今天小编为大家推荐《中学生议论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】作为一种批判思维，近些年来，很多教育从业人员都对高中学生所具有的反思能力进行了调查和分析，结果表明高中学生反思能力并不高。反思一直都是认识自我和不断完善自己的重要途径，更加是对自己思维过程以及最后总思维结果进行有意识的分析和回顾，对于自身所关注的问题能够主动进行研究和思考，本文就对高中数学教学中学生反思能力的培养进行分析。
第一篇：中学生议论文范文
浅议中学生安全教育
摘要：中学生的安全健康一直是社会的热门话题，加强中学生安全教育对维护学校和社会稳定具有重要的意义，本文主要对中学生安全教育的情况及其存在的问题进行研究，并提出解决这些问题的一些对策与建议。
关键词：中学生安全教育;现状;途径;措施
中学生安全教育是为了保护未成年人的生命安全，提高中学生防范与处理事故能力及自我保护意识能力，使他们能应对生活世界中可能遇到的危险处境而开设的一种教育。
一、中学生安全教育的现状
随着人们生活水平的提高，中学生的生活空间大大扩展，交流领域也不断拓宽。在校期间，他们除了进行正常的学习、生活外，还需要走出学校参加各种的社会实践活动。在这种情况下，如果缺乏必要的社会生活知识，尤其是安全知识，势必会导致各种安全问题的发生。因此，加强中学生的安全教育，增强安全意识和自我防范能力，已迫在眉睫，刻不容缓。
1.中学生安全教育流于形式
中学生安全教育直接关系到中学生的生命安全，也直接关系到学校教学工作的正常开展。虽然很多学校开展了安全教育活动，但多流于形式，大部分只了解活动的主题，而对教育活动的内容全然不知，甚至少部分中学生对活动的主题都不了解，没有让给中学生真正的了解安全教育，教育的内容无法渗透到学生的学习生活中去。另外，即使学校积极开展中学生安全教育活动，但是很多教师与学生对安全教育不够重视，参与度不高，他们在思想上并没有意识到安全教育的重要性。
2.案例教育的方法比较单调
教育方法相对简单，是中学生对安全教育提不起兴趣的主要原因。中学开展的安全教育方式主要采取说教、通知、宣传栏和黑板报的形式。这些方式并非中学生喜欢的教育方式，然而例如邀请相关部门(交通、消防等)人员到学校开展专题讲座、相关安全教育电视节目播放、安全教育实际演练、老师讲解时结合具体事例等方式更容易吸引学生的兴趣。因此在安全教育过程中必须注重教育的方法。
3.安全教育方面资源不足
(1)学校教师资源的缺乏
校园安全教育的老师存在很大的流动性，是安全教育一直发展不起来很重要的原因。中学的安全教育老师主要是思想教育和体育老师，还有就是交通、消防部门的工作人员。但是这些都是兼职的，学校没有安全教育方面的专业老师。安全教育师资的缺乏严重影响了校园安全教育的开展。
(2)安全教育教材的不足
开展安全教育活动，教材是必不可少的，我国这方面资料有很多，包括出版的书籍，音像制品。中学是有一些这方面的课外读物，但学校大多没有统一使用安全教育的教材，使得教师对安全教育内容选择的随意性很强，只是一味地重复自己熟悉的内容，但对学生需要掌握的实用性内容涉及较少，这使得中学生得不到系统完善的安全教育，这也对校园安全教育的开展造成了很大的阻碍。
(3)安全教育时间的不足
对于中学生来而言，学习渠道主要是课堂，这也是吸取中学生安全教育知识的主要渠道。但是我国中学对安全教育课堂设置很不乐觀，学校对于这方面的教育时间很难保证。很多中学无论是国家课程还是地方课程，都没有设置安全教育。学校大都以主题班会的形式开展，所以中学生安全知识教育时间肯定是不足的。大多数都渗透在学科教育里，但也只是警示，肯定不够，也缺乏安全演练活动，很多时候安全演练成为了出事后的“被演练”。这些方面的缺乏，使得很多中学生很难掌握自救自护的能力，万一出现意外，学生难以有效应对。
二、中学生安全教育对策
1.思想上注视中学生的安全教育。
