互联网络的发展以其自身所具有的有互动性、即时性、共享性、交互性和自主性为学校思想政治教育工作提供了新的手段和平台, 但同时也为学校思想政治理论课的教学工作带来了困难和挑战。学校思想政治理论课教师要充分利用互联网, 使学生在互联网环境下健康成长。
1加强理想和信念教育, 确保马克思主义意识形态在学生思想中的主导地位
网络方便快捷新颖的特点为学生信息的传播和获取提供了平台, 网络促成了现代教育手段的变更。现在学生上网人数已不是少数, 大部分学生能够利用网络, 为自己的学习和成长服务, 不出屋知天下, 能够感知天下大事, 分析国际形势和我国关乎国计民生的大事, 但也有些学生则沉溺于网络游戏、聊天等不能自拔。正如古希腊哲学家塞涅卡所言:在大海中航行, 如果没有目标, 所有方向的风都是逆风。学生也一样, 如果内心没有正确的观念, 没有正确的对人对事对国家社会的信念, 对人民的责任, 一旦网络上的内容有风吹草动, 或者看到低俗的东西, 便会盲从、相信, 没有自己的判断标准。一定不要让学生头脑空白去接受网络, 要让他们的心灵布满正确的观念。学会明辨是非、判断对错。这就需要加强学生的思想教育, 提高其自身的免疫力。学校思想政治理论课正是对学生进行思想政治教育的主渠道, 是引导学生坚定中国特色社会主义理想信念、掌握马克思主义科学理论和科学方法的重要途径, 对学生的世界观、人生观、价值观的形成有着不可替代的作用, 肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任。面对者网络对学生思想教育的冲击, 这就要求思想政治理论课讲授过要立足于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 还要学会用科学世界观、人生观价值观去观察问题、分析问题、解决问题, 在现实生活的进一步坚定的马克思主义世界观、人生观价值观。这样学生在遇到中国特色社会主义建设过程中的问题时, 会从中国实际出发, 找到解决问题的办法, 而不至于盲目照搬西方的经验。总之, 思想政治教育要着力提高学生的思想政治教师
素质和思想道德素质, 养成健全的人格和高尚的情操抵制消极、腐朽思想观念的侵袭。
2做到“三贴近”, 解决学生心中的困惑和问题
学生正处于长身体、形成世界观、人生观和价值观的阶段, 对于自己、家庭、伙伴和社会。如果有困惑, 课上老师不帮助解决, 学生就会找到其他途径解决, 包括与同学讨论、和家长、长辈探讨, 通过书籍查找答案, 尤其网络以其匿名、方便快捷为学生首选。学生在网络虚拟世界中寻找生活的答案, 会带来一定危险性。一方面, 学生由于自身的生活阅历、教育经历、年龄限制, 世界观方法论正在形成过程中, 自己看问题会只看到表面, 忽视本质;或者只见树木不见森林;只见消极影响、忽视积极的效果等;另一方面, 网络世界本身就是一个大杂烩, 各色人等都可以匿名表态, 尤其是在当今英语垄断网络话语权的情况下, 完全通过网络让同学们解决思想困惑, 学生不加选择地接受网络世界的话语和思想, 后果不堪设想。
我们一定要要根据学生接受特点、接受心理和接受规律, 紧密结合国际局势和时代发展要求, 紧密结合我国改革开放和现代化建设实际, 努力回答在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的热点、难点和深层次问题。要传道, 更要解惑。比如, 现实生活中的贫富之间差距拉大的问题、农民工的待遇问题、城乡一体化建设问题、社会保障等问题等等, 同时了解和熟悉学生的思想状态, 尊重和承认他们的身心差异和个性特点, 用社会主义核心价值体系引领学生的思想。
在做思想工作的同时, 还要解决实际生活问题。结合学生成长成才要求, 解决学生心中困惑的问题, 在学生低年级重点解决比如人际交往、学习生活适应等问题, 包括自主学习、自己生活、自己管理 (时间、金钱等资源) , 使学生能尽快适应生活。放假前, 帮助学生梳理假期规划, 使学生假期过的既充实又有意义, 复习旧课程, 预习新课程。
在对大学生进行心理疏导的同时, 交给他们自我疏导的方法。我们在对大学生进行教育时, 一定要考虑他的观念的形成的背景, 针对家庭教养方式、社会大背景、个体的个性心理特征等, 考虑个体的心理需求, 即一定要加强“心理疏导”。教育工作者对大学生的疏导, 最终是为了帮助大学生学会自我疏导, 所以我们这里强调教育大学生怎样自我心理疏导。
大学生自我心理疏导是指建立在尊重现有情感 (包括愤怒等) 、情绪 (所有的) 和认识的基础上, 考虑、分析自我这种情感、情绪、认识的原因, 是认知有问题, 还是看问题不全面, 思考问题的方法的问题等, 找到原因后, 正确排解、宣泄、处理, 畅通后, 顺利成长。教师可以和同学面谈, 书信的方式, 当然可以采用现代化的手段:短信、教师博克等进行。
