拼音是小学教学的第一道难关, 也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌:它不再以识字为中心来组织教学, 而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担, 同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。因此, 学好汉语拼音至关重要。如何把枯燥的教学内容, 通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣, 从而最大限度地激发学习兴趣, 启发学生思维圆满地解决好这个难题呢?我觉得可以从以下两方面入手。
1 激发兴趣, 授之以渔
我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”兴趣是学好知识的首要因素, 让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中, 如果总是授之以渔, 告诉学生这是什么、怎么读、怎么记, 久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔, 让学生在自主学习中寻求乐趣。
1.1 编顺口溜, 识记音形
我在开始教学汉语拼音时, 让学生开动脑筋, 展开想象, 小组讨论编顺口溜, 记得准, 记得牢。如:“小姐姐爱唱歌, 张大嘴巴aaa”, “清晨公鸡要打鸣, 圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课, 我讲到“b”的字形时, 说“小姐姐听广播, 右下半圆bbb”。学到声母“p”时, 我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡, 右上半圆ppp。”我听后大加表扬。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜, 不仅学生容易记忆, 而且极大地培养了学生学习拼音的成就感, 使孩子的心理得以健康的发展, 同时大大开阔了学生的思路, 使他们自觉地掌握了学习的主动权。后来的汉语拼音学习, 基本上是学生自己编儿歌记字母, 我只是稍加指点。
1.2 编顺口溜, 识记音形
汉语拼音中有些字母形体易混, 如:bd、mn、nh等, 教师可以利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别。如一位北京的特级教师在教学bd、pq时, 就让儿童伸出左拳, 拇指向上, 演示出字母b的形状, 再伸出右拳相对向后下翻便演示出字母d的形状, 然后让儿童将两拳相对向后下翻, 便演示出字母pq的形状。边演示边让儿童记忆口诀:“左拳b来右拳d两拳相对念bd;左竖朝上就念b, 右竖朝上就念d。左下p来右下q, 两拳相对念pq;左竖朝下就念p, 右竖朝下就念q。”她还为此配了音乐, 学生边唱边演示, 在欢乐的旋律中学生学得不亦乐乎, 牢牢掌握了这些易混的声母。这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆, 增强了记忆效果。
2 多种渠道, 乐学拼音
学生有了兴趣, 好学、乐学是个良好的趋势, 在课堂上采用多种方法集中学生的注意力, 这是学好拼音很关键的环节, 根据小学生年龄小、分辨事物的能力差等特点我采用了以下方法组织教学:
2.1 动一动, 玩一玩
教学新的内容后, 为了加深学生对新内容的记忆, 单靠硬邦邦的读与背, 学生会很被动, 教学的效果也不见效, 针对一年级的学生特点, 在新授后加入一些简单有趣地活动。 (1) 点名字。根据老师给每个字母编出的名字, 如小辫儿 (a) 、小拐杖 (l) 、小伞柄 (t) 、小椅子 (h) 等, 请一名学生到前面点名字, 一个学生去发卡片。这样, 每点到一个名字, 就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后, 请一位学生当队长, 其他同学按照声母顺序排好队, 大家一起唱字母歌。 (2) 找朋友。老师手持字母卡片u、u, 问学生:“谁愿意和我交朋友?”这时, 手拿字母卡片j、q、x、I、n的学生走到前面, 站成两队。老师再问学生:“你们说, 我手中的u和u, 跟哪一队相拼呢?”学生回答:“u和两队都能相拼。”“u和j、q、x一队相拼, 要去掉上面的两点儿。”“u只能和n、I一队相拼。”然后, 全班同学读ju、qu、xu、nu、Iu、nu、Iu。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则, 不需要用死记硬背的方法去记了。
2.2 猜一猜, 做一做
发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。要读准字音, 我们采用直观教学法一遍一遍地演示给学生看, 讲清发音要领, 使学生掌握发音的方法。让学生明白, 发不同音时, 舌尖或舌面各接触口腔内的哪一部分, 如何送气, 口型怎么变化。复习巩固时可以开展“猜一猜”的活动, 老师摆口型让学生猜, 或交换角色, 学生摆口型让老师猜, 还可以学生摆口型让学生们自己猜;同桌猜、小组猜。这方法对发音较难的几个双韵母, “ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握, 学生注意力集中, 学习积极高, 学得轻松, 读得准确。
陶行知老先生历来提倡教学做合一, 他认为教学做合一是最有效力的法子。学完单韵母和声母后, 怎么让学生巩固这26个字母, 顺利地背下声母表呢?我让每位学生在课外自做字母卡片, 裁纸可以请爸爸妈妈帮忙, 但书写绝对不能替代。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上我让学生拿出自己制作的字母卡片, 按声母表的顺序排列。孩子们在操作中, 一边看书, 一边排列。排列字母的过程, 检查顺序是否正确的过程, 无疑就是读书的过程、记忆的过程。这就把学习变被动为主动, 充分调动了学生学习的积极性。这既培养了孩子动手操作的能力, 又加深了对字母的印象, 巩固了学习效果。
2.3 写一写, 用一用
拼音字母的学习还离不开写与用, 写一写、用一用有助于学生将拼音内化。但机械的抄写会使学生产生厌烦, 因此, 我们可以把拼音教学与课外实践结合起来, 让拼音教学生活化, 边学边用, 学以致用。
如:让学生将课程表用拼音字母写下来;让每个学生每天表扬自己喜欢的三位同学, 用拼音写出他们的名字;在教室用品上都用拼音标上它们的名字;鼓励学生在家中家具、日用品上贴上拼音标签……这样给学生创设了一个拼音化的环境, 使学生觉得拼音无处不在, 拼音用处很大, 他们学起拼音来就更带劲了。
以上所谈的只是我个人在新课程实验中对于拼音教学的点滴看法和作法, 有些东西还需大家在实验中再次尝试、运用, 进行检测。拼音教学的有效方法还需要我们来创造, 只要我们用心、用情, 一定会让学生快快乐乐学习汉语拼音的。
摘要：拼音是小学教学的第一道难关, 也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。如何把枯燥的教学内容, 通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣, 从而最大限度地激发学习兴趣, 启发学生思维, 圆满地解决好这个难题呢?本文围绕“激发兴趣, 授之以渔”、“多种渠道, 乐学拼音”这几个方面具体阐述了怎样优化拼音教学, 让学生爱上拼音, 从而达到事半功倍的效果。
关键词：拼音教学,激发兴趣,编顺口溜,多种渠道