无论是教师还是学生，他们中的大部分人都认为学生的主要精力和时间就是把学习学科知识当成了教育理念，从而忽视了安全教育，这就使很多学生养成了学习安全教育知识没必要的错误观念。针对中学安全教育存在的问题及频频发生的学生伤害事故，函需加强教师与学生的安全思想教育，从而摆正安全教育工作在学校发展中的位置，积极开展安全教育的同时，还要加强校园安全文化建设，确保学校真正意义上开展安全教育活动。在思想上进行安全教育，无疑是非常关键的一个环节，然后发挥模范的带头作用，则会更具有激励作用，学校定期开展在安全工作方面的先进个人和集体表彰活动，通过一定的奖励措施，从根本上不断提升广大师生的安全意识，从而推动安全教学工作更好地开展。
2.构建多元化安全教育模式。
为了引起学生对安全教育的兴趣，应该开设多元化安全教育。比如开设讲座，播放相关的教育视频等，让他们有兴趣去了解安全方面知识，与此同时在思想上树立安全的理念。学校的安全教育应该不断开拓新的思路和渠道，不能仅仅停留在课本安全知识的学习上。可组织一些有实践意义的校园安全教育活动，如摄影和新闻作品的品读活动，展现的是一些由于安全意识缺乏而导致的损失和危害，形象地展示由于疏忽导致的火灾场景，因不遵守交通规范导致的车祸场景等，通过图片的形象展示不仅提升了广大师生的安全意识，更能从潜意识里触动他们的神经，从而能够进行自觉主动的安全知识学习。
3.开设安全教育国家课程。
对于中学的校园安全教育，已经引起社会各界的关注。借鉴安全教育做得好的国家的经验，改变我国中小学安全教育有心无力状况的处罚，我国亟需开设安全教育国家课程。我国教育部门也应该根据不同阶段学生的年龄与认知特点，编写一套由易到难的统一的安全教育教材但缺乏校园安全法律法规已经严重了影响了我国中学安全教育的发展，使得很多学校安全教育的开展得不到保障。
4.发挥学校，家庭和社会的综合作用。
学校是学生获取知识的主要阵地，有条件进行正规化、系统化的安全教育，学生家长要言传身教，以身作则，提高学生的安全意识和自救自护能力。安全教育仅靠学校和家庭是不够的，要依靠社会力量，三方齐抓共管，为学生安全营造良好安全氛围，防止意外发生。
三、中学生安全教育主要措施
1强化教育的阵地，拓宽教育的途径
拓宽教育的途径，更新教育的手段。一是要发挥思想政治教育阵地作用，利用学校思想政治教育的工作体系和优势，根据实际情况和需要因人因事有针对性地进行安全教育;二是要发挥课堂教学的优势，在有关课程和教学环节中由任课教师结合课程内容，适时对学生进行安全教育和法制教育;三是要发挥计算机网络教育的优势，在学校网络上发布安全教育的信息，分析典型案例，进行安全知识的宣传教育;四是发挥心理咨询的优势，开展心理健康普查，了解学生心理动态，把安全教育与心理咨询结合起来，有目的、有针对性地做好安全防范教育。
2.突出重点，注重效果
安全教育既要全面展开，又要有重点地进行，做到点面结合，以点带面。一是抓重点人的安全教育。如对经常违反校纪校规的学生，要进行重点教育，防止因严重违反校纪校规造成安全事故。二是抓重点场所的安全教育。如对防火、防爆有一定要求的实验室，要教育学生严格遵守实验操作规程，防止意外事故发生。三是抓重点时期的安全教育。重视新生入学时的安全教育。切实加强新生入学安全教育，增强新生的自我防范意识，这对于他们以后的学校生活，乃至以后人生道路上都将会产生深远的影响。二要加强节假日期间安全教育。预防财物被盗、火灾、食物中毒、溺水、车祸等事故发生。
安全教育是一项繁重的任务，更是一份沉重的责任，中学生安全教育任重道远，希望更多的人关注学生安全教育。
作者：徐苍松
第二篇：浅议高中数学教学中学生反思能力的培养浅议高中数学教学中学生反思能力的培养
【摘要】作为一种批判思维，近些年来，很多教育从业人员都对高中学生所具有的反思能力进行了调查和分析，结果表明高中学生反思能力并不高。反思一直都是认识自我和不断完善自己的重要途径，更加是对自己思维过程以及最后总思维结果进行有意识的分析和回顾，对于自身所关注的问题能够主动进行研究和思考，本文就对高中数学教学中学生反思能力的培养进行分析。
【关键词】高中；数学教学；反思能力；分析；培养；浅谈