在思想政治工作中, 有效的心理疏导常常可以使学生精神健康、人格健全、情感丰富, 并最终信服马克思主义的立场、观点和方法, 成为中国特色社会主义的合格建设者和接班人。
3改变沟通方式, 强调教育者和被教育者的互动和平等交流
“互联网”中人们交流的方式直接冲击传统思想政治工作教育的方法。由于在“互联网”, 人们之间是多人一起交流, 或一人同多人同时交流, 与传统的一对一的思想政治教育相比较, 这更能体现人们之间交互性, 即更多主体之间的交流。“互联网”上的交流, 还可以保护人的话语的私密性, 交流和沟通起来更顺畅等, 而传统思想政治教育通过教育者的灌输、理性分析、经验讲述、观点灌输等方法, 以其语重心长和教育者的长者风范等特点, 通过“我说你听, 我打你通”的教育形式, 让被教育者在思想、认识、立场、观点和方法等方面得到提高, 从而达到启迪被教育者的目的。这种自上而下的、单向的缺少互动和沟通的传统思想政治教育方式, 已经不完全适应新一代学生。一些实例也表明, 互联网上平等主体的交流方式, 使得学生更易于接受平等交流, 教育者和被教育者在网上沟通比现实生活中更顺利。在网上和匿名的父母交流, 其效果远超过现实生活中拥有权威霸权的父母之间的交流。
传统思想政治教育要改变过去的古板的方式, 吸收“互联网”沟通的平等性和隐蔽性, 缩短交流者的心理距离, 以实现教育者与受教育者的双向交流, 强调与被教育者一起成长, 而不是“拔苗助长”。
4依托网络信息技术, 丰富教学内容和教学手段, 拓展思想政治理论教学的新领域、新时空
网络改变思想政治理论课的课堂交流方式, 使思想政治理论课的教学转变为图文并茂、多媒体并用、生动活泼的思想和情感的交流。这就要求教师要具备敏锐的信息意识, 善于在网络世界筛选出与教学相关的信息, 提供丰富多彩、生动活泼的内容并在课堂上总结和运用, 将网络信息与思想政治教育的实际联系起来, 增加富有吸引力和说服力, 使学生不仅能从中受益, 还能得到乐趣。比如, 教师要主动介绍有关新农村建设、感动中国等人物评选活动, 引导大家关注积极信息, 正确对待消极信息。教师还应具有一定的多媒体制作的技术, 充分利用现代化的教学手段, 利用
稿件要求
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《科技资讯》期刊投稿要求及说明
视觉直观的冲击效果和身临其境的情景教学, 把学生带到别样时空, 增强对理论的说服力。网络思想政治教育还要广开渠道, 与学生多交流, 通过多种渠道、多种形式延伸思想政治教育的手臂和触角, 增强思想政治教育的影响力、吸引力、渗透力和感染力。
如今, 许多学校发展很快, 甚至存在多个校区, 教师工作量比较大。因此, 教师与学生的交流, 特别是面对面的传统交流形式在客观上受到了一定的影响。据调查学生们普遍感到与教师沟通的时间少。学校思想政治教育工作者可以采取博客、短信, 电子邮件的方式, 针对一些事关大局、事关政治方向、事关稳定的敏感性问题要给涉世不深的学生以政治上的引导, 积极开拓与学生对话交流的渠道, 掌握学生的思想动态, 使制定思想教育的对策更具有针对性。针对个别学生的具体思想问题, 提供单独的指导和帮助, 给以心理上的疏导, 实施个性化思想教育, 开展丰富多采、生动活泼的网上教育、交流、讨论等活动。
要充分利用网络, 改变思想政治教育的环境和手段。建立建立一批思想政治教育专业网站, 开设“理论研究”、“党建园地”、“时事辞典”等图文并茂的栏目, 深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领教育, 展现马克思主义的科学理论、宣传马克思主义思想, 展示中国特色社会主义建设的成就, 还可以发表学生的心得体会, 提高学生的自我教育水平。
5着力提高学生网络道德意识, 规范网上行为方式
在网络信息良莠不齐的今天, 当代学生要自觉维护网络文明, 从自己做起, 健康上网。坚决同破坏网路文明的坏行为、坏风气作斗争培养学生的道德上的自律能力, 正确引导学生健康文明的生活方式, 自觉抵制网络垃圾的侵蚀;教育学生正确认识和有效利用网络, 增强学生上网的法制意识、责任意识、政治意识、自律意识和安全意识。为此, 思想政治教育应该加强培养健全人格和高尚情操, 树立良好的网络道德, 自觉构筑抵制不良冲击的“防火墙”。
摘要：网络环境下的思想政治理论课对教师有了更高的要求。在网络环境下, 要想增强思想政治理论课的实效, 就要培养学生马克思主义的世界观和方法论;做到“三贴近”, 解决学生心中的困惑和问题;改变沟通方式, 强调教育者和被教育者的互动和平等交流;依托网络信息技术平台, 拓展思想政治理论课教学的新领域、新时空;着力提高学生网络道德意识, 规范网上行为方式。
关键词：网络环境,思想政治理论课,教师