由重庆市教育委员会、重庆市劳动和社会保障局、重庆市技能签定中心联合主办的重庆市第一届高职学生职业技能大赛于2008年5月30日～31日在重庆工业职业技术学院顺利完成, 此次大赛是天津“2008全国第一届高职学生技能大赛”重庆地区的选拔赛。对此, 广大数控技术专业的师生对大赛极为关注, 踊跃报名, 积极参加, 参赛学校达23所。通过本次大赛, 我们获得了很多宝贵经验, 但大赛中也反映出一些问题, 这些问题迫使我们重新审视运行多年的数控专业教学计划是否适应当今社会所需紧缺人才的培养目标和培养方向, 培养出来的学生是否可以缓解数控人才短缺的状况。
1 本次大赛暴露的问题
1.1 选手数控加工基础不够扎实、全面
(1) 读图与绘图能力主要表现在：一是读图速度慢, 二是不能正确读图。
(2) 制定加工工艺的能力主要表现在：参赛选手对机械制造工艺基本知识掌握的不够扎实、全面, 对机械零件的结构工艺性、选择加工方法、编制加工工艺规程及刀具、夹具、量具、工程材料与热处理等方面的知识熟练运用能力较差。
1.2 手工编程技术能力缺乏灵活性
手工编程最能反映数控系统的特性。参赛选手对各类主流数控系统如华中数控、广州数控、法拉克、西门子等最新功能及先进的工艺路线和加工方法编程应用, 缺乏灵活性。
1.3 CAD/CAM软件使用生疏, 设计思路不清
大赛对CAD/CAM软件使用主要包括零件的几何建模、刀具轨迹的生成、后置处理及代码生成等。从CAD/CAM软件比赛看, 几乎没有选手完全全部操作, 主要因为平时训练和使用这些软件的时间少, 熟练程度不够。有的选手几何建模时设计思路不清, 遇到一点问题就手忙脚乱、不知所措, 造成规定时间不能完成规定的内容。
1.4 部分选手心理素质差, 精神过度紧张, 随机应变能力不强
有的选手对竞赛具体要求尚未搞明白, 就急着动手答题或编程;有的选手几何建模不熟, 思路打不开, 遇到问题占用时间太长, 影响后面的自动编程和加工;另外很多选手未作通盘考虑, 在时间不足的情况下, 没有对自己要完成的工作做出合理的取舍, 缺乏应变能力, 影响个人和团体水平的发挥。
1.5 团队协作能力不强
本次大赛是团体赛, 大赛要求运用UG几何建模, 可用MasterCAM或Cimatron加工软件自动编程加工, 有的小组没有很好地利用自动编程与手工编程的同步进行, 有的小组则当一个成员在实际操作时其余成员却当旁观者, 缺乏团结协作的实战经验。
2 对高职数控技术专业实践教学的启示
数控技术是一门集计算机技术、自动控制、精密测量和机械设计等方面于一体的综合性技术, 它要求既要有丰富的理论知识又要有过硬的实践动手能力。高职院校的教学要注重技能的培养, 最大限度地与生产一线技术技能靠拢, 培养技术拔尖人才, 而数控技能大赛紧贴生产实际, 考核选手读图、绘图、制定加工工艺、零件的装夹、刀具准备、手工编程、CAD/CAM软件建模与自动编程、数控加工仿真软件的应用、实际操作技能等技能和知识, 这也正是实际生产的全过程。因此, 数控技能大赛对我校数控专业的实践教学具有很好的指导意义。
2.1 加强理论知识、前沿知识的教学
随着科学技术的迅速发展和革新, 导致工作内容、职业种类发生迅速变化。对高职教学, 首先加强学生的理论知识学习, 其次要不断开发、更新职业教育课程, 适应时代发展的步伐。
2.2 采取理论与实践相结合的教学方法, 加大实训环节的力度和时间
(1) 继续加强传统金工实习, 增强制定加工工艺的能力。传统的金属加工理论与实践技能, 是学习先进制造技术的基础, 要加强对训练效果的考查, 即教学重点应放在数控工艺规程的编制方面。
