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青春期学生心理健康论文 篇1：
青春期学生心理健康
青春期是个体由儿童向成年人过渡的时期，这时期的儿童的心理不健康因素是多方面的，我们要根据这些原因进行预防和辅导。
青春期 心理健康
1.青春期学生心理不健康特点和表现
青春期学生心理不健康特点：因为处于青春期的学生心理发展不成熟，從而导致学生在学习和其他事物等方面思维狭窄，大部分表现为：被动、模仿、不稳定的心理特点。
青春期学生心理不健康表现，总结为以下几个方面：（1）课堂上课注意力不集中或者无法长时间集中；（2）学生自我突出、与同学相处不融洽；（3）学生情绪不稳定，容易焦虑，遇见问题时思想极端，由着自己的性子处理事情；（4）智力发展不足，成绩明显下滑等等。不管是哪一个不健康心理表现都将导致青春期学生无法健康发展。例如个性突出的学生，他们的心理多数比较自卑、易怒，遇到问题容易冲动，经常用暴力处理问题，甚至走上极端导致青少年犯罪行为。
2.青春期学生心理不健康因素分析
学生自身身体因素、家庭因素、学校因素等，对学生的心理健康发展共同起着作用。
（1）身体因素
学生身体因素主要由在先天遗传和后天营养两方面：学生的身高、体型等都受先天基因控制，有些身体娇小的学生心理承受能力差就会表现自卑、脱离群体，这样导致学生心理不健康；后天的营养是否充足对学生心理健康起着关键性作用，处于青春期的学生来说，身体生长发育阶段时的营养更为重要，如果学生营养不良的话，则比较容易使得学生精神不振、思维不集中，进而导致学生心理不健康发展。
（2）环境因素
家庭方面：常言道：“父母是孩子的第一任老师”，在家庭中有些父母外出打工，对孩子关心不足，有些父母过分要求孩子“高分数”，过分的给孩子施以压力，更有甚者因为自己思想不健康行为不检点，从而影响孩子正常的人生观和价值观。
学校方面：在孩子成长过程中，学校起着很大的作用。在学校，能否与同学和睦相处，教师对待学生的态度，教师处理问题对学生的心理健康发展都有着重要的影响，如果同学之间关系处理不当，教师不严格或者过分严格、处理问题不公平等都会直接导致学生心理发展不健康。
3.学生心理不健康教育方法
青春期学生心理健康教育最主要的是要对症下药，不同学生的情况有所不同，老师在对待学生的问题上应该先了解学生自身情况再进行教育，总体来说，有如下几种方法：
（1）灌输正确的人生观、价值观
教师了解学生的心理情况，知道他们的兴趣爱好的突进不仅仅是通过心理健康教育课，还可以通过其他学科渗透。在此基础上，再讲授健康的心态和如何对事物多方面进行分析，这样才能有正确认识，从而让学生学习心理健康知识。
（2）新型家长会
传统的家长会都是由家长参加，老师讲授。新型家长会由家长和学生共同参加，或者由家长自主讨论。具体可以分为：①座谈式：让家长们分析谈论，可以是家长和老师对教育中的共同问题进行探讨和分析，或是家长们组成小组，根据自己家教过程中的难点和突出问题互相交流。②主题班会式：邀请家长和学生共同参加主题班会。老师根据在学校生活中发现的某些问题，请家长一起参加主题班会。过程中家长和学生可以在老师的指导下共同完成游戏活动，让家长和孩子一同成长。③户外活动式：组织家长和学生一起参加户外活动，在活动的过程中，让家长观察孩子，让家长清楚了解学生在集体活动中的表现。
（3）带领学生参加社会实践
