作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《猫的教案第二课时》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：猫的教案第二课时
第二课时教案
第二课时.求一个小数的近似数
【温故互查】
把下面各数改写成用万作单位的数，说说你是怎样想的。(请二人小组完成温故互
【自学检测】
查内容。要求：二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。) 34720000463500001654000087650000小结：把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，只要去掉()或()后面的0即可。 【设问导读】
仔细阅读课本第74页的内容，回答下面的问题。
1、木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万千米?它离太阳的距离是多少亿千米?尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数 。你是怎么想的?
2、把345280000改写成用亿作单位的数。小数点后面有几位小数?能不能来保留一位或者两位小数?方法又是怎样的?
3、像这样的题目保留小数以后应该怎么办?后面的万或亿字是不是可以省略不写?
1、完成74页下面的做一做
2、把24800改写成用万作单位的数;把345280000改写成用亿作单位的数。(保留两位小数) 【巩固训练】
1、完成课本第75页第
3、4题，课本76页第7题。
2、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数。 台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。 海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。
3、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。13000000(保留一位小数)116897000(保留一位小数)14564000(保留两位小数)2456300000(保留两位小数)
4、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。
第二篇：《背影》第二课时教案
研究专题：文学作品中的亲情解读。
教学目标：
1、知识与能力
学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法; 学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
2、过程与方法
自主阅读、合作探究、个性表达。
3、情感、态度、价值观
理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
教学重点、难点：
1、重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
2、难点：学习作者朴实自然的语言，沟通个性体验进行写作。
教学过程：
○、序曲
课前欣赏名曲《送别》。
一、 赏析名句，千古情怀看离情。
1、名句赏析
执子之手，与尔偕老。(《诗经》)
举手长老老，二情同依依。(乐府民歌)
与黯然伤神者，唯别而已矣。(江淹)
无为在歧路，儿女共沾巾。( 高适)
执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永)
挥手从兹去，萧萧班马鸣。(李白)
2、小结：古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，或壮别，或惜别;或亲情，或友情，或恋情;或豪情万丈，或柔肠百结，其中都蕴含着一些感人至深的东西，这是我们千古不变的情怀……
二、 走进文本，泪光点点读深情。
1、 复习：课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子，儿子百般怜爱怀念父亲，父子情深。文中一共写了父亲几个背影?
<1>惦记背影(思念父亲)<2>刻画背影(望父买橘)
<3>惜别背影(父子分手)<4>再现背影(别后怀念)
2、 儿子百般怜爱怀念父亲，有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。
——不禁簌簌地流下眼泪。(奔丧途中见父亲,睹家境，想祖母)
(那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”——悲哀之泪)
——这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(车站望父买橘)
(我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——感动之泪)
——……，我的泪又来了。(车站找不到父亲的背影)(他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于早扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进去坐下，我的眼泪又来了。——不舍之泪)
——在晶莹的泪光中，……(别后读父亲来信，再现背影)
(我北来后，他写了一信给我，信中说到：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他想见。——怀念之泪)
3、有人说，这四次流泪体现了“我”的感情变化，四次流泪分别是悲哀之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪，你同意吗?说说你的理由并作出赏析。
4、视频表演读展示及学生表演读。
5、问题探究一：有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你同意这种看法吗?与大家交流。
(从特定的社会环境、家庭背景、个人身份来分析。——文章感人的!)
6、问题探究二：以此文为例，文章要感人，在选材上有什么要求?
