论文题目：任务型教学法在高级技校英语词汇教学中的应用
摘要：许多语言学家认为词汇是语言教学中最重要的基本元素之一。然而，事实上不同水平的学习者均认为词汇学习几乎是英语学习当中最难的一部分。由于学生已经形成了通过机械读写的学习习惯，虽然在学习英语词汇花费大量时间和精力,可是收效甚微。学生抱怨学习词汇多年,但很难使用这些词汇去自如交流。因此，探索有效英语词汇教学方法是提高英语学习效果的重要途径。 近年来许多研究者及教师发现通过学习者完成交际任务，当语言形式和语言意义结合在一起时，任务型教学法有助于帮助学生学习词汇。此教学法有助于学生在真实的情境中通过参与、体验、互动、交流、合作解决问题。进而培养学习兴趣，提高解决问题能力和交际能力。研究者和教师也对任务型教学法和词汇教学进行大量了研究和调查，但是高级技工学校英语词汇的课堂教学并没有获得更多的关注。在早期学者研究基础上，本文以高级技工学校英语学习者为研究对象，使用任务型教学法并验证其有效性和可行性。 本文重点关注任务型教学法在高级技校中与传统教学法相比是否可以激发学习者学习英语的兴趣，是否效果更好。实验对象为石家庄市高级技工学校一年级学生，其中一班学生为实验组（使用任务型教学法），二班学生为控制组（使用传统教学法）。作者与2012年底完成实验并使用统计软件包SPSS16.0对两次测验和一次调查问卷的数据进行分析。 实验结果表明任务型教学法确实具有一定的积极意义。与控制组相比，实验组在词汇的学习，记忆，应用以及综合能力胜过控制组。 显而易见，任务型教学法在高级技校的英语词汇教学中具有一定的积极意义，我们也要试着去解决在实验过程中出现的一些问题。而这些问题有待于英语教师进一步的研究，它需要接受教学实践的检验。作者在本文最后提出了一些实验的不足以及建议。
关键词：任务型教学法;英语词汇教学;高级技校
学科专业：教育
Abstract
摘要
Chapter Ⅰ Introduction
1.1 Research Backgrounds
1.2 The Significance of the Research
1.3 Organization of the Thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
2.1 Task-based Instruction
2.1.1 Definition of Task-based Instruction
2.1.2 Development of Task-based Instruction
2.1.3 Principles of Task-based Instruction
2.1.4 Theoretical Basis of TBI in Vocabulary Teaching
2.1.4.1 Input Hypothesis
2.1.4.2 Constructivism
2.1.4.3 Interactionism
2.1.5 Definition of Task
2.1.6 Types of Task
2.1.7 Components of TBI Framework
2.2 Previous Study on TBI in English Vocabulary Teaching
2.2.1 Previous Study on TBI in English Vocabulary Teaching Abroad
2.2.2 Previous Study on TBI in English Vocabulary Teaching at Home
2.3 Task-based English Vocabulary Teaching
2.3.1 The Definition of Vocabulary
2.3.2 The Importance of Vocabulary Learning
2.3.3 Traditional Teaching Method in English Vocabulary Teaching
2.3.4 Task-based Instruction in English Vocabulary Teaching
2.3.5 The Advantage of TBI in Vocabulary Teaching
Chapter Ⅲ Research Design
3.1 The Subject
3.2 Hypothesis
3.3 Purpose
3.4 Instruments
3.4.1 Tests
3.4.2 Questionnaire
3.4.3 Classroom Experiment
3.4.4 Sample lessons
3.5 Procedure
Chapter Ⅳ Results and Analysis
4.1 Data Collected from the Result of the Pre-test and Analysis of the Data
4.2 Data Collected from the Result of the Post-test and Analysis of the Data
4.3 Result of the Questionnaire and Analysis of the Data
Chapter Ⅴ Conclusions
5.1 Findings
5.2 Suggestions
5.3 Limitations
Bibliographies
Appendix I
APPENDIX II
APPENDIX III
Appendix IV
Acknowledgement