现在的学生大多养尊处优，缺少吃苦精神，就学习知识而言，不付出是肯定不能有收获的。所以孩子更需要亲身体验。例如：带领学生参加某蛋糕店开张宣传派单活动，给学生们分配任务，面对大人让他们想办法宣传蛋糕店的优势，成功者即可获得蛋糕店里一个特点的蛋糕，活动结束后让学生写下参加生活实践的心得体会。通过实践让他们对生活有了正确认识，由生活联系到学习，培养学生正确的人生观、价值观。
（4）开辟心理素质教育新领域
首先，定时开展心理健康教育相关讲座，给学生们讲授心理健康的知识；其次，在学校建立心理咨询室，对学生进行个别咨询辅导。
（5）常夸奖，给予孩子们自信
如今的学生多数是独生子女，他们在众多长辈们的过分呵护和夸赞中长大，处处以我为尊，认为自己就是最棒的，当听到别人比自己更好更优秀时，常常挑别人的毛病，贬低别人，这样很不利于孩子正常健康的人际关系。在课堂上要多夸奖学生，让他们觉得自己的优点越来越多，以增强他们的自信心，进而增强他们对学习和生活的积极动力。
（6）及时开导，帮学生打开心结
由于现在的孩子大多都是独生子女，在家庭中养尊处优，以我为尊，稍有一点儿不满足就不开心，乱发脾气，常与周围的人发生矛盾。例如：许多低年级的学生爱找老师打小报告，其实孩子们向老师说的都是些小事，因为孩子们年纪小不懂事，争强好胜，只要有一点点吃亏，他们就会很不高兴，最后向老师打小报告。碰到这种情形，老师应该如何应对呢？首先，对孩子们发生的事情做个详细的调查，再找他们谈话，慢慢地开导他们，让他们明白自己的为何错了，让孩子为自己做的错事各自承担，主动道歉，进而帮助孩子们建立新的良好的人际关系和维持已建立的良好的人际关系。告诉孩子们要懂得站在他人的角度思考事情，多替他人着想，与他人和睦相处。
青春期时的学生心理健康是指在学生在学校和家庭里没有任何心理疾病或心理变态的现象，并在身体、心理以及社会行为上都有着最佳的状态，能够很好地适应生活。不过只要学生出现不健康的表现，那么作为教师应该及时对学生进行教育和引导学生，让他们健康快乐地成长。
[1]卞连荣.让主题班会放光彩[J].文教资料，2005（22）.
作者：苏立强
青春期学生心理健康论文 篇2：
家庭教育对青春期学生心理健康的影响
摘要：心理健康状况与人们的生活品质息息相关，也是人们获得幸福、成功的基本前提与保障。青春期学生正处于身心发展的可塑期。因此，对学生开展心理健康教育，让学生增强心理健康意识，学习维护心理健康的技巧和方法，提高自身的心理健康水平，具有积极意义。
关键词：家庭教育;青春期学生;心理健康;影响;
引言
从源头施策进行提前干预，在心理健康教育工作中具有重要的意义和作用。2021年7月，教育部颁布《关于加强学生心理健康管理工作的通知》（以下简称《通知》），对心理健康源头管理提出“加强心理健康课程建设”“大力培育学生积极心理品质”“及早分类疏导各种压力”“增强学校、家庭和社会教育合力”等实施建议。学生的心理健康问题大多是在成长过程中受到各种因素的影响而积累形成的，及时给予积极的治疗帮助固然重要，但提前防范预警、发展学生积极心理品质也理应受到重视。
一、建立學生家庭档案，掌握学生家庭情况
在学生入学时，及时建立学生家庭档案，详细了解掌握班级内学生家庭情况，了解单亲的成因，主动接触关心单亲学生，增加沟通和交流，及时掌握其学习、生活、心理、行为和家庭情况，做好记录。在开展学习辅导的同时要进行一些必要的心理辅导及行为矫正，采取不同方式加强与学生家长的沟通交流，掌握学生在校以外的不同时间、不同场所的详细活动情况，对这些情况进行细致分析，并应用不同的教育方法进行科学教育。例如，根据学生档案的情况，教师了解到某学生的父母离异，该学生由母亲照顾，每周日可以和父亲见面，但是在一段时间后，老师发现该学生的情绪低落，似乎遇到了什么困难。