(真实，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。)
小结：素材来源于生活，感动来自于真实。
三、 走出文本，春秋笔法悟语言。
1、 说说“春秋笔法”：孔子修《春秋》著微言而知大义，褒、贬尽含简洁文笔中，后称为“春秋笔法”。不仅记史，记人记事皆有此笔法。
2、 朱自清“春秋笔法”分析：
3、 1)叙事简洁，还原生活本色。
全文写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算“跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：‘事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!’”不着一“悲哀”，悲哀尽现。
2)描写方式为白描，再现生活情景。
所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。
如：……蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……
这完全用白描的手法。作者用廖廖的几个动词，写出了传神的细节……
3、小结：真情出自于朴素，形象来处于细节。
四、 贴近生活，回忆往事说亲情。
1、 同题作品赏析
我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。
母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。
回忆到这儿，我突然热泪如倾，爱到底是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不肯放弃，到死也是甘心。(三毛《背影》)
2、 师生作品赏析
我特意去看了我家的那座山。昔日荆棘满布、乱石突出的大山，杂木、柴禾都被父亲砍掉，并重新翻垦植上了新苗。我满眼晃动着父亲那双被砍刀和锄头磨过血泡、生成老茧的大手。人们常说，父爱如山;我的父亲却用他的爱征服了一座山。面对父亲征服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清《父爱不关诗》)
“琴琴!”背后传来熟悉而亲切的声音，打断了我的思绪，我拧头一看，真的是爸爸!他把手中的袋子递给我，又从裤袋中掏出些钱给我，还叮嘱我要吃饱、好好休息、有事打电话回家，还未容我说一句话，那拉长的影子就消失在我的视线中了。……，那一夜我迟迟未眠，那拉长的影子湿润了我的心。(黄文琴《背影》)
暑假过去了，我要回远方的城市去读书。“乖孙女,好好读书,别太担心奶奶,奶奶会好好照顾自己的”!“奶奶,我会的。我会常会来看您的”。——临别的夜晚，杨桃树下，这些对白被我和奶奶演绎了无数次。奶奶告诉我门前的杨桃树是她在爸爸和叔叔外出的那一年亲手栽的，她想让儿孙们记着回家的路……
第二天，奶奶在杨桃树下向我挥手告别。杨桃树已经长高了，它的一片浓荫庇护着奶奶瘦弱的身影。
木犹如此，人何以堪?泪水模糊了我渐行渐远的脚步……(陈祖怡《故乡，那棵杨桃树》)
3、感人亲情自述。
五、 放飞思绪，我以我心写我泪。
亲情，父母之爱，手足之情，是人世间最无私、最伟大的感情。在我们的生命体验里，一定有被亲情感动得淆然泪下的情景。现在，我们放飞思绪，以一个小片断、一个小细节写下我们生命中的流泪和感动，来表达我们对亲情的一颗感恩的心。我以我心写我泪!
第三篇：《荷花》第二课时教案
教学目标： 1创设情境，深入理解课文。培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
2欣赏荷花的美丽，展开合理的想象。
教学重点： 了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
教学难点： 理解“画家”指谁; 想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。 教学准备： 课件 教学过程：
一、观看荷花录像引入
1、导言：荷花被称为“花中仙子”，它美丽高洁，受到古今文人墨客的喜爱，留下了大量永荷的诗文。指名读句子。 出示诗文：
(1) 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 (宋 周敦颐《爱莲说》) (2) 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 (宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》)
(3) 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 (唐 王昌龄《采莲曲》) (4) 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 (宋 杨万里《小池》)
荷花之所以得到人们的喜爱，是因为她“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。今天，我们一起学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。
2、板书课题，齐读题目。
二、新授
1、( 1)、现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用"__"标出课文描写荷叶的句子，用"﹏"标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。
(2)、我们先来看描写荷叶的句子。出示句子。
从这句话中，你读出荷叶的什么特点?(多，绿，又大又圆)从哪里看出?(挨挨挤挤，碧绿，大圆盘)分析。
有 没有发现这是一句什么句?比喻，把荷叶比作大圆盘。 指名读――齐读
2、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读描写荷花的句子?
(1)老师觉得这句话写的特别美：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。) 讨论交流
(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 评：你觉得哪个字最能体现出荷花的美?“冒”
我也觉得这个字用的特别美，同学们，想一想，怎样的长才叫冒? (使劲地长，快速地长) 假如让你来写这篇文章，你觉得“冒”字可以换成哪些字?把换的字带到原句中读一读。
(探，钻，顶„„)你们觉得和冒相比，哪个字最恰当?为什么(“冒”字更能体现荷花的长的有力，生机勃勃。)
你想来学着荷花冒一冒吗?谁来读?(指名读)
评价：一朵小荷花冒出来了，你冒的真有力;你冒的真迅速呀。我看到一朵充满生机的小荷花冒出来了。
还有谁想冒?假如你们就是一朵朵荷花，头上是密密麻麻的荷叶，让我们一起冒吧。
过渡：你还觉得哪句话很美? (3)有的才展开两三片花瓣儿(才)
我看到了一朵欲放还羞的小荷花，真美。如果能配上动作一定更美，把你的手当作荷花的花瓣再来试试。多美的小荷花呀。 谁还想来读?
