会撞到墙壁、树枝上，并且能以很高的精确度确认目标。它们的这些“绝技”靠的是什么?原来蝙蝠在飞行时会发出超声波，这些声波碰到墙壁或昆虫时会反射回来，根据回声到来的方位和时间，蝙蝠可以确定目标的位置和距离。
2.声纳
根据回声定位的原理，科学家们发明了“声纳”，利用声纳系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等。
(四)声在生活中的应用 1.超声波加湿器
理论研究表明：在振幅相同的条件下，一个物体振动的能量跟振动频率的二次方成正比。超声波在介质中传播时，介质质点振动的频率很高，因而能量很大。在我国北方干燥的冬季，如果把超声波通入水罐中，剧烈的振动会使罐中的水破碎成许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增加室内空气的湿度。这就是超声波加湿器的原理。
2.我们在生活中利用声音获得信息。例如人们交谈、听广播、听录音等，声音是我们获取信息的主要渠道。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容： 1.声在医疗上的应用 2.声在工业上的应用 3.声在军事上的应用 4.声在生活中的应用
四、作业
完成《学与测》相关章节的练习。
五、板书设计
第六节 复习和应用
●教学目标
一、知识目标
1.知道声音是如何发生的。
2.知道声音的传播要依靠介质，知道声音在不同介质中传播速度不同。
3.知道回声测距的原理。 4.知道乐音的三个特征。 5.知道噪声的危害和控制。 6.知道声的利用。
二、能力目标
通过对本单元知识的系统复习，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
三、德育目标
通过对本单元知识的系统复习，培养学生热爱科学、立志将所学知识应用到实践中去的品质。
●教学重点
应用声现象的有关知识解决实际问题。 ●教学难点
指导学生通过复习构建声学知识的知识网络。
●教学方法 讲练结合法。 ●教学用具 实物投影仪。 ●课时安排 1课时
●教学过程
一、复习本章知识，构建知识网络(板书)
二、典型例题(实物投影例题并讲解) [例1]在装满水的长铁管一端敲击一下，在较远处的另一端将听到三次响声，为什么?
解析：敲击铁管，使铁管发生了振动，发出声音。敲击声分别通过空气、水和铁进行传播，由于声音在这三种不同介质中的传播速度不同，所以听到三次声音。声音在铁中传播最快，水中次之，在空气中传播最慢，所以第一次听到的是铁传来的敲击声，第二次是水传来的，第三次是空气传来的。
[例2]在运动场上百米赛跑时，终点线上的计时员为了计时精确，在计时时
A.听见枪声同时按下跑表，因为耳朵听觉灵敏
B.看见发令枪散发的白烟同时按下跑表因为眼睛很灵敏
C.凭自己掌握，听见枪声和看见白烟都可以按跑表，因为响声和白烟是同时发生的
D.应该以看见白烟为准，因为光的传播速度特快，而声音传播的速度要慢得多
解析：响声和白烟的确同时发生，但是光和声传到计时员那里需传播100m。由于光的速度太快，传播这100m所用时间极短，而声音传播速度则要慢得多，一般情况下，声音的传播速度是340m/s，那么声音传播这100m所用的时间为
t=
100340s=0.294s 而短跑100m的成绩在10s左右。若不考虑这段时间，记录的成绩误差将达3%。
综上所述选择D。
[例3]蜜蜂在我们面前飞过时，发出嗡嗡声，而蝴蝶在空中飞行则悄无声息，这是什么原因?
