今天小编为大家推荐《高校专业国际贸易论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：地方高校国际贸易专业大学生就业能力由国际贸易专业文化知识、基本技能、技术技能和学生个人素质等构成，影响其就业能力的因素主要有学校因素、学生因素、政府因素和企业因素。关键词：地方高校；国际贸易专业；就业能力；影响因素一、就业能力的内涵关于就业能力的内涵，各国的理解略有不同。
高校专业国际贸易论文 篇1：
跨境电商背景下应用型本科高校国际贸易专业人才培养研究
摘 要：在当前传统外贸增速放缓、跨境电商逆势发展的背景下，应用型本科高校国际贸易专业应抓住跨境电商发展的契机，适时调整人才培养模式。文章从岗位结构、职业素质要求、业务能力要求三个方面分析了跨境电商背景下外贸行业人才的需求状况，指出应用型本科高校国际贸易专业人才培养模式调整的必要性，最后归纳得出应用型本科高校国际贸易专业应该实施人才培养模式的创新、建立本科生学业导师制、加强师资队伍建设、大力推进校企合作等举措。
关键词：跨境电商；应用型本科高校；国际贸易专业；人才培养
经济全球化的态势以及信息技术和互联网的快速发展，助推跨境电商成为时代发展的新潮流。近年来，低迷的国际市场需求使得传统的外贸模式面临巨大挑战。在此情形下，许多外贸企业致力于开拓市场、降低成本，而跨境电商简化了外贸交易环节，促成了生产者和消费者的无缝对接，流通环节的成本得以大大降低，从而推动了对外贸易的增长。据统计，近年来，我国跨境电商交易规模及其在进出口总额中的占比均不断提升，并且增长速度较快。
如上表，20132016年，关于中国跨境电商的交易规模，从3.1万亿元增至6.5万亿元；[1]其占进出口总额的比重从119%升至28.0%，预计到 2020 年这一比例将达38%；且始终保持20%以上的高增长率，远超传统贸易8%左右的年均增长率。中国的外贸格局已因跨境电商而重塑。
国际贸易专业的高校毕业生们因跨境电商的迅速发展而获得了更多就业和创业的机会，但传统国际贸易的人才培养模式相对滞后，跨境电商领域的人才需求难以满足。因此，为了适应时代发展的需要，应用型本科高校的国际贸易专业可以作一尝试，即向跨境电商的方向转型。
一、跨境电商背景下外贸行业人才需求状况
（一）岗位结构
目前跨境电商行业的岗位结构可大致上划分成三个层次（跨境电子商务员、助理跨境电子商务师、跨境电子商务师），六个岗位（跨境电子商务操作岗位、跨境电商运营与维护岗位、电子口岸操作岗位、出口退税岗位、成本核算岗位、国际物流操作岗位。[2]
（二）职业素质要求
当前，用人单位选拔从业者，除了要求具备良好的专业综合素质之外，对于职业素质的要求也更高。外贸行业要求从业者要具备良好的职业道德素养。工作态度方面，工作态度方面，从业者要踏实肯干，精研业务；道德修养方面，做到遵守法纪、乐岗敬业、恪守信用。
职业能力方面，从业者须具备良好的人际交往、组织、协调、团队合作等能力以及文案策划的技能。
（三）业务能力要求
跨境电商行业对人才提出了较高标准的综合性要求，从业者要兼具国际贸易和电子商务的专业知识和技能。首先，从业者面对的是国外客户，语言方面最起码的要求是熟练掌握英语，能够和客户自如地沟通交流，满足客户的要求，解决遇到的问题。此外，根据目标市场的定位，有时还需要再掌握一些其他的语种。其次，跨境电商需要开拓国际市场、推销产品，从业者要熟悉相关国家的法律、法规，具备在国际市场上营销商品的能力，与客户进行谈判、签订与履行合约的能力，遇到争议或纠纷时能运用国际条约或规则维护自身合法权益的能力等。
二、跨境电商背景下应用型本科高校国际贸易专业人才培养模式存在的问题
（一）课程设置未能与市场需求紧密对接
中国东部沿海地区跨境电商发展迅速，人才需求旺盛，薪资水平亦高。与此同时，对于从业者的专业知识、业务技能、外语水平也提出了相应的要求。而综观当前的应用型本科高校，许多学校的教学目标很大程度上依然停留在培养服务于传统外贸的应用型人才，没有紧跟时代的步伐完成转型。国际贸易专业依旧按照传统贸易的需要来进行的课程设置，难以满足跨境电商的要求。如英语课程的开设，很多学生热衷于通过四、六级考试，习惯于应对书面性的测试，英语听力、口语的水平依然不达标。
为了应对国际贸易转型跨境电商的需要，应用型本科高校的国际贸易专业也在向着跨境电商的方向转变，许多学校的课程体系中增设了跨境电子商务理论与实务、跨境支付、跨境物流等课程，但对于部分学校来说，这种转变往往只是流于形势，课程名称上冠之于“跨境”的字样，但授课的内容与形式没有根本性地改变。