多么招人喜爱的荷花呀。
过渡：你觉得哪句话最能体现荷花的美?
(4)有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。(全都，露出) 这是朵热情的小荷花，在阳光下尽情绽放。 还有谁想来读的?读出他的热情。 还有能体现荷花美的句子吗?
(5) 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(饱胀)
这是一种什么样子，谁来描绘一下“饱胀”? 。(饱满得要胀破开来)。你能用动作演示一下吗?
你的感觉是最美的，还有谁想来读? 我感受到了你对荷花的喜爱。
4、小结：荷叶美，荷花更美，无论是含苞欲放的，无论是半开着的，无论是全展开的，所有的白荷花都是那么的生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!(齐读第二自然段。) 书中的文字是如此优美，接下来就让拌着音乐我们欣赏一下这美丽的荷花吧。(欣赏)
三、感受大自然的神奇
1、过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看着一朵，很美;看看那一朵，也很美。(引读)你能说说荷花有哪几种姿势吗?你想用什么词汇来形容赞美荷花? 学生说成语、古诗。。。。。
过渡：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘!难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：引读：如果把眼前这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起! 同学们，你们知道这位画家是谁吗?(指名回答) 正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷。多么了不起的大自然啊!不由得你不去热爱她!让我们热爱大自然的同学一起来，夸夸这位了不起的画家!(齐读第三段)
四、组织想象
(课件展示荷花动画，师范读)
1、美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美地多读几遍吧。(自由读)
2、读着读着，你们仿佛看到了什么，听到了什么呢?(指名说)
请注意，这里有一个“……”什么意思? 除了蜻蜓、小鱼，还有谁来了?他们又会说什么?
你能用这样的句式说说话吗?“——————，告诉我——————” 大家都想表达心中的感受，那就让我们通过朗读去表现吧，引读：我忽然觉得„„播放音乐，
五、结束语
3、课件呈现多幅荷花照片，赞美荷花或大自然。
让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽动人的荷花吧!边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或大自然! 指名赞美。
例如：(荷花，你出淤泥而不染，我赞美你!) (荷花，你濯清莲而不妖，我赞美你!) (荷花，你亭亭玉立，不蔓不枝，我赞美你!) (荷花，你冰清玉洁，芳香四溢，我赞美你!) (荷花，你婀娜多姿，美丽无比，我赞美你!) (荷花，你不愧为花之君子，我赞美你!)
(荷花，你姿态各异，带给人美好的享受，我赞美你!) (荷花，你袅袅婷婷，像纯洁的少女，我赞美你!)
2、同学们，荷花是美丽的，洁白，清纯，努力向上。同学们，让我们热爱自然，热爱荷花、热爱生活吧，最后伴随音乐一起来赞一赞美丽的荷花吧。(齐读全文)
3、如此优美的文字，想把他变成自己的吗?那就选择自己喜欢的段落，试着背一背吧。
八、作业设计
同学们，画出你心中最美的那朵荷花并配上一首小诗。
第四篇：《检阅》第二课时教案
《检阅》教学设计
教学目标:
1、会认5个生字,能正确认读并理解"检阅,棘手,挑选"等词语的含义.
2、有感情的朗读课文,理解课文内容,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质.
3、以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解.
教学重难点:
1,把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章的思想内涵.
2,有感情地朗读课文. 教学过程
一.了解“检阅”，导入课文
1、出示《人民解放军接受检阅》，知道这是在干什么吗?(板书：检阅)
2、谈谈你对检阅的理解，生交流。 师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。2009年国庆节，我们国家也举行了场面恢弘、气氛隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过天安门广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。
二、初读课文，检查预习
1、出示初读要求
(1)请同学们自由读课文，读准字音，读通句子
(2)读完课文，想一想文中谁给你留下最深的印象?为什么?
