第一篇：中学普法教育工作要点
渡普中学体卫艺国防教育工作计划要点
2011年我校国防教育工作将继续以科学发展观为指导，认真贯彻落实中央7号文件和省委22号文件等相关文件精神，深化课程改革，全面实施素质教育，提高学校体卫艺和国防教育质量，促进学生德、智、体、美全面发展。
一、学校体育工作
落实县委、县政府下发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》，制定我校实施细则。树立“健康第一”的指导思想，深化课程改革，完善学生毕业升学体育考试制度，规范《国家学生体质健康标准》实施工作，以深入开展阳光体育运动为切入点，以提高学生健康水平为目标，推进我市学校体育工作开展。
1、提高学生运动运动员水平。成立各项目高水平运动队，争取多培养出优秀的等级运动员。
2、全面推广《舞动青春系列广播体操》。3月组织教师培训，并开展全校大会操活动，人人参与，做到早上跑操，课间做操，每周一汇操，大力推进阳光体育运动，提高学生身心健康水平。
3、做好中招体育考试工作。严密组织，保证考试的公平、公正。
4、举办2011年学生春季运动会。改革参赛方式，以班级为单位，选拔优秀运动员参加运动会。开幕式和闭幕式力求做到节俭、隆重、热烈，充分体现我校学生的良好精神风貌。
5、认真组织田径锦标赛、篮球比赛和围棋、中国象棋赛、乒乓球比赛等，为体育特色教育学校选拔优秀运动员。
二、卫生工作
6、进一步加强食品安全工作，与县、镇卫生单位联合加强对学校供水、供餐单位抽检工作。实行学校供餐、供水单位定点，坚决控制学生食物中毒事故的发生。开学初会同卫生防疫部门对学校食堂和供水单位进行食品卫生安全专项检查，平时的检查指导做到经常性，对不符合卫生要求及存在不安全隐患的地方要积极采取有效措施，帮助学校进行限期整改。切实保证我校学生饮食饮水安全。
7、加强传染病防控工作，坚持晨检制度，落实预案和信息报告。
8、做好六病的群防群治工作。学校领导要重视六病防治工作，校医、班主任要掌握学生的情况，加大宣传力度，提高防治覆盖面
9、开足开全健康教育课，稳步提高教学质量，使学生养成良好的卫生行为习惯。
三、艺术教育工作
10、加强艺术教育师资队伍建设，促进艺术教育总体水平不断提高，突出课堂教学主渠道作用，评选艺术教育特色校，推动艺术教育改革不断开展。
11、认真组织我校“红色歌曲大联唱”活动，以班级为单位，要体现普及性、群体性的全员参与(方案另发)。以优秀红色歌曲和校园新歌的群众性传唱为重点，热烈庆祝建党90周年。
12、组织开展学生书法美术作品大赛。
四、学校国防教育工作
13、贯彻落实国办发﹝2001﹞48号文件精神，全面推动学生军
训工作，落实好《小学初中国防教育纲要》，采取多种形式对初中开展国防教育，加强少年军校建设。
14、贯彻落实《学生军训管理规定》，规范学生军训工作，提高军训质量。军训工作要分段进行，根据《中学学生军事训练教学大纲》要求，保证集中训练7天以上，提高军事理论课开课率，开足开全内务条例等训练科目;进行三天的队列训练和军事理论课教学。要保证开训率，扩大基地训练人数。
五、综合性工作
15、为迎接各级领导检查，我校将积极开展全市体育、卫生、艺术教育工作视导、评估，以量化的形式对各项工作进行考核。
本次考核中，考核内容为：①体育教师考核内容：教学设计，技术动作的教学重难点把握;②音乐教师考核内容：教案设计，规定曲目的自弹自唱，合唱队点评;③美术教师考核内容：教案设计，主题设计，素描或速写，重点要有对提高教师基本技能的建议。
16、开展健康教育和国防(三防)教育专题设计大赛(具体方案另发)，评选体育、艺术优秀教师(每三年评选一次)和健康教育优秀教师。
17、加强教师专业技能培训，提高学校体卫艺工作水平。
18、建立体卫艺教师成长档案。
19、年底召开学校体卫艺和国防教育工作总结表彰会议。
第二篇：中学教师招考教育心理学复习要点：中学生的人格发展
中学教师招考教育心理学复习要点：
中学生的人格发展
中学生的人格发展
一、人格的发展
1、定义：人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
2、发展阶段：埃里克森八阶段理论
(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～1岁)。该阶段的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度。
(2)自主感对羞耻感与怀疑感(2～3岁)。该阶段的发展任务是培养自主性。
(3)主动感对内疚感(4～5岁)。该阶段的发展任务是培养主动性。
(4)勤奋感对自卑感(6～11岁)。该阶段的发展任务是培养勤奋感。
(5)自我同一性对角色混乱(12～18岁)。该阶段的发展任务是培养自我同一性。
(6)亲密感对孤独感(成年早期)。
(7)繁殖感对停滞感(成年中期)。
(8)自我整合对绝望感(成年晚期)。
对教学的作用：指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
3、影响人格发展的社会因素：①家庭教养模式;②学校教育;③同辈群体。
二、自我意识的发展
1、定义：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
2、组成：自我认识、自我体验、自我监控。
3、发展阶段：
①生理自我(1岁末开始，3岁左右基本成熟);
②社会自我(3岁以后至少年期成熟);
③心理自我(在青春期开始发展和形成)。
4、中学生自我意识发展的特点：
初中生：(1)常常将很多心智用于内省;(2)自我意识高涨，使其人格出现了暂时的不平衡性。
高中生：(1)独立意向日趋强烈;(2)在心理上将自我分成了“理想自我”与“现实自我”两部分;(3)强烈关心自己的个性成长;(4)自我评价成熟;(5)有较强的自尊心;(6)道德意识得到高度发展。
第三篇：中学教师招考教育心理学复习要点：技能的概述
技能的概述
1、定义：技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2、特点：
(1)技能是通过学习或练习而形成，不同于本能行为。
(2)技能是一种活动方式，由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。
(3)技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求，不是一般的习惯动作。
3、种类：
(1)操作技能：也叫动作技能、运动技能，指由一系列实际动作，以完善、合理的方式组成的操作活动方式。它具有客观性、外显性、展开性的特点。