此外，一些地方型本科高校为了切合自身应用型办学的定位，一再地压缩、削减理论课程，增设实训课程。这样的后果是学生缺乏扎实的理论基础，对于问题的理解往往是一知半解，难以透徹掌握。而且现在的实训课程多伴随有教学软件，这些软件是对真实业务流程所作的仿真性的模拟，在机械地流程化地操作下，有些学生遇到实际问题经常无法处理。
当前，在蓬勃发展的跨境电商背景下，国际贸易专业的课程设置务必要紧密对接市场需求，国际贸易的知识和技能必不可少，电子商务的知识和技能也至关重要。
（二）素质拓展教育尚未得到应有的重视
通常，高校比较注重的是专业知识的传授和实践技能的锻练，素质拓展教育则相对滞后，但当前跨境电商行业用人单位对于从业者职业素质的要求也非常高。比如，跨境电商行业需要具备多种知识和技能的复合型人才，但是需求很难满足。为此，许多企业不惜重金争夺人才，而从业人员也经常会由于工作薪酬、工作环境等方面的原因而离职，导致企业人员变动频繁、进而造成客户流失，企业利益受损。这种情形促使企业选拔人才时会注重考量从业者的职业忠诚度。因此，应用型本科高校开展专业知识教育的同时，也要加强素质拓展教育。
（三）校企合作的广度与深度有待进一步拓展
作为市场经济主体的企业，盈利是其主要目的。一般说来，基于经济效益、生产安全、商业机密等因素，企业参与校企合作的意愿不强。即便是企业愿意和高校
合作，也是希望从这种合作模式中获得选拔人才的机会，对于人才培养的过程并未加以关注。从而，校企合作的广度与深度因企业的立场而受到制约。
（四）师资队伍建设不完善
进行跨境电商教学对于师资提出了更高的要求，授课教师要了解与掌握英语、电子商务、国际贸易的专业知识和技能。所以，当前国际贸易专业的师资结构需要再作优化，教师整体的教学水平还有待进一步提高。国际贸易专业在许多应用型本科高校开设的时间并不长，教师队伍还没有形成合理的梯度结构。当前高校中，学科带头人主要将时间和精力投入到科研领域，教学方面的投入则相对较少。而青年教师教学经验、实践技能相对不足，难以在短时间内获得大幅度提升。关于教师的教学水平，为数不少的教师教学手段单一、陈旧，学生被动式地听讲，学习兴趣不高。近些年所倡导的翻转课堂、微课、慕课等一些新型教学手段，对教师授课的技术水平要求较高，很难独自完成。另外，大多数教师都在硕、博士毕业后直接任教高校，缺乏企业任职经历，因而经验不足，缺乏实践技能。可见，要想真正地落实师资队伍的建设，当务之急乃是教师队伍教学水平的提高。
三、跨境电商背景下应用型本科高校国际贸易专业人才培养的对策
（一）创新人才培养模式
应用型本科高校应根据专业基础、区位优势、社会需求等因素，找准国际贸易的专业定位，凝炼专业特色，力求与其他同类院校相区别。人才培养方案制订时，借鉴与吸纳其他院校、科研机构、企业等的建议，共同探讨新形势下国际贸易人才创新型的培养模式。课程设置要体现跨境电商的能力需求，融合电子商务、英语、国际贸易等专业的优势与特色。
（二）建立本科生学业导师制度
从大一开始，就根据相关教师的研究方向、学生的兴趣爱好和职业规划为每位学生配备指导教师，实行学业导师制。[3]教师指导学生专业知识的学习，指导他们申报各类学科竞赛、创新创业类项目，或是吸纳学生加入自己的项目研究。并通过这样的活动，有意识地在人际交往、团队协作、组织管理等方面培养学生的能力。这样导师可以对学生开展较为全面的专业指导，深化学生的专业知识素养和提高实践操作技能。同时，也增强了学生的职业素质。
（三）加强师资队伍建设
建立青年教师导师制度，根据青年教师的研究方向和发展规划，选择高职称、高学历、经验丰富、教科研业绩突出的老教师担任青年教师的导师，实行以老带新。定期安排青年教师集中听课、参加教学类竞赛、组织外出培训计划等。
专业教师要转变教学方式，有针对性地改革教学目标和思路，将理论教学和实践教學有机结合，将教、科研成果应用于教学中；任务驱动、项目教学、翻转课堂等多种教学方法可以被运用来培养和提高学生分析和解决实际问题的能力，提高教学水平和效果。
（四）大力推进校企合作
应用型本科高校应在学校的层面上与企业展开合作，建立校企合作管理机构，明确双方的责任、权利和义务，制定科学合理的激励、评价与考核机制；[4]建立和完善企业利益保护机制，使企业能受益于校企合作，从而能积极参与；高校可以利用自身的优势，根据企业发展的需要，让企业在人员培训、技术合作、学术交流、成果转化等方面能够依托学校的资源，享受便利。
参考文献：
[1]2017年中国跨境电商行业发展概况及未来发展趋势分析[EB/OL].（20180102） [20180729]http：//www.chyxx.com/industry/201801/599070.html.
