现代学习方式的典型代表“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”, 是新一轮基础教育课程改革所提倡的主要学习方式。这三种方式各有其鲜明的优点, 但是也有其局限性和发挥作用的前提。在实践中, 必须坚持辩证的态度, 既要注重充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值, 又要防止将其绝对化、片面化、庸俗化。
1 不同学习方式的合理选择
自主学习从根本上改变了教师的角色, 确立了学生的主体学习地位。但是, 并非所有的学习内容都适合选择自主学习的方式, 即使同样的内容对于不同的学生来讲也不能一概而论。在课堂上, 根据学科特点、教学任务、教学目标的要求以及学科知识的内在脉络, 教师可以首先指定一定范围内的内容, 让学生进行小范围的自主学习, 经过多次训练, 当学生具备了基本的自主学习能力后, 再逐步放开对学习内容的限制。合作学习改变了传统的学生之间的竞争关系, 采取学生之间合作的方式共同完成学习的任务。
1.1 自主学习方式的使用
在化学基本概念和原理的教学中, 部分概念可引导学生自主学习。对于元素化合物知识的教学, 主要在思路上给学生点拨, 留出更多的时间让学生自主学习、分组讨论、小结、比较。对于有些属描述性、难度较低、学生易于接受的元素化合物知识还可以借助信息技术手段让学生通过自学完成。例如, 《硫酸工业制法》的教学内容繁多, 但难度不大, 且学生又有一定的知识基础, 教师可以考虑让学生在网络教室或学生电子阅览室自学完成。
1.2 合作学习方式的使用
对于实践性比较强、解决方法存在分歧的内容可引导学生在合作中交流, 互相学习, 共同提高。对于难度较大、学生独立探索存在较大困难的问题, 通过小组合作学习可以解决。答案相对宽泛的内容、需要学生完成大量操作性活动 (或者需要观察、描述大量实物并总结) 或需要学生从多个角度全面观察、思考、判断的时候, 在课堂有限的时间内学生无法独立完成的, 可以采取小组合作学习的方式, 提高学习效率。在日常的教学中, 还可以组织学生开展分工合作参与单元复习、总结或命题、合作批阅习题等合作性学习活动。要使学生学会怎样学习、怎样思考, 并通过自我学习和合作学习获得情感体验, 从而培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
1.3 探究学习方式的使用
化学是一门紧密联系实际的科学, 要善于从学生的学习、日常生活、周围环境和工农业生产中寻找探究性课题。化学探究性实验、化学研究性课题、化学科学史、有些化学基本概念和原理及现实生活中的化学问题都可以作为探究活动的课题。化学科学发展史中的经典实验, 诸如纯碱的发明、金属钾的发现、C60的发现等, 凝聚了科学家超人的智慧, 闪烁着创造思维的火花, 这为我们引导学生参与探究发现提供了很好的素材。例如, 对居里夫人发现钚、镭的设计, 首先可设计引导学生分析它们在元素周期表中的位置, 推测其性质, 然后引导学生沿着居里夫人发现钚、镭的思维足迹, 寻找科学发展的历史线索, 创设阶梯式问题情景, 展开讨论: (1) 除了铀具有放射性外, 是否还存在与其类似的放射性元素? (2) 沥青铀矿的放射性比推算出的矿石中含铀量的放射性要强4～5倍, 根据钚元素的含量和矿石组成, 讨论可能的富集和鉴别方法。 (3) 沥青矿的放射性比铀、钍、钚要强得多, 推测在沥青矿中, 还可能含有的新的放射性元素, 并根据镭的性质、含量探讨出鉴别和富集方法。
2 三种学习方式的综合运用
自主学习、合作学习和探究学习作为三种不同的现代学习方式, 强调的侧重点各不相同, 反映了不同的学习价值倾向。三种学习方式之间互有交叉、相互联系。首先, 自主学习需要合作、探究。在自主学习过程中, 会遇到很多问题, 这时就需要经过独立探究来解决;当自己经过探究尚不能解决问题时, 就需要寻求他人的帮助, 当被求助者也不能解答该问题时, 可能就要分工协作, 共同探究, 解决问题。其次, 探究性学习也离不开自主学习和合作学习。从组织形式上看, 探究性学习有个人探究和集体探究之分, 个人从事探究性学习的过程就是自主学习的过程, 集体探究学习就是合作学习。再次, 合作学习也需要自主学习和探究学习。在合作学习的过程中, 学习小组的成员都要各负其责, 独立完成自己的学习任务。因此, 可以说是一种集体的自主学习, 在合作学习过程中会遇到学习问题, 如果个体经过独立探究不足以解决问题, 就要与小组成员共同探究来解决, 这又属于集体的探究性学习。
总之, 三种学习方式既有区别又有联系, 根据三种学习方式的优势和促进学生发展的原则, 可以将三者的关系表示如图1所示。
也就是说, 在实际教学过程中, 首先鼓励学生对学习内容进行自主学习, 如果自主学习过程中产生疑问, 就鼓励个人开展探究性学习;如果个人研究还不足以解决问题, 就开展小组或集体合作的探究学习, 直至把问题解决。
3 结语
“所有能有效地促进学生发展的学习, 都一定是自主学习, 但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式, 也不是所有的学习领域和学习主题需要用探究学习的方式来进行。”三种不同的现代学习方式有其局限性和发挥作用的前提, 在中学化学教学的实际过程中往往是根据教学内容和学生的实际情况采取某一种或几种学习方式, 或者是将三种不同的学习相互结合, 相互交叉, 以达到化学课堂教学的最佳效果。
摘要：现代学习方式的典型代表“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”, 是新一轮基础教育课程改革所提倡的主要学习方式。这三种方式各有其鲜明的优点, 但是也有其局限性和发挥作用的前提。本文以中学化学的课堂教学为例, 探讨了三种现代学习方式在中学化学课堂教学中的运用模式。
关键词：合理选择,现代学习方式,自主学习,合作学习,探究学习
参考文献
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