在了解了具体情况后，教师明白该学生的父亲准备再婚，以后会以新的家庭为重，也不会每周都来看他，该学生因此而不快，但是却不知道如何改变现状，因此备受打击。教师更新档案的内容，记录下这个特殊情况，并设计相应的工作方案。教师联系了该学生的父亲，希望其不要忽略和孩子的情感沟通，如果不能做到每周见面，则可以利用微信视频等方式互动。同时教师也安抚该学生，让其尝试勇敢地面对问题，并试着大胆地对父亲说出“我爱你”。在双向调解之后，学生的情绪得到了明显的改善，心情也变得更加阳光，懂得该勇敢地面对现实，尝试适应不断改变的生活状况。
二、加强家校沟通，输出理论
一名单亲家庭学生心理比较脆弱，遇到问题时容易放弃，喜欢求助他人。在与其家长进行联系后，教师了解到该学生之所以会出现抗挫能力差的问题，和其家长的教育方式有关。该家长觉得自己的离异亏欠了孩子，所以事事都操心，这种包办式的家长造成孩子受挫能力差，无法得到成长。教师强化了家校沟通，给家长推荐了相关资料，如介绍教育心理学家李玫瑾提出的父母要做好“两不管”“三不惯”，让家长从中获得启迪，试着放手，让学生独自处理问题。该家长在相关理论的引导下抱着试一试的态度尝试让孩子自己做自己的事情，一段时间后，学生的自理能力得到了提高，同时其抗挫能力也有所提升，在遇到困难时不再盲目求助，而是会理性地思考，看看能否自主找到解决问题的方法。
三、通过联动活动，培养学生的兴趣
学校与家庭之间需要建立联动的活动机制，让学生能够参与到这个活动中，促使学生与家长之间有良好的沟通与交流，解开学生的心结，这样还可以让学生了解自身的一些缺陷，能够更好地改掉自身的缺点。通过联动活动机制，可以让学生更好地进行学习，能够抓住学习内容的要点，突破自身的学习障碍，更好地融入学习氛围中，这样可以促进学生的学习与成长。通过学校的监管与家长的督促，学生的学习效率得到提高，这样可以促使学生更好地理解与掌握知识，能够更好地分析所学习知识的内在含义，从而有助于学生的学习与发展。
四、通过家校共育促进学生身心健康发展
教师要及时与学生家长进行沟通，让其能够提高对孩子心理健康教育的重视程度，并且掌握一定的方法。针对学校和班级的一些重要决定或者是要组织的活动，一方面，教师可以在微信、QQ、校园网等网络平台上发布公告，让所有的学生家长能够知晓。同时家长针对不理解的地方可以随时在线上与教师进行单独的沟通。如果很多家长都询问同样的问题，教师可以针对这个问题在QQ群、微信群内统一解释，一定要确保所有的家长都能够收到并理解这个消息。另一方面，教师也要定期组织线下家长会，让家长能够定期了解孩子在学校的学习和生活情况，给予孩子应有的关心和照顾，不要让孩子觉得自己被“抛弃”，这会对学生的心理产生一定的打击，影响学生的身心健康发展。
结束语
心理是否健康不仅会对学生的学习效果以及学习能力产生影响，还会影响到学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。因此，学校要充分挖掘家校合作在青春期学生心理健康教育中所具有的价值以及优势，吸引更多家长参与学生心理健康教育活动，丰富心理健康教育途径，提升心理健康教育效果。
参考文献
[1]胡小燕.小学心理健康教育中家校合作的应用方法[J].课程教育研究，2019（22）：164.
[2]胡杰.小学心理健康教育中家校合作的应用方式研究[J].当代教研论丛，2018（3）：54.
[3]朱鹏军.构建班主任与单亲家庭学生“四心”的沟通机制[J].今日南国（中旬刊），2010（12）：26.