2、生交流，师相机引导出切入点“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!”板书(博莱克这个小伙子真棒!儿童队员们
这些小伙子真棒!
3、默读课文，看看哪些地方写这个小伙子真棒，哪些地方写这些小伙子真棒?
三、深入文本,感悟“真棒”;
(一)走进博莱克
1、出示自学目标 (1)、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。 (2)、把博莱克的表现用“—” 画出，体会他的心情，加上批注。
2、全班交流
(1)出示描写检阅隆重的语句。(指名读，齐读)
(2)这么场面恢弘，气氛隆重的检阅仪式，就让我们首先将目光聚集到博莱克身上吧。 A、出示插图：你看到博莱克了吗?给我们说说他的表现。(你想说什么?)
B、是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀!此时此刻，他已经忘记了自己拄着拐杖，忘记了自己是个残疾人，看来他对自己有十足的信心。(板书：自信)
C、多棒的孩子呀!快找一找课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的?(出示句子)
带着你的理解，把博莱克的出色表现告诉大家。(自由读，指名读，齐读) (3)师：听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，他必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头?
A、师引导： 下雨天„„
那天，骄阳似火„„
放学了，同学们都回家了，只有„„
B、是啊，正因为他这么坚持，不怕辛苦不怕疼的练习，才有了今天这么出色的表现，博莱克真是一个坚强的孩子，(板书坚强)
C、面对这样的小伙子，你想对他说些什么?(生自由说)
D、是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是—— 生：“这个小伙子真棒!”
E、这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。
齐读：这个小伙子真棒!让老师听到你发自内心的称赞好吗?(指名读，齐读)
(二)走进儿童队员
1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢?要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。(归纳出很为难)
2、出示合作学习目标：
(1)自由朗读第2至9自然段，用“—”画出能说明他们很为难的词、句。 (2)小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。
3、全班交流：课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了? (1)生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。”
真的那么为难吗?你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗? ☆ “棘手” 师：棘手说明这件事很——?难办。你又从文中的哪些句子感受到大家的为难呢? (2)第6自然段
这里一连用了5个问号，多为难呀，把你的为难传递给大家?
自由读一读。汇报读(教师随机回答，评价)
师：所以，谁都不愿意第一个开口
4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢?直接去问问博莱克不就行了吗?
(1)随机指名说。
(2)是呀!那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。 (3)小组汇报
教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。
(4)询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受? 你呢?你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉?
(5)瞧!博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗?
5、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这是一群多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐划一，更不想伤害自己的好伙伴博莱克，这可怎么办呢?是谁打破这沉默的局面?
(1)队长在哪?(怎么说的?)(出示第7自然段，指名读。)你洪亮的声音打破了沉默的局面。
(2)我想采访一下队员们，你觉得队长的提议好吗?好在哪儿?(生说) (3)是啊，你都想到队长的心坎里去了，再读队长的话。(指名读、齐读)
(4)队长的话音刚落，马上有队员接口说(出示第8自然段 ，读)谁也有同感?读——齐读
师：我听出来了，你想同意让博莱克走在—— 我听出来你很高兴，你高兴什么?
我感受到你很自豪，你自豪什么?
师：是的，此时，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了统一。每个队员都欢呼着—<是一种什么精神让孩子们高兴地做出了这样的决定呢?是什么让孩子们把机会给了博莱克?
【出示第9段】——俱乐部里鸦雀无声了。
师：刚才还是那么沉默的局面，而现在为什么都露出笑容，鼓起掌呢? 生：问题解决了。 师：什么问题解决了
生：让博莱克就在第一排。 师：这样可以保护——博莱克
师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，尊重了博莱克，送上关爱。(板书：尊重
关爱)
难怪，检阅上的人们由衷地赞叹——“这些小伙子真棒!”
看看自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——这个小伙子真棒!
看看队员们对博莱克的尊重与关爱，人们又一次赞叹——“这些小伙子真棒!” 看看整齐划一的儿童队伍，人们再一次赞叹——“这些小伙子真棒!”