解析：蜜蜂的嗡嗡声是因为它的翅膀振动引起了周围空气振动形成声波而被人耳所接受到。但蝴蝶的翅膀也在振动，为什么听不见声音呢?这是因为它们振动的频率不同。蜜蜂翅膀的振动频率在几千赫兹，蝴蝶翅膀只有几赫兹，而人的听觉范围在20Hz到20000Hz之间，所以听不见蝴蝶飞行的声音。
[例4]一个爬山运动员，爬到半山腰，他对着对面的山崖高喊一声，4s后听到了回声，那么他离对面的山崖有____m。
解析：由题意知，声音传到山崖所用时间为2s。
那么，他离对面山崖的距离有 s=vt=340×2m=680m
第五篇：人教版八年级物理第一章第2节《运动的描述》
教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能：
(1)了解机械运动现象，知道机械运动。
(2)能判断描述物体运动中的参照物，能用实例说明机械运动的相对性。 (3)了解运动是宇宙中的普遍现象，知道世界处于不停的运动中。
(二)过程与方法
(1)通过观察身边物体的位置变化，体验和认识机械运动现象。
(2)通过观看视频观察汽车、火车、轮船、飞机等运行情况，感受、认识运动和静止的相对性。
(3)通过观看相关视频，感受宇宙中的天体都在做机械运动，来了解物质运动的普遍性。
(三)情感、态度与价值观
(1)通过对运动和静止相对性的认识，让学生产生对物理学中理性思考的兴趣。 (2)通过观看科教片《宇宙》的视频片段，让学生领略宇宙中物质运动的美妙与和谐，产生敬畏自然、尊重自然和热爱自然的美好情感。
二、教学重点、难点
(一)教学重点：
(1)机械运动及其普遍性。 (2)物体运动和静止的相对性。
(二)教学难点：
(1)认识运动和静止的相对性，举例说明。
(2)在描述物体运动时，正确判断参照物和相对于不同的参照物判断物体的运动情况。
三、教学器材
多媒体课件，电脑及电子投影设备等。
四、教学方法 观察讨论，实验体会，分析启发等。
五、教学课时
1课时完成。
六、教学过程
(一)创设情境、导入新课 【播放视频】
视频片段1：《自然界的运动》(视频中有山、水、云、树木，有草原、乡村、都市、海滨，有校园、街道、公路、机场，有动物、人、车辆、飞机等。有静止的、有运动的)。
【教师提问】
1).试概括，刚才播放的视频主题是什么? (学生：运动和静止)
2).在视频中你看到哪些物体是运动的?哪些物体是静止的?(学生：„„) 【给出课题】 第2节 运动的描述
(二)互动交流、探求新知
1、机械运动 【教师提问】
想一想，你是如何判断物体的运动或静止的? 【学生小议】
判断物体运动或静止的依据。 【教师启发】
请观察一下站着的老师和走动的老师在地面上的位置情况有何不同?现在再说说你是如何判断物体的运动和静止的?(学生：是根据物体位置是否改变来判断的)
【学生体会】
1).再次播放视频片段1《自然界的运动》，体会运动和静止的判断与物体位置是否改变的关系。
2).观察和体会放在书桌上的物理课本静止时和被推动时，位置的改变情况。 【教师指出】 在物理学中，我们把物体位置的变化叫做机械运动，也简称运动。(板书)
【考一考】
你见到的哪些物体在做机械运动?(学生：„„)
2、运动和静止是相对的 【教师引导】
判断物体是否运动简单吗?(学生：„„)
播放flash动画：《女孩是静止的还是运动的》(女孩坐在火车上，车窗外的物体在向后
2 移动)
【播放视频】
视频片段2：《片段2：运动和静止的相对性》(有两辆靠近的小轿车相向运动、电影特辑——背景运动造出的气球上升的特效、跑步机上的运动、跳伞运动)(无声播放)。
【教师提问】
1).看了上面播放的视频，对于物体运动或静止的判断，你有什么新的看法?(学生：„„)
2).设想一下，如果只有一个物体，你能判断它在运动，还是在静止吗?为什么?(学生：„„)
【学生小议】
1).判断物体运动还是静止，首先要做什么?
