论文题目：马克思人学视阈下卓越幼师成长路径研究 ——以全国教书育人楷模为例
摘要：幼师是影响幼儿成长和学前教育发展的第一资源,国家高度重视卓越幼师培养工作。本研究从马克思人学的四个维度——“需要”、“创造性劳动”、“社会关系”、“个性”出发,借助鲜活的幼师楷模事迹来剖析、透视“卓越”幼师的成长路径,为进一步丰富、深化、拓展马克思人学研究注入了新的生机与活力。本研究在客观辩证分析的基础上,理清卓越幼师成长路径的发展规律和内在逻辑,引导幼师明确自身形象的教育价值,促使幼师不断完善自我,从而为未来幼师成长提供了成功范例。基于此,本研究以马克思人学为理论基础,从人学的四个维度出发,对全国教书育人楷模中的幼师事迹进行学理分析,沿循实践生成论,在马克思人学“需要”—“创造性劳动”—“社会关系”—“个性”思维逻辑架构的指引下,着力从“促进儿童发展”、“保教并重”、“心心相印的和谐环境”、“特色办园”四个方面,对卓越幼师的成长路径做出“一一对应”的实践剖析和理论阐释,采用文献分析法和案例分析法,撷取一些全国教书育人楷模中的“幼师”事迹,探究卓越幼师的成长路径,得出了以下结论:（1）从需要层面来看,幼师倾力促进儿童发展;（2）从创造性劳动层面来看,幼师尊重教育规律,注重幼儿主体地位,保教并重;（3）从社会关系层面来看,幼师与幼儿和谐融洽,与家长齐心协力,与同事互帮互助;（4）从个性层面来看,幼师打造特色环境,开发特色课程,形成特色理念。四者有机统一,共同构筑了幼师的卓越成长路径,卓越幼师是在实践中生成的,彰显了马克思人学的思想意蕴。本研究坚持问题导向和目标导向相结合,尝试基于马克思人学的逻辑思维模式,重点探究卓越幼师成长路径的内在逻辑,以创新性地搭建起一个科学阐释卓越幼师形象来源与内涵的清晰框架。
关键词：马克思人学;幼师楷模;卓越幼师;成长路径
学科专业：学前教育学
摘要
Abstract
绪论
一、研究问题提出
(一)国家对卓越教师培养的重视
(二)卓越幼师对幼儿发展的重要性
(三)研究题材的客观性和方法的价值性
二、概念界定
(一)卓越
(二)卓越幼师
(三)马克思人学
三、研究目的和意义
(一)研究目的
(二)研究意义
四、研究综述
(一)卓越教师相关研究
(二)卓越教师成长的相关研究
(三)马克思人学相关研究
(四)马克思人学思维架构相关研究
五、研究思路与研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
六、研究创新与不足
(一)研究创新点
(二)研究不足之处
第一章 促进儿童发展:卓越幼师成长的需要路径
一、人的需要的涵义
(一)作为“人的本性”的需要
(二)幼儿的需要
(三)人的需要的基本特征
二、儿童发展的涵义
(一)关于儿童发展的理论
(二)儿童发展的含义
三、促进儿童发展:卓越幼师成长的需要
(一)促进幼儿发展的典型案例呈现
(二)卓越幼师成长的需要分析
第二章 保教并重:卓越幼师成长的创造性劳动路径
一、人的需要与创造性劳动之间的关系
(一)关于人的创造性劳动
(二)具体关系表现
二、保教并重:卓越幼师的创造性劳动
(一)幼师创造性劳动的特点
(二)幼师创造性劳动的价值
三、尊重幼儿主体实践
(一)尊重幼儿主体实践的典型案例呈现
(二)卓越幼师成长的创造性劳动分析
第三章 心心相印的和谐环境:卓越幼师成长的社会关系路径
一、人的社会关系的涵义
(一)人的社会关系
(二)社会关系的多样性
二、幼师的社会关系与创造性劳动之间的关系
(一)幼师的社会关系
(二)具体关系表现
三、心心相印:卓越幼师创造性劳动的社会关系特征
(一)幼师处理社会关系的典型案例呈现
(二)幼师处理社会关系的典型案例分析
第四章 特色办园:卓越幼师成长的个性路径
一、人的个性的涵义
(一)人的个性
(二)个性的体现
二、心心相印社会关系下幼师的个性特征
(一)教育个性
(二)幼师的教育个性特征体现
三、特色办园:助力卓越幼师个性成长
(一)幼师个性成长典型案例呈现
(二)幼师个性成长典型案例分析
总结
参考文献
致谢