四、情感延伸，体验写话
1、大家想象一下，检阅仪式结束后，大家又回到了学校俱乐部里。这时，队员们会对博莱克说：“__________________________!”伯莱克会对大家说“__________________________!”
2、我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。
五、拓展升华，总结全文
1、其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。 如《千手观音》里的聋哑姑娘们，小桑兰„„大家可以查阅资料读一读她们感人的故事。 孩子们，作为健康人的我们，应像儿童队员们那样——尊重残疾人，关爱残疾人。 如果是残疾人，也应像博莱克那样——残而不坚，身残志坚。
2、布置作业
板书：
14检阅
这个小伙子真棒!
博莱克
自信坚强
这些小伙子真棒!
儿童队员们
尊重关爱
第五篇：种子教案(第二课时)
《种子》教案(第二课时)
教学目标：
1、通过朗读，从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、有感情地朗读课文，积累运用其中精准优美的语言。
3、学习运用表示先后关系的词和恰当动词写一系列动作的写法。
教学重点：
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：引导层层深入的朗读，读中悟情
教学过程：
一、对比同学们和小姑娘采集到的种子，体会小姑娘的品质
1、通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容，还了解到小姑娘是十分纯朴又略带羞涩的孩子。这节课我们进一步透过文子了解她。
2、出示一段第一句。学生边读边思考：从同学们采集到的种子中你看出了什么?
3、出示小姑娘采集到的种子语句读悟(抽生读，师生接读停连，自由读，想象样子，脱离课本讲女孩种子的样子，背，用箭头默写在课堂本上)。领悟对比中看出了什么?。
二、朗读小姑娘倒种子的过程 ，读中悟情，提炼写法并运用。
1、作者把小姑娘倒种子的过程写得十分细致精当，反复读，悟情学写法(抽生读，抓出又然后读，找出动词读，边读边做动作读，看词背，从中你看出了什么?)
2、用写法。观察老师一系列动作，用上先后关系及动作词讲述出来。(老师包订书钉的动作)，课后写
三、学习第七段，体会作者情感。
1、反复读第一句，体会从女孩挑选种子的过程你有看出什么?(抓又、叹号。。。)
2、学二三句，悟情。虔诚什么意思?认真仔细到虔诚。俊秀的脸颊专注的神情写在彩图女孩旁。我仿佛看见，你，饱满乌亮的种子长成参天大树遮盖辽阔大地的气势读出来。
四、略学后两段(前节课已重点学)女孩倒完种子后的举动在六段。女孩的种子虽然少却吸引了老师同学，大家深受感动读9段。
五、为什么以种子做题目?(看板书，除了这样将长成参天大树的种子，还指什么?本课在你心中播下了怎样的种子?播下这样的好品质，将长成栋梁之才)
六、像这样一语双关，含义深刻的题目以前见过吗?以后关注与运用(出示阳光、倾斜的伞等题目) 课后反思：
1、很好的实现了以读代讲，熟读成诵的教学理念。对女孩种子样子，倒树种的过程，老师的想法及联想部分，通过层层深入的朗读，学生津津有味朗读既掌握了语言同时很容易理解了思想，给学生留下深刻的印象。
2、本课紧扣语言的学习与运用这一重点。朗读中不仅体会到语言思想的美，而且熟练掌握了语言同时通过老师包订书钉的系列动作及时运用通过运用表先后关系和动作词写系列动作的写法。
3、课题的理解及迁移运用也是本课一大亮点。让学生体会一语双关，含义深刻的课题，同时出示《阳光》《倾斜的伞》《心中那盏灯》等题目，希望学生关注与运用。 不足之处是：
1、老师情绪思维不够投入，没有将自己完全投入在课堂中，有走教案的思想。因而学生细微的问题与进步没有及时洞察。没有达到师生思维碰撞，情感共鸣交融的理想境界。
2、学生朗读没有达到层层深入，还是在一个层面上重复。老师朗读技巧有待提高，情感不够投入。
3、对课文思想内容的理解不够深广，可以用相关名言进行拓展。