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[3]王芳.“互联网 +”背景下跨境电商人才培养策略[J].通化师范学院学报：自然科学版，2016，（1）：143147.
[4]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012，4：6266.
基金项目：2016年高等学校省级质量工程项目“国际经济与贸易专业综合改革试点”（项目编号：2016zy088）的阶段性研究成果
作者简介：姜萱（1978），女，安徽合肥人，硕士，讲师，研究方向：国际经济与贸易、跨境电子商务。
作者：姜萱
高校专业国际贸易论文 篇2：
地方高校国际贸易专业大学生就业能力影响因素研究
摘要：地方高校国际贸易专业大学生就业能力由国际贸易专业文化知识、基本技能、技术技能和学生个人素质等构成，影响其就业能力的因素主要有学校因素、学生因素、政府因素和企业因素。
关键词：地方高校；国际贸易专业；就业能力；影响因素
一、就业能力的内涵
关于就业能力的内涵，各国的理解略有不同。在国外，最早提出这一概念的是英国的Beverridge，其目的是用来判别雇佣劳动者的标准。国际劳工组织把就业能力界定为“个人获得和保持工作、在工作中进步以及适应工作环境变化的能力”。澳大利亚教育研究委员会则把就业能力界定为获得工作的能力以及在企业中取得进步并发挥自我潜能，为企业战略目标实现做出贡献的能力。美国劳工部把就业能力分为基础性技能和工作性技能两大类。英国教育与就业部指出就业能力包括传统智力技能、核心技能、拥有市场价值的个人特性和掌握企业如何运营的知识。加拿大会议委员会认为就业能力包括基本技能、个人管理技能和团队技能。
在国内，关于就业能力方面的研究主要集中在概念、构成要素和层次方面。郑晓明（2003）认为就业能力是大学毕业生在校期间通过知识学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会中实现自我价值的能力。谢志远（2005）认为，大学生的就业能力是指在校期间通过学习或实践而获得工作的能力。王霆（2006）认为，就业能力是一种与职业相关的综合能力，是一种适应性和灵活性，以及技能本身，包括态度、个性等可变化的核心能力群，可具体归纳为劳动者满足就业需要的知识、技能、态度三大要素。关于就业能力的内涵，本文赞同郑晓明的观点。
二、地方高校国际贸易专业大学生就业能力的构成
地方高校是指省（直辖市、自治区）属高校和省直属市（地区、州）属高等院校。相比于部（委）属高校，地方高校有两个显著特点：一是在服务方向，为地方经济、文化和社会发展服务；二是在人才培养方面，为地方区域经济、文化和社会发展服务，培养具有实践能力和创新能力的高级应用型人才。我国地方高校数量大，专业丰富多彩，不同专业有不同的知识结构和就业能力要求。为了提高就业竞争能力，每一专业的学生都应掌握该专业所要求的特定就业能力。那么，地方高校国际贸易专业的大学生应该需要具备哪些就业能力呢？根据地方高校服务定位、专业人才培养目标以及社会对国际贸易专业人才的能力要求，本人认为，地方高校国际贸易专业大学生应该具备以下就业能力：
（一）国际贸易专业的文化知识
专业文化知识是指一定范围内相对稳定的系统化的知识。国际贸易专业文化知识主要由三部分构成。其一是一般通识知识，主要包括大学语文、高等数学、大学英语、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、体育、思想道德修养与法律基础、大学生心理健康教育、计算机及信息技术应用等方面的知识。其二是专业基础知识，主要包括政治经济学、微观经济学、宏观经济学、国际经济学、会计学、经济统计学、计量经济学、管理学、国际贸易规则与惯例等方面的知识；其三为专业核心知识，主要包括国际贸易、国际贸易实务、国际金融、国际结算、国际商法、国际营销、外贸英语函电、报关报检实务、国际货物运输与保险、外贸单证制作、国际商务谈判等方面的知识。
（二）国际贸易专业的基本技能