2).你观察到的物体怎样运动或静止是绝对的吗?为什么? 【教师指出】
(1)在判断物体是否运动、怎样运动时，要事先选取某一个物体作为标准，这个作为标准的物体叫参照物。(板书) (2)同一物体相对于不同的参照物，对其运动情况的判断和描述是不尽相同的。(板书)
物体的运动和静止是相对的。(板书)
【播放视频】
1).flash动画：《机械运动的相对性-两架速度不同的飞机在空中》 2).视频片段3：《片段3：参照物》(再次体会运动和静止的相对性) 【做做想想】
把自己的笔袋放在物理课本上，拉动物理课本，观察并判断：
(1)以地面为参照物，课桌、物理课本、笔袋、笔袋里的物品是否运动? (2)以物理课本为参照物，地面、课桌、笔袋、笔袋里的物品是否运动? 【考一考】
1).播放片段4：《片段4：联合收割机》。然后提问：分别以收割机、汽车、人为参照物，判断别的物体的运动情况。
2).举个其他的例子说明一下物理的运动和静止是相对的。
2、机械运动是普遍的 【播放视频】
视频片段5：《片段5：宇宙》(截选几段播放，了解运动是宇宙中的普遍现象和运动的
3 其他形式)
【展示图片】
1).珠穆朗玛峰的抬升。 2).地壳板块的运动。 【教师指出】
机械运动是宇宙中最普遍的现象，我们的世界一直在以各种不同的方式在运动。(板书)
(三)回顾收获、巩固所学 1.小结：
回顾一下这堂课的过程，谈谈你的收获，说说你还想知道什么? 2.作业：
1).复习本节，完成物理课本18页《动手动脑学物理》
1、
2、3题。 2).预习下一节“运动的快慢”。
七、板书设计
第2节 运动的描述
1.机械运动
在物理学中，我们把物体位置的变化叫做机械运动，也简称运动。
2.运动和静止是相对的
(1)在判断物体是否运动、怎样运动时，要事先选取某一个物体作为标准，这个作为标准的物体叫参照物。
(2)同一物体相对于不同的参照物，对其运动情况的判断和描述是不尽相同的。
物体的运动和静止是相对的。
3.机械运动是普遍的
机械运动是宇宙中最普遍的现象，我们的世界一直在以各种不同的方式在运动。
设计的目的及思路
本节教学主要涉及的是《课标(修订稿)》中，科学内容一级主题“2.运动和相互作用”里的二级主题“2.1多种多样的运动形式”。
在《课标》中与本节相关的内容标准是：“2.1.1 知道机械运动，能用实例说明机械运
4 动的相对性。”和“2.1.3 能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。”
在人教版八年级物理第一章第2节《运动的描述》一节教学中，为了更好地落实《课标》的基本理念和规定的相关内容标准，本人有针对性地进行了一些特别的设计。
1、使用了4个视频片段和2个flash动画。主要是用丰富的、真实的、生动的机械运动现象或实例，加强对学生的视觉刺激和体验，激发他们的学习兴趣，充分调动他们的参与热情，促进他们积极地观察和思考。
2、就地取材，做了2个演示实验和2个学生实验。让学生亲历实验过程，体验探究过程，培养他们的实践意识和能力。同时体会物理就在我们身边，它源于生活，用于生活。
3、提出了9个引导和启发性问题。学生对这些问题的思考与交流，不但形成了必要的物理认知，达成了知识与技能的目标，而且促进了过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现。也培养了他们合作交流的意识，和他们理性思维的习惯。
4、紧紧抓住“位置及位置的改变”这一关键性线条，由浅入深、由狭及广地开展教学，逐次递进，完成“机械运动”、“运动和静止是相对的”和“机械运动是普遍的”三个主题的教学目标。
教学反思
《运动的描述》一节，教学内容虽少，但它是义务教育物理课程一级主题“运动和相互作用”教学的入门和基础。这一节的教学能否取得良好的效果，直接影响着义务教育物理课程“三分之一”教学的成败。为此，不能不精心设计，用心落实。
这一节中，最困难的地方是让学生区别物质运动的绝对性和对物体运动描述的相对性。要突破这个难点，就会让教学超标，最好是模糊处理，不要明确提出。
还有就是对“物体运动和静止的相对性”理解，在时间允许的情况下，可以通过举例说明，加深到“运动的方向和快慢”也是相对的程度，以便让学生初步认识科学真理的相对性，绝对化的终极认识是不存在的，科学的发展是无止境的，需要人类不断探索。