(2) 加强编程技术能力和数控加工仿真软件应用能力的训练。对学生手工编程技术能力的培养应放重点在数控车床、铣床及加工中心编程的基础方面, 可以加大培训学生对数控仿真软件的熟练使用
(3) 加强CAD/CAM软件灵活使用能力的训练。CAD/CAM软件对于复杂形面的设计和加工具有不可替代的优越性, 它促进了数控加工向更高端的自动化、集成化、规模化方向发展。加强对CAD/CAM软件的灵活熟练的使用, 使更多的学生有更多的接受数控加工技能基本训练的机会。目前使用较多的CAD/CAM软件有U G、P r o/E、M a s t e r C A M、Cimatron、CAXA等。
(4) 加强学生动手能力的培养, 适应社会需求。不能片面追求设备的“高、精、尖、洋”, 而必须充分利用有利条件, 增强课程的灵活性, 将数控机床操作与数控模拟仿真有机结合起来, 加大实训力度、增加实训时间和实训内容, 最大限度地发挥数控技术基地设备、设施的作用。
(5) 加强素质教育, 提高学生交流沟通能力, 增强团结协作、相互配合的能力。
2.3 加强实训基地建设
数控实训基地的建设, 一是校内实训基地建设, 二是校外实训基地建设。
校内实训基地建设, 一是用来满足教学要求, 突出技能培养。二是要成为产、学结合的平台。为教师创造学习的空间, 为学院培养大批急需的“双师型”教师为学生课外科技创新活动提供场所;健全职业技能工种的鉴定项目。探索校企合作的“共赢点”, 加强校外实训基地建设。与企业共建生产实习(顶岗实习)和毕业实习基地。一种是直接利用企业作为生产实习(顶岗实习)和毕业实习基地。二是引进企业到校建车间, 由企业出资金、设备, 学院以企业优先选用优秀毕业生等方式予以回报。
2.4 走产学研结合之路, 培养“双师型”教师队伍
采取“走出去”、“引进来”的方法, 加强数控专业“双师型”师资队伍建设。即学校积极鼓励现有的数控专业教师走出校门, 面向企业, 面向生产, 主动开展科技服务, 承担科研项目, 到企业挂职锻炼。同时, 考虑从企业引进有丰富现场经验、组织能力强的工程技术人员充实教师队伍, 或从企业聘用数控技术人员作为兼职教师, 参与教学计划和教学大纲的制定, 承担实训教学任务, 改变专业教师缺少数控加工实际经验和操作技能的局面。
2.5 实行双证书制
这是加强实践的有效方法。依照国家职业分类标准要求, 把职业资格证书涉及的相关课程纳入教学计划中, 将证书考试大纲与专业教学大纲相衔接, 强化学生技能训练, 使学生在获得学历证书的同时, 顺利获得相应的职业资格证书, 积累实战经验, 达到提高数控技能竞赛的目的。
2.6 学校出台一种长效激励机制
鼓励组建数控大赛竞技队伍, 形成梯队, 使竞技队伍后继有人, 以此调动学生的学习兴趣和目标, 提高教师的积极性。
3 结语
数控技术人才培养对我国制造业的发展有着举足轻重的作用。通过本次高职数控技能大赛, 使我们看到了不足和差距, 也看到了努力的方向, 总结经验, 改革数控专业实践教学, 促进高职院校数控专业培养素质高、能力强的数控技术人才。
摘要：分析了数控大赛所暴露的问题, 从中总结出数控技术专业实践教学的方式方法, 即加强传统金工实习与数控机床技能实训有机结合, 加强CAD/CAM技术与数控技术的有机结合, 以市场需求为依据, 为社会培养高素质、高技能的数控人才。
关键词：数控大赛,问题,实践,教学
参考文献
[1] 张伦玠, 等.第二届全国数控技能大赛技术解析[J].CAD/CAM与制造业信息化, 2006 (12) .
[2] 杨继宏.数控大赛对高职数控人才培养的启示[J].职业时空, 2007 (3) .