国际贸易专业的基本技能主要包含8个方面：（1）表达沟通的能力，这种能力主要体现在两方面：一是有较强的文字组织、书写、表达能力；有较高的口语表达能力，即口齿伶俐、表述问题明确、思路清晰，逻辑性强。（2）人际交往的能力，要求国际贸易人员在最短的时间内建立起与相关部门的良好关系，处理好与竞争对手、合作伙伴、当地政府、海关、商检等部门的关系，建立起良好的企业形象。（3）开拓创新能力，要求国际贸易工作人员要头脑清醒、思维敏锐，时刻注意国际贸易信息，抓住商机，大胆创新，出奇制胜。（4）组织管理能力，包括协调关系的能力和善于用人的能力，是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织并有效地协调起来，包括协调关系和善于用人等等。从近几年地方高校国贸专业毕业生的就业状况看，大学毕业生中的学生党员和学生干部是用人单位的首选对象，其重要原因就是他们具有较好的组织管理能力。（5）决策能力，是指国际贸易从业人员在业务洽谈面临多项选择时能及时、果断地作出最佳选择的一种能力。（6）外语应用能力，要求国际贸易工作人员能熟练地直接运用外语与外商进行交谈、起草和阅读往来磋商函电、拟制合同等。（7）计算机应用能力，主要是指对办公软件的应用能力和EDI系统的使用能力，比如能够运用计算机进行电子单据的起草、录入，对国际贸易业务进行微机化管理等。（8）团队合作能力，团队精神是人的社会属性在当今企业和其他各社会团体的重要体现。当一个人的个人能力与其团队合作能力发生冲突时，企业或公司更看重的会是后者。
（三）国际贸易专业的技术技能
国际贸易专业的专业技能主要包含8个方面：（1）国际市场调研能力。国际贸易人员要掌握国际市场调研的基本方法和程序，具备国际市场信息资料的收集、整理、分析的能力和国际市场预测、决策的能力。（2）国际市场开拓能力。国际贸易从业人员应能够通过市场调查分析确定市场需求，进行市场细分和市场定位，然后制定营销策略，提升产品和服务在市场的认知度、影响力和市场占有率。（3）成本核算能力。国际贸易从业人员要能够计算出口总成本、出口外汇净收入、出口盈亏率、出口换汇成本等指标，合理对外报价。（4）商务谈判能力。国际贸易从业人员应有较高的谈判技巧和谈判驾驭能力，能够很好地把握和处理询盘、发盘、还盘、接受等各磋商环节中的各种问题。（5）报关、报检能力，即通晓海关报关报检业务程序，熟悉海关法规和通关的规则制度，能准确地判断进出口商品所属税则类别，能独立填写进出口货物海关报关单、报检单，核算各种税收。（6）出口制单结汇、进口审单能力。国贸工作业务人员要熟练掌握进出口交易中应提交的信用证、装箱单、提单、保险单、汇票、产地证书等各种单据种类，每种单据的内容和具体的使用方法，能够独立制单、填单、审单，办理议付。（7）跟单能力。即熟悉国际贸易流程和模式，有良好的英语读、写能力；有良好的心理素质，具备刻苦的工作精神；强烈的工作责任心，良好的沟通协调能力、相关单证审核能力及处理突发事件的应变能力。（8）国际货款结算能力。即熟悉汇付、托收、信用证、银行保函等国际贸易中常见的支付方式的业务流程和运行程序，根据货物的具体情况，选择相应的支付方式来及时、安全地进行货款的结算。
（四）个人素质能力
个人素质能力主要表现在四个方面：（1）敬业。从事国际贸易就意味着没有固定的作息时间，甚至节假日的时候也不能休息，而且经常出差在外，非常辛苦。没有高度的敬业精神是做不好国际贸易的。（2）耐心。外贸行业中开展一笔业务，从交易磋商开始，到签订合同直至合同履行完毕，是一个比较长的过程。这就要求业务人员要有耐心，认真负责，切实做好每一环节的工作。（3）自信。这一点最重要，在对外贸易中，很多潜在的客户，都是要在很长的时间里才转变为真正的客户。（4）身体素质。国际贸易专业人员经常进行户外工作，因而要有健康的体魄，有活力，能吃苦耐劳。
三、地方高校国际贸易专业大学生就业能力的影响因素
从地方高校国际贸易专业大学生就业状况来看，影响其就业能力的因素比较多，但综合起来，可概括为学校因素、学生因素、政府因素和企业因素四个方面。
（一）学校因素
1.专业定位。专业定位就是准确把握专业特色，确定服务面向、培养目标及任务，它体现的是专业的办学指导思想、管理理念和策略，对专业未来发展等具有引领作用。可以说有什么样的专业定位，就会培养出什么样的学生。因此，地方学校首先要根据自身的师资条件、生源、办学设施、办学经费等实际情况对专业进行科学准确的定位，其中主要包括专业服务方向定位、人才培养规格定位、专业特色定位等。作为地方高校来说，国际贸易专业定位应以教学为主，研究与服务为辅，专业口径与人才培养规格适当，专业特色明显，扎扎实实地提高教学质量，为培养地方社会发展所急需的外贸应用型人才，主动协助地方解决涉外经济发展中的技术问题，为政府决策提供咨询服务。