(2)心智技能：也叫能力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。它具有以下特点：对象具有观念性;执行具有内潜性;结构具有简缩性。
4、作用：
(1)能够对活动进行调节与控制;
(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件;
(3)影响着学习者的个性品质。
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第四篇：中学教师招考教育心理学复习要点：教师的成长与发展
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中学教师招考教育心理学复习要点：教师的成长与发展
一、教师成长的历程
从一名新教师成长为一名合格教师需要经历一个过程，一个主动成长的教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
1、关注生存阶段
这是教师成长的第一个阶段，集中表现为非常需要被认可和肯定。他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。所以有些新教师会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。还有些新教师则可能想
方设法控制学生。所有这些都是为了得到领导和同事的关注和认可，表现出新教师的成就欲望很强。
2、关注情境阶段
当教师感到自己完全能够生存(站稳了脚跟)时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何上好每一堂课的问题，而且总是关心如班级的凝聚力、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。
3、关注学生阶段
当教师顺利地适应了前两个阶段后，就会锁定下一个目标—关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平和不同年龄段的学生有不同的社会性需要，即应该怎样针对学生的实际情况合理选择教学材料和方式。我们认为，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长、成熟的重要标志之一。
二、教师成长与发展的途径
教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析是培养和训练新教师的一种非常有效的方法，也是目前中小学非常常见的方法。
2、开展微格教学
微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，同时可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师有效提高教学水平的一条重要途径。
3、进行专门训练
要想促进新教师的成长，我们也可以对他们进行专门化训练。
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4、反思教学经验
对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
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第五篇：北京市中学教师招考教育心理学复习要点：教师的成长与发展
给人改变未来的力量
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北京市中学教师招考教育心理学复习要点：教师的成长与发展
一、教师成长的历程
从一名新教师成长为一名合格教师需要经历一个过程，一个主动成长的教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
1、关注生存阶段
这是教师成长的第一个阶段，集中表现为非常需要被认可和肯定。他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。所以有些新教师会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。还有些新教师则可能想
方设法控制学生。所有这些都是为了得到领导和同事的关注和认可，表现出新教师的成就欲望很强。
2、关注情境阶段
当教师感到自己完全能够生存(站稳了脚跟)时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何上好每一堂课的问题，而且总是关心如班级的凝聚力、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。
3、关注学生阶段
当教师顺利地适应了前两个阶段后，就会锁定下一个目标—关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平和不同年龄段的学生有不同的社会性需要，即应该怎样针对学生的实际情况合理选择教学材料和方式。我们认为，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长、成熟的重要标志之一。
二、教师成长与发展的途径
教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。
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1、观摩和分析优秀教师的教学活动
对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析是培养和训练新教师的一种非常有效的方法，也是目前中小学非常常见的方法。
2、开展微格教学
微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，同时可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师有效提高教学水平的一条重要途径。
3、进行专门训练
要想促进新教师的成长，我们也可以对他们进行专门化训练。
4、反思教学经验
对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
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