说话、作文,对于一个人来说,是非常重要的语文能力。而而它们的基础又是在小学。那么在小学作文起始阶段, 如何培养养学生的习作兴趣, 切实提高学生的作文能力, 让学生学会习作作呢? 笔者遵循课标的精神,在教学中努力做到以下几点:
1引导学生观察、感悟生活,丰富习作内容
生活是作文的源泉。指导学生写作文, 首要的一点是要想想方设法拓展学生生活空间,丰富学生生活,引导学生学会观察生生活。只要我们善于观察、发现和捕捉,就能写出好文章来。因此,此,写作是一种观看。这种观看,需要写作者对自己的生活、对他人人生活的事件、对自然的美妙有一定的敏感性。从这个意义上说,说,作文教学首要的是抓住一切机会,尽力拓宽学生的生活视野,引引导学生去观察生活、体验生活,以培养学生对生活的热情,练就就一双能够发现客观世界的丰富多彩、能够发现内心世界的慧眼。眼。有了对生活的热情,作文才会有情感,有了对生活的情感,作文文才会彰显个性。
有一次,笔者布置同学们擦玻璃,擦完后,以擦玻璃为主要要内容写一篇习作。既然是自己刚做过的事情, 写起来肯定没有有难度,所以,笔者满怀希望地等待着欣赏他们的好文章。
但是,当翻开他们的习作时,笔者失望了,因为很多同学这这样写:“擦玻璃真不容易呀! 我上擦擦,下擦擦,左擦擦,右擦擦,擦,擦了很长时间才把玻璃擦干净。”到底“上”“下”“左”“右”指的的什么地方,在擦玻璃的过程中,自己怎样想的,怎样做的,遇到了了什么困难,又是怎样克服的,这些内容文章根本没有写出来。真真像有些菜谱一样,只写出了做菜需要的原料,至于怎么做,随你你去琢磨。怎么办? 笔者反复琢磨,认为这种情况的出现,还是学学生在劳动中观察不够, 体会不深造成的。于是笔者又安排了一一次擦玻璃,并要求他们留心观察劳动场面和完整的劳动过程,过过后再写出自己的真情实感。
这次笔者和同学们一起擦玻璃。大家先用湿抹布从上到下、下、从左到右地擦, 虽然下了很大功夫, 但是玻璃上还是一道一道道的,一点都不干净;再用干抹布擦,擦完后玻璃上模模糊糊的,还还是不明亮。这时,笔者启发同学们:“想想别人是怎么擦的? ”同同学们调动自己的生活积累, 有几个同学说妈妈擦玻璃有时用的的是纸巾或报纸。哈哈,笔者的目的达到了,就用报纸擦,果然干干净多了。擦完玻璃,他们又重新写一次习作。这次他们将擦玻璃璃的过程写得真切生动, 甚至写出了在擦玻璃过程中悟到的一些些道理。
2引导学生多参加活动,肯定习作中优点,激发学生作文兴兴趣
作文起步阶段,完全不必太在意学生作文写了多少字,写得得怎么样,首先需要关注的是学生喜欢不喜欢作文,对作文有没有有兴趣,因为兴趣是学习的先导和原动力。学生一旦对作文产生兴趣,把它当做是自己愿意干、喜欢干的事情,他们就会全身心地投入,就会克服一切困难去努力争取成功。学习程度不管怎样,学生只要有了兴趣,就有希望。可以这样说,对于小学生学作文,培养兴趣既是手段,更是目标。千万不要从一开始就把学生吓跑了!
怎样才能激发起学生对作文的浓厚、持久的兴趣呢?我们多年的实践经验证明, 关键在于让作文教学以生活中的活动形式呈现,即把原本枯燥的作文训练,变成一次次有趣的活动。如交朋友、玩游戏、做小实验、采写校园新闻、为社区做一件事、制作“班级纪念册”等等。这样的作文活动深受学生喜爱,因为它满足了孩子的天性———活泼好动。更重要的是,在活动过程中,他们必定需要与人交往,与人沟通,需要说,需要写。这样,作文就成了他们自己生活的需要,而非教师强加于他们的作业。这样做的好处还在于,让孩子们在活动中亲自实践,亲身经历,通过动手操作、观察、思考,获得各自的生活体验和感受,自己生成作文的内容,学生作文“无米下锅”的难题,也就迎刃而解了。
3引导学生说自己想说的话
余秋雨先生曾说过: 我平生最苦恼的事是接受朋友们的命题作文。就像把我随意抛落在一个陌生的山冈,我本不想在那里找到什么,也不知道在那里找到什么,胡乱走去,能有什么结果?更可怕的是, 我知道这样胡乱的脚步都在朋友们热烈的逼视之下,所以又要总装出似乎找到了什么,强颜欢笑,夸张表情,好像处处感动,时时兴奋,这真比什么都累。
余秋雨先生的这段话对写作的条件限制过死给作者带来的困境不可谓说得不透彻了。作文的本意是用自己的语言表达自己的思想,说自己想说的话。学生作文,应该各人说各人的事,各人表达各人的感情,绝不应该千篇一律。过去,我们过于刻意追求立意标准,使学生的思想、个性受到了严重的束缚。于是,千人一面、千人一腔的克隆之作随处可见。作文竟成了主体缺席情形下的话语复制,失去了交流的作用。
帮助学生“说自己想说的话”。教师首先要尊重每个学生,尊重他们的独特感受,鼓励他们的独立见解。这是个性化表达的前提和基础。生活是丰富多彩的,学生观看生活产生的感受情愿也是千差万别的, 那么我们有什么理由强行规定学生必须写一样的内容、抒一样的情、论一样的理呢?所以在作文指导中,我们不能规定学生说什么,也不能规定学生该怎么说,唯有千方百计地帮助学生打开思路,放飞学生的心灵,引导学生从不同方向、范围、角度去思考。让学生思维活跃,想写什么就写什么,学生的作文才会有真实的物,真挚的情。真诚的心,而不再是“为赋新词强说愁”。
摘要：课标对作文教提出了新的具体要求,指明了作文教学的方向。教学中要培养学生的习作兴趣,切实提高学生的作文能力,力求做到:(1)引导学生观察感悟生活,丰富作文内容;(2)引导学生多参加活动,肯定习作中的优点,激发学生作文兴趣;(3)引导学生说自己想说的话。
关键词：引导,习作