2.课程设置。课程设置就是专业所要开设的全部课程及其相互间的比例关系，是本专业学生在大学期间所学的整个知识体系，也就是学生学什么知识的问题。课程设置可以分为专业通识课程、专业基础课程、专业核心课题和专业选修课程等课程结构，也可以分成理论课程和实践课程两大结构。课程结构在很大包括程度上决定了学生的知识结构，直接影响到学生的就业能力和未来的事业发展。因此，课程设置要结构合理，比例适当，内容难度适中。课程太多、内容太难，就会出现泛而不专，学而不透等不良情况；反之，课程太少、内容太浅，就会出现偏而不全，用而不够等现象，其结果都不利于学生的就业。
3.培养模式。培养模式主要是指培养学生能力的教学手段、方式方法，是影响学生就业能力的关键因素。目前地方高校国际贸易专业的大学生就业能力不足，主要原因就是培养模式不科学。一方面，从讲课的内容来说，理论教学太多，实验、实践教学偏少，不重视学生的专业技能培育，从而导致动手实践能力不强；另一方面，从课程教学的方法看，目前大多数教师上课还是满堂灌的“填鸭式”教学方法，一些比较科学的教学方法，如案例讨论式、启发式及情景式的教学方法很少采用，学生的主体地位没有得到充分发挥，从而限制了学生的思维能力、表达能力和创新能力。
4.课程考核方式。为了检验学生对某一课程学习后的掌握情况，学校都会对该课程进行考核。考核方式可以多种多样，如封闭式的试卷考试、开放式的动手操作、实验设计、案例分析、调研报告等。但考核方式不同，对促使学生对课程知识和技能的掌握程度的差别会很大。对专业理论基础课程的考核，如国际贸易课程考试，采用试卷考试效果要好，有利于促使学生掌握好国际贸易基本理论，为国际贸易实务打下坚实的理论基础。但如果是国际贸易实务、报关报检实务采用开放式的专业技能操作考核，更有利于促进学生对专业技能的掌握。因此，每门课程的考核，应根据课程的性质和学生今后工作的实际需要，分别采取针对性的考核方式。
5.学校的就业指导。大学生尚未走向社会，就业观念不全面，对就业信息不了解，对就业能力缺乏自信，对求职就业感到茫然甚至恐惧。因此，在校期间，学校需要对大学生进行适度的就业指导。从我国高校就业指导总体情况看，低层次和一般化的基本服务进展较大，高层次和个性化的就业指导工作开展严重不足，认识也远远没有到位。为了迅速提高学校就业服务与指导水平，地方高校应当根据自身的情况和特点，对就业环节帮助、需求信息提供政策制度指导、求职技巧指导、职业心理辅导、择业决策咨询、职业生涯规划和综合素质塑造等各方面进行梳理和强化。
（二）学生因素
1.未来就业规划。未来就业规划是大学生在校期间整合自我经历基础上形成的职业志向和愿望，是对个人未来职业的自我定义。大学生在就业规划形成过程中，会对自己的过去、现在和将来进行统筹思考，形成自己的职业定位以及职业发展的理想和目标，构建自己的职业发展规划或明确就业目标。明确这一规划的大学生就会在自己的职业理想基础上，认真学习，全面提高自己的综合素质，积极寻求工作的机会，通过成功就业来实现就业的目标和愿望。因此，从大学新生一进校就引导学生好设计好未来的就业规划。
2.专业背景。专业背景是指毕业学校品牌、知名度、声誉度及专业特色情况，如代表我国最高水平的北京大学、清华大学、985、211高校等。在当今就业竞争激烈的情况下，面对同等能力水平的求职学生，学生的专业背景对求职成功与否起着决定性的影响。地方高校既不是国家一流大学，也很少是985、211高校，从专业背景来说，学生在求职就业方面处于一种劣势。因此，为了弥补自己的专业背景不足，地方高校国家贸易专业就必须发挥自己的专业动手能力优势，在专业应用上提高自己的竞争实力。
3.专业知识与技能。专业知识与技能是人力资本的核心要素。地方高校国际贸易专业的专业知识和专业技能在上文已分析过，在此不再阐述。从我国当前的经济发展状况以及劳动力市场需求看，国际贸易专业大学生要找到和保持一个好的工作，专业知识和技能是十分重要的，其中专业技能更为重要。没有专业知识和技能的人大多只能被迫从事一些没有技能的简单劳动。