注：本论文为湖南省教育学会“十四五”教育科研课题《青春期孩子的家庭教育》（课题编号：E—17） 的系列研究成果。
作者：刘倩玉
青春期学生心理健康论文 篇3：
浅论影响青春期学生心理健康的因素
[摘要] “青春期”是中学生的“断乳期”，也是“多事之秋”，通过课堂多种学习活动探究，考察中学生的感觉寻求、亲子关系（家庭教养方式）与心理健康水平的关系，明确学生的心理健康水平与感觉寻求、亲子关系间有显著的相关。教师在教育教学中应及时做好一定的调控和积极的引导，以减少学生的内心冲突，从而帮助学生健康成长。
[关键词]青春期 感觉寻求 亲子关系 心理健康
一、引言
心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安全感，对外部环境能以社会上认可的形式去适应。随着时代的发展，心理健康教育越来越受到人们的关注。有人研究发现，不良的家庭教育方式或亲子关系会增加青少年出现心理健康问题，不良教育方式容易使各种情绪障碍、神经症、学业不良和反社会行为。青春期的中学生处于成长中的心理“断乳期”，也是“多事之秋”。他们的心理健康水平直接影响自己的成长过程，丰富多彩的情绪需要及时调控和正确引导。
感觉寻求是一种反映个体对不同水平刺激需求程度的人格特质。心理学研究发现，感觉寻求既具有一定的遗传学特性，又与后天的成长环境有关。其中父母的影响与个体感觉寻求的方向关系最为密切。如：权威性家长则有可能对青少年行为有更多的干预，有利于防止青少年结识不良同伴群体。亲子关系本义指的是父母子女间的权利义务关系，在此主要指家庭的教养方式，它对中学生的心理健康有一定的影响。
探究一：“问题生”的症结在哪里？能解开吗？
为了教学能很好的进行，我每次接受多班教学任务时，总是将各班的学生进行分层，对各科成绩都很差且表现不良的学生尤其关注，无论是课堂还是课余，我对他们的关注几乎超过一般学生，目的是想从中收获一些希望，哪怕是很小的一点点。经过几年的探究，我印象最深，收获最大的是：学生甲，男生，小学有名的双差学生，父母下岗，曾经有位老教师要求不带该生所在的班，原因是该生的叔叔这位老师教过，且很头疼，最终因杀人而坐牢。这位老教师说：甲学生一看就是难管教学生。记得第一次与甲相遇课堂时，他给我一个典型的下马威，该学生插嘴频繁，不听招呼，课堂上左顾右盼，嘀咕不停，甚至大声与学生争吵，我不知如何应对这种特殊生。课后反思，我一定要治治他，首先选择第一种方法——找缺点，吓唬他，谁知他不吃也不在乎这一套，他早有应付教师的老道经验。于是我又照常规来第二种方法鼓励教学——找优点，找来找去，发现优点太难找，除了脑子有点灵活外，几乎没有值得赞扬，经常给他表扬的话，其他学生也不服。最后我试探又一方法——找弱点，激将他。该学生最大的弱点可能就是“死要面子”，任何人不能指责他的任何不是，否则便会轻则动口，重则大打出手，于是我找到两个机会：一是有一次做探究实验，该学生主动逞能要当小组长，我假装犹豫后决定让他负责，谁知在实验过程中，他的小组出了问题（在我预料之中），他们的小组人员都不合作，根本不听他的指挥，最后实验草率的结束了。课后，我借此机会让他自己分析，他承认自己并没有威信，虽然老师给了自己一次机会和面子，可自己可能平时做得太差了，并告诉我：学生自己知错了。再就是在一次考试中，他的成绩和班上智力有缺陷、基础特差的一个学生差不多，于是我问他：你那么聪明（他常自诩），怎么跟他考出一样的成绩？他笑眯眯地低下了他那常常高昂的头说：老师，这次没努力，下次一定不会这样了。以后他再没有跟我教真了，我也时常变换方式不断去激将他，甚至上升到表扬他，他终于常主动与我合作，最终在他取得了好成绩时与我紧紧地拥抱在一起。那时的我感动得简直一塌糊涂。