身为一名高中数学教师，在我们的教学过程中必须对学生的数学反思能力进行培养，这已经成为了我们实施数学教学的主要内容之一。对高中学生进行数学的反思能力培养能够使其从过去被动学习转变成为主动地去对学习过程进行反思，最终促进学生能够独立思考。在数学学习的过程中，学生应该成为学习的主导者，学生自己应该主动、自发地对数学问题进行自己的反思。本文就浅议高中数学教学中学生反思能力的培养方法和渠道。
一、高中数学教学中培养学生反思能力具有必要性
在过去传统高中数学教育教学模式的引导下，很多高中生都在数学学习过程中缺少自我反思、自主探索以及独立获取数学知识的机会，数学课堂也存在着将课堂作为中心、将课本作为中心以及将教师作为中心的情况，进而忽视学生实践能力和创新精神的培养，特别是对学生反思能力的不断培养。现代的教育教学理论认为，数学教育教学的实质就是要引导学生主动进行数学学习，自主进行数学学习，要求数学教师必须使学生很好地进行学习过程的理解，使学生不仅仅明确自己应该学习什么，更加明白自己应该怎么样去学习。所以，高中数学教师不仅仅要充分重视研究教法，更要加强对于学生有关数学学习方法的指导，使学生能够真正明白反思所具有的重要意义，学会进行反思性的数学学习。学生进行反思的目的不仅仅是为了对过去的回顾，更加是为了未来活动，为了学生自己能够更好地提升自身的学习效率，对自身数学能力进行培养。
二、培养学生反思能力要求我们重视预习提纲
每一个学科的教育教学都十分重要，但是并不是每一个学科教师都要求学生在上课之前进行课前预习，这也是导致教育教学效率低下的重要原因。因此，在高中数学教育教学过程中，我们应该经常要求学生进行课前预习，并且要引导学生在进行课堂预习工作以后，再进行预习过程和内容的回顾，主动对自己提出问题。比如，这节课主要研究什么问题？有哪些定理、公式以及概念？自己对这些知识究竟了解了多少？课本是怎么样对这些问题进行解释的？公式以及定理的证明有没有应用过去我们所学到的知识？自己能不能将例题很好地解答出来？对于预习过程中那些不明白的地方有没有认真地推敲？有什么不明白的问题准备课堂提问？我们通过让学生开展这样的反思训练，能够逐渐对学生进行培养，培养他们对于数学预习的反思意识，这样能够很好地促进学生学会自己预习，学会自己学习。使得学生能够具有针对性地对自己所要开展的数学知识预习情况进行反复推敲和反思，而且有利于活跃数学课堂气氛，使学生能够积极主动地参与到数学课堂的教育教学中来，深入探讨和主动探究数学教学内容，进而提高了学生的学习效率，并且培养了学生的学习能力。
三、培养学生反思兴趣强调数学课堂小结
如果我们在高中数学课堂教学过程中能够很好地设计课堂结尾小结环节，不仅仅能够获得良好的教育教学效果，更加能够引发学生对于新知识进行探究的好奇心，引发学生对于课堂认知以及自我认知结构的再认识。所以，在高中数学教育教学课堂里面，教师要注重设计课堂小结，不断训练学生自己去引申、质疑、提炼、检验、总结以及概括，进而形成反思习惯，培养学生的反思能力。比如，在数学课堂结束的前几分钟里，数学教师能够引导高中学生对整节数学课的内容进行小结，教师可以提出以下问题：这节课学习到什么？这节课主要运用了哪些数学思想和方法来解答问题？这堂课同学还有什么问题不明白？这节课知识还能够用来解决什么问题？这样能够使高中学生从数学教师所列举的一中反其三，进而能够使学生产生很多疑问，促进学生能够进行反思，引发学生进行探索。通过教师这样的课堂小结，教师能够逐渐培养出学生的反思兴趣，进而将学生的概括能力提高，引起高中学生思维方面能够得到升华，使得学生能够超越自己的认知层面，最终产生了对数学课堂自我数学认知以后的再认知，将学生的反思能力提高。
本文中，笔者主要从高中数学教学中培养学生反思能力具有必要性、培养学生反思能力要求我们重视预习提纲以及培养学生反思兴趣强调数学课堂小结这三个方面对高中数学教学中学生反思能力的培养进行了分析。总而言之，我们要通过不同的形式和方法来对高中学生数学反思能力进行培养和提高，这样不仅有利于学生能够更好地掌握相关数学知识，形成一种反思习惯，同样提高了数学教师的教学能力。