4.学生基本素质。地方高校国际贸易专业大学生的基本素质是指学生在学校和社会关系中形成的一般社会资本能力和个性品质，比如，前者包含的交流与沟通能力、合作学习能力、团队管理能力等，后者具有的诚实、热情、责任心自信心和适应性等。其中，社会资本有助于帮助大学生获得就业信息，赢得资源以及在职业生涯中得到帮助。因此，良好的社会资本素质对于大学生成功就业和保持就业具有重要甚至决定性的影响，是大学生实现就业动机的关键要素。
（三）政府因素
1.经济形势。国家的经济形势与大学生就业状况密切相关。经济形势向好，就业机会增多，有助于大学生就业；相反，经济形势趋淡，市场萧条，企业减产减员，就业机会减少，大学生就业难度变大。作为地方高校国际贸易专业大学生就业来讲，目前经济形势的影响更为突出，主要表现在世界经济萧条，国际市场疲软，出口减少，国家采取了以扩大内需保增长的措施，这自然而然地导致了各类涉外企业减少了对国际贸易专业人才的需求。
2.招生规模。经济形势因素从人才需求方面影响大学生就业，招生规模是从人才供给角度影响大学生就业情况。在一定的人才需求情况下，人才供给越多，人才过剩现象就越严重，求职就业就越困难。随着我国高校的进一步扩招，部属高校和地方高校国际贸易专业的招生规模也在急剧扩大，远远超过了各类涉外单位对国际贸易专业人才的需求，再加上目前国内外经济形势持续低迷，就更使得地方高校国际贸易专业大学生的就业形势日益严峻。
3.就业政策。就业政策是指政府为了解决现实中劳动者就业问题制定和推行的一系列方案及措施。为了促进大学生就业，国家采取了一系列就业政策，如鼓励大学生报考国家公务员，鼓励高校毕业生到西部就业，鼓励高校毕业生到基层、农村就业，鼓励高校毕业生自主创业，鼓励高校毕业生参军入伍等。这些政策对大学生就业的影响主要表现在三个方面，一是就业政策影响大学生就业行为选择，二是就业政策影响大学生的就业能力，三是就业政策影响大学生的就业机会。
（四）企业因素
1.用人规模。用人规模是指企业用多少人的问题。地方高校国际贸易专业大学生的就业领域主要在企业，特别是涉外企业。因此，企业的用人规模直接影响到大学生的就业规模。衡量企业的用人规模，一是看企业个数的总数量，企业数量越大，员工需求就越多，大学生就业规模就越大，反之，就越少；二是看单个企业的用人数量，在企业总个数一定的前提下，单个企业的用人人数越多，企业总体用人数量也越大，大学生就业人数也会相应增加，反之，就会相应减少。
2.用人制度。用人制度是指企业使用什么样的人才和如何利用人才的问题。每个企业都有自己的用人原则和用人标准。一个人的才华和能力不管有多高，如果不是企业所需要的人才，在求职过程中都会被企业拒之门外。因此，地方高校的国际贸易专业人才的培养，一定要了解企业的用人制度，根据企业人才需求标准，培养合格人才。只要这样，才能提高学生的就业能力，增加就业机会。
3.学校实习基地的提供。地方高校国际贸易专业的人才培养目标是为地方经济发展提供高级应用型人才，最突出的特色是学生实践能力的培养。学生的实践动手能力培养就要有相应的实验、实训场地和实习基地相配套。学生的专业实验、实训场地，地方高校一般都能提供，但专业实习基地地方高校几乎没有，只能求助于校外企业和公司，开展校企合作。因此，企业能否为学校提供相应的充分的实习基地，对提高学生的实践操作能力起到决定性作用，进而对提高学生的就业能力也产生决定性影响。
参与文献：
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作者：肖黎 皮修平
高校专业国际贸易论文 篇3：
高校国际贸易专业创业创新人才培养改革探讨
摘 要：国际经济政治环境的变化，对国际贸易人才创业创新能力培养提出新要求。为了适应市场变化，高校人才培养需要改革。本文首先阐释了创业创新人才的能力，包括学习思考能力、创业创新能力。其次，根据创业创新人才的能力要求，对培养方案的修订、创业创新的人才培养实践教学改革以及师资培养作出详细说明。本文的贡献主要在于：第一，解读了国际贸易创业创新人才的能力构成;第二，提出了实践教学体系的三个模块;第三，强调了竞赛模块在创业创新能力人才培养中的重要性和功能。
关键词：本科高校;创业创新能力;国际贸易专业
本文索引：韦倩青，农宁宇，覃莉.高校国际贸易专业创业创新人才培养改革探讨[J].中国商论，2022（03）：-152.