学生乙，女生，先天性心脏病患者，父母要求她只要能好好的活着就行了。她各学科成绩难得30分，数学经常是个位数。该学生由于有病，在家是父母的“上帝”，在学校几乎也是这样的待遇，因此，久而久之她也把有病当作自己的优待条件似的，天下的人都得让着她。她的意志非常脆弱，由于同学的谦让，有时发展为躲避她，她也很孤僻，稍有不合心意便只有哭来解决。当然，老师一般也不敢过问她的学习成绩，遇到这样的学生只有自认倒霉了。但作为生物教师，我首先关注的是她的健康，曾有这样一次复习课：我布置复习内容后，说明要当堂检查，所以每个学生几乎都处于紧张的复习巩固状态，学生乙也不例外。突然，我发现她趴在位子上哭了起来，于是我走到她身边，问她哪儿不舒服，同位的同学告诉我，她提了几个问题要她答，她答不上来，便哭了。我随便劝说了一句：你看同学帮助你，你居然哭了起来，是不是有点让同学难堪呀！谁知她不但没有安静，反而大声哭着说：我不背生物题了，不背了，老师，我讨厌你，讨厌复习生物题。天哪，我做梦也没想到她居然当着全班学生这样回答我的关心！此时我真是既气又恨，但因为处于她的情况特殊，我还是陡降心火，和气地说：好，你休息一会儿，不背了。第二天课间，她来到我的办公室，主动问我：老师，你恨死我了吧。我说：没有呀，老师怎么会生学生的气呢！何况是你呀，我知道你身体常常很累，是老师没有及时地提醒你休息，你可能实在是坚持不住了才会那样，是我不好。她又哭着说：老师，不是你不好，是我不好，其实我也努力背，可就是背不到。我明白了，她自己也很痛苦，从此，我成了她诉苦的对象，比如：全班同学经常欺负她等等。其实，据我了解，很少有同学欺负她，只不过是她的心理和身体一样脆弱罢了。于是我制定计划开始帮助他，如：生物课堂她可以随意坐到自己愿意的位置、善意的谎言、小题大做的鼓励和表扬等等。她开始变了，有自信了，生物成绩从二十几分一直攀升到会考的及格，她的哭声渐渐少了，笑脸渐渐多了，后来许多老师向我取经如何让这样的学生及格，我只是一笑了之，其实只有我自己明白我的付出与收获应该成正比。
探究二：青春期的男孩和女孩心理健康水平一样吗？
每当我上《青春期》一节教学内容时，总是进行一次青春热线大讨论，讨论题一般来自学生身心方面的热点话题，学生往往热情高涨，主动交流，形成一种无所不谈的良好氛围，在众多的话题中，我常常出这样一道题：青春期的男孩、女孩，你怎样认识（看待）自己的性别角色？学生的交流千差万别，于是我选择了我校一个含教工子女且家庭环境偏好的班级进行一次测试，学生各自谈自己的角色存在的优势与不足。最后结论时，我发现女生普遍认为：还是男生性别好一些，因为男生的优势总是多于女性，并且持这种认为的女生在班上约占三分之二左右，而男生则均认为自己的性别角色很好。
二、分析
“探究一”中的“问题生”其实心理健康存在一定的问题，他们的症结主要与成长环境有关。通过调查，甲学生的父母是下岗职工，家庭经济水平较低，家庭教养方式确实存在很大的问题，如父母很少与学生又良好的交流，在家无法管理学生，觉得学校才是管理孩子的最好地方。加上青春期的到来，该生的情绪暴躁，最终导致刁横野蛮，心理不平，总有想发泄的动机，只要有导火线，他那着火点极低的心理就会释放能量。不过，由于我了解该生的症结所在，并随时做好了调控的准备，他的结我给解开了，学生也找到进步的突破口了。
学生乙则有所不同，她是因为先天性生理缺陷，加上后天环境的过于宽放和优待，导致她从未有挫折感，当遇到一丁点不如意时，便表现出幼稚的表达方式。她的症结在于本人既自卑又任性，外加孤僻感，青春期的学生的身心发育往往导致情绪波动很大，渴望交流与友谊，所以她是很少有自信的。我对她经过分析，主要是帮她找回自信，找回責任感，她终于找到了。
“探究二”这种结果让我不得不深思：当今的社会让学生尤其是女生所面临的心理压力给他们带来的影响很大，即男生的心理健康水平显著高于女生。
三、结论
中学生的心理健康与感觉寻求、亲子关系有很大的相关性。亲子关系越好，心理健康水平越高。良好的教养方式、融合的家庭氛围、有效的亲子沟通，有利于提高中学生的心理健康水平，降低学生的反社会倾向。家长如果对学生的需求一味采取拒绝的态度或表示不安，或出现矛盾的反应，将可能挫伤学生自尊心与自信心，破坏学生对家长的信任感，长此以往，会出现更多的心理问题；但一味的迁就，也会出现学生乙的问题。青春期的女学生心理健康问题尤其值得关注。
参考文献
[1]江苏省教育委员会教研室.青春期常识[M].南京：江苏科学技术出版社，1992.
作者：肖电姣