思维导图是一种综合了全脑概念的全新思维模式, 将人类左脑的逻辑、顺序、文字、数字和条例等功能以及右脑的想象、图片、空间和颜色等功能有机结合起来。 将思维导图运用到高中生物课堂教学中, 有利于提高学生的学习兴趣以及学习的主动性和积极性;有利于培养学生的创造性和发散性思维;更与利于优化高中生物课堂教学,提高教学效率和教学质量。
1思维导图应用于高中生物课堂教学的理论基础
1.1 基于高中生物课堂教学现状的思考
培养学生的主体性是新课程标准对教师课堂教学的新要求。传统的课堂教学以教师讲授为主,学生被动地接受知识,使得课堂教学气氛严肃, 且严重影响课堂教学效率及教学质量。而现代课堂教学明确要求学生是学习的主体, 要求学生在教师的指导下进行自主学习、探究学习与合作学习,全面调动课堂气氛,激发学生学习的主动性和积极性,培养学生主动求知和积极进取的精神。
1.2 思维导图的启发及其对高中生物教学的作用
思维导图是一种帮助学习和课堂教学的好方法, 它可以将思维过程与学习过程有机结合起来, 使杂乱无章的知识体系变得简明有序。在高中生物课堂中运用思维导图, 对于激发学生学习兴趣, 提高学生学习成绩以及培养学生的发散性思维都有重要作用。此外,思维导图还有利于提高教师的备课效率,优化课堂教学内容的展示,优化笔记的形式,提高学生的发散思维水平,充分利用全脑思维,使学生大脑的创造潜能得到最大程度的发挥。思维导图有利于在学生的头脑之中形成一张庞大的知识网,提高学生思维的广度和深度,经过持久的训练,使学生的发散性和创造性思维得到极大提升。
2思维导图应用于高中生物课堂教学的方法策略
2.1 指导学生用思维导图作笔记
在高中生物学习过程中, 做好课堂笔记是提高学习成绩的重要手段。记课堂笔记有利于稳定学生听课的注意力, 有利于学生加强对学习内容的理解, 更有助于学生对知识体系的记忆和复习。用思维导图作笔记最大的特点是充分运用各种有助于视觉和想象的视觉元素,例如线条、数字、颜色等。这样不仅节省了做笔记的时间,并能够改善学生的记忆力,有效提升学生的创造力。思维导图是发散性思维的具体化、形象化的体现形式, 而发散性思维又是创新性思维的核心, 所以, 有效利用思维导图,可以激发学生的创新性和创造力,指导学生学思结合,促进学生对知识结构和体系的全面把握, 是提高学习成绩的有效方法。
2.2 复习课中运用思维导图构建知识网络
高中生物课的复习是通过特定的课堂教学活动使学生对已经学习过的知识进行巩固和深化的,构建知识网络是重要手段。高中生物复习课的课堂教学一定要注意教学形式和教学手段的多样性,引导学生自主梳理和归纳知识点,形成系统化、结构化的知识体系。通过思维导图对高中生物课知识体系进行构建,就是运用节点和连线把由中心主题辐射出来的各个知识点有机联系起来, 形成由知识点到知识块, 由知识块到知识网的框架体系,对学习的课程进行有效的资源整合,使学生更加便捷和高效地展开复习。
2.3 在课堂讨论中运用思维导图
在当前的高中生物课堂教学中, 学生分小组针对某些具体问题进行讨论已经成为生物教学过程中的普遍形式。但是,小组交流也存在很多弊端, 比如很多成绩差的同学在交流讨论的过程中通常仅充当听众的角色,很少有发表见解的机会;有时小组讨论还会使课堂秩序混乱, 小组成员之间因为意见不合而发生争执等。在课堂讨论过程中有效运用思维导图是防止课堂秩序混乱、提高学习效率的重要途径。 在小组交流和讨论的过程中, 可选一人充当记录者的角色, 把讨论过程中各个同学的观点和意见以思维导图的形式记录下来,大家围绕这一图解,可以很明确地看出问题讨论的焦点,围绕这一焦点展开讨论,可有效避免跑题等现象的出现。各种观点都通过一定的关系和联系体现在这一张图上,脉络清晰,有助于在讨论之后及时形成各个同学普遍接受的决议,从而准确而迅速地贯彻讨论结果。
3结语
随着新课改的推行, 现行的高中生物课堂教学已经与思维导图巧妙结合起来。思维导图有助于培养学生的发散性和创造性思维,符合高中生喜欢张扬个性的心理年龄特点,能够激发学生学习兴趣,提高学生学习的自主性,有效促进学生学习成绩的提升。思维导图运用左脑加右脑的全脑思考模式,有利于充分激发学生大脑的潜能, 促进大脑平衡协调发展, 提高思维的流畅性。所以,在高中生物课堂教学中运用思维导图是十分必要的。
摘要：在现阶段的高中生物课堂教学中存在很多弊端,导致课堂教学效率和教学质量低下。传统的教学方法以教师讲授为主,忽视了学生的主体性,严重影响学生的创造性思维,使高中生物课堂教学一直处于困境。思维导图作为一种组织性思维工具,有效地结合了全脑的概念,可以将学生发现问题、解决问题和发散想象的思路和过程合理配置、有效表达出来,优化高中生物课堂教学。
关键词：思维导图,高中生物教学,应用