近些年，国际经济政治环境发生了很大变化，逆全球化浪潮带来全球贸易保护主义盛行，2020年突发的新冠疫情使得诸多国家经济陷入停滞或衰退，全球贸易锐减。同时，危机带来新机会，互联网飞速发展促进了传统业态升级，催生了新业态，也为国际贸易专业人才培养模式的调整明确了方向：适应市场对人才的新需求，培养学生学习思考能力的同时，重视培养创业创新能力。
1 创业创新人才能力和素质解读
1.1 创业创新人才的能力构成
国际贸易创业创新人才需要具备学习思考能力和创业创新能力（如表1所示）。创业创新能力是学习思考能力的升华，具备这个能力，学生会养成独立思考、勇于探索、敢担风险、乐于创新的精神。
国际贸易创业创新人才培养除了具备上述能力外还需要突出特色，利用高校自身的办学特色，充分联系企事业单位，通过“产学研”结合，使毕业生不仅具备国际贸易专业知识与技能，而且能适应国际贸易领域发展，以及经济社会发展需要的能力。
1.2 创业创新人才的素质与知识结构
国际贸易创业创新人才需要具备思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质等，应帮助学生构筑完备的知识结构。具体而言，国际贸易创业创新人才的知识体系包括：基础性知识、专业性知识、工具性知识和通识性知识（见表2）。
2 培养方案中的课程设置调整
根据国际贸易创业创新人才的知识结构，人才培养方案中的課程设置在已有框架下做出适当调整。总体而言，培养方案分为两大模块：理论类课程、实践类课程和活动。
2.1 理论类课程的设置
通识教育课程的设置和学分规定必须符合教育部的规定和要求，本科高校自主进行课程和学分调整的空间不大。学门核心课程、学类核心课程是经济与工商管理类专业的基础必修课程，主要培养学生的专业素质。同时，通过课堂教学过程中，教师将思政教育与专业知识的结合，还可以塑造学生的思想道德素质。专业核心课程、专业选修课程是国际贸易专业区别于其他专业的课程，通过专业核心、选修课程的学习，学生能够了解国内外经济与贸易活动的法律法规、知识原理，熟悉商务活动的业务内容、业务流程。
2.2 实践类课程与活动的安排
修订除了调整课程设置，培养方案中的总学分、各类课程的学分比例也需要优化。以广西大学为例，目前最新版的国际贸易专业本科生培养方案规定，学生毕业最低学分为160分，其中实践类课程与活动要求学分为25分。此外，培养方案中还专门规定了创新创业实践学分分为“高级研究性学分”“竞赛学分”“技能学分”“社会实践学分”“创业实践学分”，规定学生必须拿到4个创新创业实践学分才准许毕业。
3 创业创新人才培养的实践教学改革
针对创业创新人才能力的要求，本科高校需要对实践教学体系进行外延和内涵的调整。实践教学体系外延扩展为三大模块：校内仿真实验模块、校外实践模块、竞赛模块。就内涵深化而言，实践教学体系需要根据市场对人才的需求变化，及时更新各个模块的教学实践内容和教学方法与手段。
3.1 实践教学体系的外延扩展
3.1.1 模块一：校内仿真实验模块
校内仿真实验教学分为基础性实践教学和专业性实践教学。基础性实践教学主要是逻辑与批判性思维训练、中文写作实训、创新创业虚拟仿真实训等。其中，创新创业虚拟仿真实训，是创业创新教学的实验环节，在学生学习《创新创业基础知识》后，利用教学软件平台进行创业创新的模拟实验，目的是提高学生理论联系实际能力和动手实操能力，激发和培养创业创新意识。专业性实践教学是国际贸易专业的综合实验课程，主要是国际贸易实务操作、电子商务实务操作、学年论文、毕业论文等。其中，国际贸易实务操作是国际贸易专业的综合性实验课程，学生通过进出口模拟软件、外贸单证等，对所学知识进行仿真演练，主要培养学生对国际贸易专业知识综合运用的能力以及实验项目设计和操作能力。
3.1.2 模块二：校外实践模块
校外实践环节是认知性实践训练活动，分为寒暑假社会实践活动和毕业实习两大类。寒暑假社会实践活动包括学校组织的、到区里各县市的调研活动，以及学生自己安排的、到企事业单位的短期实习。这些校外社会实践活动使得学生离开学校这个“象牙塔”，切实接触社会，增强感性认识，锻炼社会认知能力。毕业实习是学生毕业之前，到企事业单位从事至少1个月专业工作的实践活动。与寒暑假社会实践不同，毕业实习更锻炼学生专业知识运用能力。校外实践环节弥补了校内仿真实验教学脱离现实的不足。
3.1.3 模块三：竞赛模块
竞赛模块是传统实践教学体系中常常被忽视的环节。自2014年国家提出“大众创业，万众创新”之后，各级各类创业创新大赛为大学生提供了锻炼创业创新能力的机会。除了创业创新大赛，还可组织学生参与各种校外比赛，或充分利用“第二课堂”，以学生社团为依托，让学生自行组织各类校内比赛。专业竞赛还有“参赛与教学相长”的作用。在参赛过程中，如果有企事业单位参与竞赛项目，教师不仅能收集到企业的经典案例，积累教学资源，在今后的课堂教学中，还可以将相关典型案例传授给学生，加深对理论知识的感性认识。此外，教师还与企事业单位建立了良好联系，便于校外实训基地的建立，为校外实践活动创造更好的条件。
