教师自主创设典型活动场景, 化抽象语言形式为具体生动的可视语言形式, 充分调动学生主动参与课堂积极性的教学模式称为活动化英语课堂教学。它得以实施的基础主要是教师对于活动的创设和过程的控制, 可见, 教师的角色极其重要。笔者试图从教师在中职英语活动化教学中扮演什么样的角色进行了探讨, 以便能为活动化教学提供一些帮助。
一、导演角色
随着活动化教学理念走进中职英语课堂, 课堂教学发生了改变, 由教师一人主导的“独角戏”变成了众多学生在其中参与的“连续剧”, 课堂教学就不再是一幕“独角戏”, 而成为一部有着众多演员参与的“连续剧”。从此也带来了教师角色的巨大变化, 由“主演”变成了“导演”。作为课堂导演, 笔者认为英语教师必须做好以下三件事情:
第一, 要想办法创造一切有助于表演的条件。教师在备课时, 要对戏剧、情景剧有基本的认识, 并结合学生的学情巧妙地将课本改编、加工成有趣的、有情节推动的、有矛盾冲突而又适合学生在课堂上表现的微型剧。同时, 也要根据不同的学习内容, 创设不同氛围和情境, 为丰富多彩的课堂表演提供场所与道具。大胆地鼓励学生、发动学生, 让他们参与编剧和准备工作。
第二, 要指导学生做好充分的预习。学习新课前, 教师要把对话或课文中的词汇、句型用法等内容向学生交代, 并给予一定的问答题和思考题, 让学生经过充分地预习, 对将要所学的内容大致了解, 让学生对所学的内容产生一定的兴趣。
第三, 要充分调动学生积极参与课堂活动的积极性。为此, 教师首先应对学生有一个充分的调查与了解, 因材施教, 根据不同层次的、不同性格特点的学生分配不一样的角色, 让他们拥有自己的特色, 并在语音语调上给予辅导。同时还应该在语气情感、动作表情等方面进行提示和指导。
二、设计者角色
教师在课堂教学设计中, 应当发挥主观能动性, 进一步加强课堂组织的设计感, 使课堂教学更加趋于活动化, 更加灵活。英语教学是一种动态过程, 教学过程是交际活动过程。英语课堂教学是否有效, 关键在于活动开展的实效。对英语课堂教学活动设计与组织的忽略, 会直接影响活动教学的开展。
众所周知, 课堂教学活动的设计和组织, 是一项充满创造性和挑战性的工作, 也是教师最困难, 但却最重要的工作。因此, 它更加需要教师百分之百的努力。笔者认为, 活动化的英语课堂教学设计应当包含如下几个基础要素:
1. 目标。即活动需要并且可以达到的目标;2.技能, 活动所能侧重训练的
听、说、读、写中的某个或几个方面的综合能力;3.活动的难度, 即适合什么层次、什么性格特点的学生, 女生或男生;4.材料, 活动中需要使用到的各种资料如文字、实物、图片、道具等;5.活动的内容及对应的程序;6.活动人数的安排, 即活动的人数及分组的情况;7.调控, 指活动的组织者, 即教师, 根据学生在活动中的表现情况适时作出某些修改与调整, 使活动达到最佳效果。教师的教学应有灵活性, 能根据不同的教学内容, 创设出不同层次的活动形式, 使课堂教学过程不断优化, 从而最终达到提高学生灵活运用英语的综合能力。
三、演员角色
教师在一堂课上的成功与否, 一方面取决于知识的传授, 更重要的是取决于怎样才能调动全体学生的共鸣。教师的备课不应只局限于知识的把握, 而是要将如何让自己的情绪贯穿于教学过程放在第一位。最大限度地调动学生的课堂共鸣才是重中之重。
中职学生普遍比较自卑, 对自己缺少自信, 所以作为一名中职英语教师, 我们要做学生的好朋友。那么, 教师就得在活动化的英语课堂中变成学生中的一员和学生打成一片, 主动扮演某个短剧中的角色, 这样可以增进师生之间的友谊, 融洽班级气氛。同时惟妙惟肖的表演、流利的英文表达都能使学生对你刮目相看, 师生关系更加融洽, 学生参加英语活动的兴趣更高、更浓。
四、评委角色
在活动化的课堂中, 学生的表现会折射出这节课的教学效果。因此, 课程结束前, 教师应及时认真地对学生在课堂上的表现给予公平公正的评价与反馈, 以便后期的反思与改进。笔者认为教师在评价时最重要的注意点如下:
1. 过程化评价:
注重对学生在整个课堂活动过程的评价, 将着眼点放在学生在活动过程中表现出来的态度、情感、行为等, 重视他们为此付出的努力, 更包括他们在活动中主动积极的探索、思考和创意想法等等。想对“点”的评价转化为对“线”、“面”的立体评价。
2. 多维度、多样化评价:
(1) 评价的主体多维度、多样化。学生不仅是评价的对象, 更是评价的主体, 强调以小组讨论、自由会话等形式要求学生之间相互评价, 加强监督, 进一步强化活动化教学的效果。 (2) 评价的角度多样化。在评价时不仅要考量学生的语言表达及学生对知识的运用熟练程度, 更要注重学生在活动过程中的非语言表达, 注重观察他们在教学活动中的参与积极性和努力的程度。 (3) 评价的标准多样化。多一些评价的标准, 而不仅仅是用统一的标准丈量每一个学生。同时, 对学生要有纵向评价, 即关注他们在原有水准上的进步。
总之, 要适应中职英语课程改革中教学理念、方式、教师角色的转变, 真正做到以学生为主体, 充分发挥英语活动化教学在实际教学中的积极作用, 教师既要从思想上提高认识, 又要从行动上积极探索, 不断完善与提升自己, 既要以创新的思维来实施活动教学, 又要发展的眼来提升自己的教育技能, 以胜任中职英语活动化教学中的各个角色, 进而达到中职英语活动化教学的预期效果。
摘要：活动化课堂教学是指教师自主创设典型活动场景, 化抽象语言形式为具体生动的可视语言形式, 充分调动学生主动参与课堂积极性的教学模式。
关键词：活动化英语课堂,教师角色,中职英语教学
参考文献
[1] 束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.
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