论文题目：翻转课堂在中职护理专业《解剖学》教学中的应用 ——以运动系统教学为例
摘要：信息化技术的发展,必然导致教育理念和教育方式的变革。因翻转课堂教学模式与我国职业教育改革的要求相一致,通过翻转课堂教学实践,探讨改进其教学模式,使翻转课堂科学地融入到我国中职教学中,以顺应中职教育教学改革的要求,提高教学质量。以中等职业学校护理专业的解剖学课程为研究对象,采用文献研究法、问卷法、访谈法等方法,一方面从理论上研究分析中职解剖学课程特点和中职学生的学习特点;另一方面从教学实际出发,调查分析中职解剖学的教学现状,分析论证了翻转课堂应用于中职解剖学教学的可行性。分析和调查结果表明,从解剖学的性质和教学目标看实施翻转课堂教学是可行的;从中职学生的特点和学习现状前期调查看,中职学生存在诸多学习问题,可通过翻转课堂教学得到解决。中职教师制作微视频的知识和能力较强,可为翻转课堂的实施提供保障。中职学校在网络终端方面和在教学资源方面均能够为翻转课堂的实施提供支持。还从学生、教师和条件三方面研究分析了影响中职开展翻转课堂的主要因素。按照翻转课堂教学模式基本要求,结合中职解剖学课程特点,研究分析了翻转课堂的设计依据、原则和中职解剖学翻转课堂教学的基本模式,从学习资源、学习活动和学习评价三方面提出了翻转课堂基本要件的设计策略。从教学资源开发、教学活动策划与指导提出了翻转课堂教师角色定位。以《解剖学》的运动系统一章为例,采用实验研究法,研究分析了翻转课堂在中职解剖学教学中的实施过程和实施效果。结果表明:1)在实施翻转课堂的教学实践中,首先需要创建适合中职学生的运动系统微视频库、采集骨标本电子图像,建立丰富的教学资源以保证学生的课下学习需要;其次需要开放解剖学实验室,便于学生做中学;三是强化学生的自我评价,突出形态学课程特点,增加填图、绘图等自我检查形式,以加强学生对形态学结构的识记。2)翻转课堂有利于提高学生的学习能力。与对照组相比,实施翻转课堂后,学生的理论考试和实验考试成绩均优于对照组,且差异显著（P＜0.01）;对学生问卷调查显示,在主动学习、独立完成作业、积极参与提问、解决学习困难、到实验室观察标本等方面的学生比例均高于实践前;对翻转课堂的满意度也明显高于传统教学。在访谈中任课教师认为,运动系统比较适合于翻转课堂教学。翻转课堂教学可促进中职学生提高自主学习能力、合作能力、发现和解决问题能力、作业完成能力和学习自信心等。通过理论分析和具体的教学实践证实,翻转课堂教学模式适用于解剖学教学,并总结出在中职解剖学课程应用翻转课堂教学的“9+6二阶段式”翻转课堂教学模式。
关键词：翻转课堂;中等职业教育;9+6二阶段式
学科专业：教育硕士（专业学位）
致谢
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 教学信息化已成为中职教学的发展趋势
1.1.2 翻转课堂与国家中职教学改革的要求不谋而合
1.1.3 基于信息技术的翻转课堂教学模式实践已见成效
1.2 提出问题
1.2.1 中职的教学现状，不符合中职教育的发展要求
1.2.2 翻转课堂教学模式对于中职学生学好解剖学可能发挥作用
1.3 国内外相关研究
1.3.1 关于翻转课堂研究
1.3.2 关于解剖学教学研究
1.3.3 对已有研究的总结与反思
1.4 研究的总体思路
1.5 研究意义
1.5.1 推动翻转课堂在中职教育的应用
1.5.2 探寻中职解剖学教学的有效方法
1.5.3 利于教师专业能力的发展和课程的信息化建设
1.6 研究方法
1.6.1 文献研究法
1.6.2 实验研究法
1.6.3 调查研究法
第2章 翻转课堂的内涵分析和研究的理论依据
2.1 翻转课堂的内涵分析
2.1.1 翻转课堂概念的界定
2.1.2 翻转课堂运行的基本模式
2.1.3 翻转课堂运行的基本条件
2.2 研究的教育理论依据
2.2.1 学习金字塔理论
2.2.2 掌握学习理论
2.2.3 建构主义理论
第3章 翻转课堂应用于中职解剖学教学的可行性分析
3.1 中职解剖学课程和学生特点分析
3.1.1 中职解剖学的性质和课程目标分析
3.1.2 中职解剖学的内容分析
3.1.3 中职学生的特点分析
3.2 翻转课堂实施前中职解剖学教学现状的调查分析
3.2.1 学生学习现状前期调查
3.2.2 教师教学现状前期调查
3.2.3 调查小结
3.3 影响翻转课堂在解剖学教学实施的因素分析
3.3.1 条件因素
3.3.2 学生因素
3.3.3 教师因素
第4章 基于翻转课堂模式的中职解剖学教学设计策略
4.1 设计依据和原则
4.1.1 以教学大纲为依据
4.1.2 三维目标达成原则
4.1.3 教学内容选择性原则
4.1.4 教学对象适切性原则
4.2 教学基本模式
4.3 翻转课堂基本要件的设计
4.3.1 学习资源的设计
4.3.2 学习活动的设计
4.3.3 学习评价的设计
4.4 翻转课堂教师角色设计
4.4.1 教师应从课程的实施者转变为课程的开发者
4.4.2 教师应由教学活动的掌控者转变为策划者、指导者和评价者
第5章 翻转课堂在中职解剖学教学的实践研究
5.1 实践的对象与方法
5.2 翻转课堂教学实施过程
5.2.1 教学实施的前期准备
5.2.2 课下学习阶段的实施步骤
5.2.3 课上学习阶段的实施步骤
5.2.4 实施细节呈现
5.3 翻转课堂在解剖学教学中的实践效果分析
5.3.1 实践效果的评价方法
5.3.2 翻转课堂在解剖学教学中的实践效果
5.4 实践中存在的问题
第6章 研究结论与展望
6.1 研究结论
6.2 展望
参考文献
附录A 学生学习现状前期调查
附录B 2016级护理专业《解剖学基础》授课计划摘录
附录C “上肢骨及其连结”作业题
附录D 翻转课堂教学实践后教师访谈提纲与访谈记录
附录E 实施翻转课堂教学后学生的学习现状调查
作者简历