3.2 实践教学体系的内涵深化
3.2.1 校内仿真教学手段的多样化
虽然各类国际贸易模拟软件依照实际国际交易流程设计，能够让学生通过操作软件，把书本上学到的国际贸易实务流程体验一遍。但是，现实中国际贸易的一些场景和功能无法通过软件复制，比如，市场的变化、风险等。为了弥补这部分的不足，让校内仿真实验更贴近现实，可以增加校内仿真模拟训练。仿真模拟训练分为两种，第一种是课堂仿真模拟训练，即在相应课程设置小组模拟训练，让学生分小组，根据老师设置的模拟情景和任务要求，学生建立自己的公司，模拟外贸交易的相关流程。
第二种是课外仿真模拟训练，即利用“第二课堂”等课外实践活动，例如让学生创建自己的外贸公司，聘请校外经验丰富的外贸从业人员作为实践导师，并让校内各课程任课老师作为校内导师，学生根据竞赛或者项目的要求，完整模拟操作整个国际贸易流程，并采用路演、研究报告等方式，将公司运营绩效等提交给评委或者指导老师。因为师资受限，有些高校无法实现课外仿真模拟训练项目的常态化，但是，课堂仿真模拟训练完全可以实现。
3.2.2 考核方式和评价的创新性
传统考试方式是开卷或闭卷的笔试，这样的方式更适合理论类课程的考核。对于实践类课程和活动，评价体系与理论类课程不同，考核方式也需要考虑实践类教学活动的特点。实践类课程的考核需要充分考虑实验过程中的表现，不应仅仅依据实验结果。对于校外实践模块，寒暑假的社会实践活动、毕业实习，考核方式采用实践报告、实习报告的方式，以等级呈现，并包含实践单位、实习单位对学生表现的评语。这样便于全面了解学生实践、实习情况。此外，教师还应该不定期到相关单位实地了解学生实践、实习情况，对学生表现做出客观判断，以保证评价的准确性。
3.2.3 校企合作的重要性
实践教学活动要顺利开展，学校需要充分利用外部资源，积极与当地企事业单位建立校外实训基地。校外实训基地不但能够为学生提供专业参观、实习的机会，而且便于学校加强对校外实践教学活动的管理，保证教学质量。对于国际贸易专业来说，进出口公司和与进口业务相关的其他企事业单位都是校外实训基地的主要选择对象。此外，高校还可以考虑在条件允许的情况下，与进出口企业合作，让部分学生参加春季、秋季的广交会、进口博览会等，拓寬学生眼界。
4 国际贸易创业创新师资的培养
4.1 “引进来”和“走出去”相结合培育创业创新师资
4.1.1 “引进来”壮大创业创新师资队伍
“引进来”壮大创业创新师资队伍，包括两个方面，一方面，在高校师资招聘时，适当考虑引进硕士学位以上，兼具国际经济与贸易、创业创新从业经历的教师，以及硕士学位以上的“双师型”教师。通过同行听课、评课、集体备课等方式，让有实践经历的教师分享经验，提高教师整体的创业创新实践教学水平。另一方面，通过柔性人才引进方式，聘请企事业单位的专业人士担任学校的创业创新教育业界导师。通过不定期到学校开设专题讲座、不定期参与实践课教学，让在校教师、学生丰富创业创新实践知识。此外，在理论课程教学安排中，任课教师可以根据授课内容，安排少量课时，请创业创新教育业界导师到课堂上分享实践经验。创业创新教育业界导师的职业背景和人脉关系，也可以成为高校发掘校外实训基地的主要渠道。
4.1.2 “走出去”提高创业创新师资质量
“走出去”是充分利用已有师资力量，提升现有师资力量创业创新教学能力。对于本科高校“走出去”方式的创业创新师资培养更为重要。“走出去”的渠道有两个，一是学校安排、鼓励创业创新师资参与相关教学能力的理论和实践培训;另一个是学校根据专业需要，推荐教师不定期到企事业单位挂职锻炼。
4.2 完善创业创新师资的评价体系
在专任教师岗位考核中，高校应该给予一定的政策倾斜。比如，指导学生参与各类职业竞赛的教师，根据指导任务的难易程度折算成适当的教学工作量、科研工作量，计入岗位工作量考核中。如果指导的参赛学生获得了省级以上的名次，高校需要给予指导教师奖金，以提高老师们参与职业竞赛指导的积极性，促进学校创业创新人才培养。在职称晋升中，除了教师的教学和科研情况，还需要考虑教师参与实践类教学活动的情况，例如教师指导学生参加学科竞赛，指导学生开展“第二课堂”等。特别是在国家提出破除唯论文、唯项目评价人才的今天，职称晋升评判标准如此调整，才能全方位评价人才。此外，对于到企业挂职学习锻炼的教师，其挂职锻炼期间，学校可以考虑适当减免岗位考核对教师的课时量、科研量要求。
总之，本科高校创业创新人才培养模式改革需要从实践教学体系外延扩展和内涵深化，以及创业创新师资培养等方面进行探索和尝试。
参考文献
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WEI Qianqing NONG Ningyu
Guangxi Normal University for Nationalities Chongzuo， Guangxi 532200
QIN Li
作者：韦倩青 农宁宇 覃莉