【参考文献】
［1］朱欣丰。反思是学生能力提升的试金石——浅谈初中数学教学中学生反思能力培养策略运用［J］。文理导航(中旬)，2011(3)。
［2］王策三。认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论［J］。北京大学教育评论，2004(3)。
［3］马艳伟，张蕊。高职教学中思维模式训练的研究［J］。中小企业管理与科技(上旬刊)，2011(10)。
作者：兰华
第三篇：浅议如何培养农村中学生自学能力
摘 要：中学生的理解能力在这个阶段还不是很强，所以中学生在课堂上学习只是对知识有一个大概的了解，并没有真正做到知识的理解。一般在练习课上学生可以根据自己在课堂上掌握的情况有计划地做针对性的练习，开发学生的思维同时也锻煉了学生独立解决问题的能力。在以人为本和学生终身发展、终身学习习惯的培养过程中，将学生作为学习的主体，发挥学生自己的自主学习具体性，是很重要的工作内容。
关键词：中学;练习课;自学能力
教师在练习课上可以及时的获得学生的反馈信息了解学生对知识的掌握程度，不仅可以对学生的学习水平作出客观评价，也可以在第一时间对学生掌握知识的薄弱环节进行指导。但目前的中学练习课教学仍存在着极大的弊端。所以我们目前急需解决的一个问题便是如何去上好练习课提高整体的课堂教学质量，加强学生学习自主性。中学练习课中培养学生自主学习性的教学举措有以下几方面：
一、 需要构建明确的目标
如果我们只是盲目的没有目的和针对性的做一些无差别的练习，那么学习的效果肯定不是很理想。我们可以找出我们在学习过程中没有明白的问题，针对这个问题多做一些练习题或者是询问老师，从而达到解决和理解这个问题的目的。
以数学为例，其中，中学“方程组”案例：
师：在上节课中，我们讲到了方程组的运算方法，有哪位同学对这个问题不理解现在可以提出来。(请同学举手示意并且挑选学生进行解答)
师：这位同学对于如何进行方程组的运算还不是很明白，下面就给大家来讲解一下。
师：同学们可以自己再针对这个问题多做一些练习题，有不会的大家可以再来问我或者是同学之间互相讨论一下，在此过程中可以促进学生自主学习。
二、 强化教学的趣味性和参与性
我们平时所接触的练习课都是很呆板的，只是一味的做练习题。学生学起来很枯燥很乏味也没有很大的积极性，对于老师而言调动不起学生学习的积极性，老师教学的兴致也会大大的减低，那么整体而言整个练习课的教学效果就会差很多。但是如果换一种方法，老师讲授的时候增加一些趣味性，能够充分调动学生学习的积极性引起学生学习的兴趣，那么学习效果将会是另外一番情景。在真正意义上做到寓教于乐，在趣味性的互动过程中传授给学生知识，学生能够积极主动地去接受知识而不是被动的机械的记忆知识。对于学生和老师而言真正意义上做到了双赢的局面。老师可以在练习课开始之前跟学生进行一个简单的对话，在练习课的过程中也可以增加一些有趣的小游戏，来引起学生的兴趣增加学生学习的积极性和主动性。
三、 教学手法要注意灵活性和多样性
在练习的过程中我们不能只是针对一个题型，我们一定要注意练习的灵活性和多样性，用一种解题方法和技巧同样可以熟练的运用到其他类型的解题方法中。因为在实际的生活中或者是考试过程中不可能只是针对我们所练习的这个题型来出题的，肯定会变换多种样式，所以我们在日常的练习过程中也要注意做各种各样不同的练习题，注意解题方法的灵活性不能只是死记硬背。每个版本的教材或者是地方所出的题肯定都会有所不同，我们可以针对这些题型多做练习做到全方位的了解。当然一道题不可能只是有一种解题方法，我们要注意解题方式的灵活性，争取做到一题多解，发现多种解题方式和技巧。
以语文为例，比如在学习《只有一个地球》这一课中：
首先就是要让学生通过自己的认识，并结合身边的环境问题来解释一下文明的发展对环境所带来的影响。通过多媒体或者课外资料了解工业生产中，对自然环境所造成的破坏。让学生对这类问题形成一定的了解与观点，然后根据学生所持的观点，来组织一场小型的辩论会。在讨论过程中不同的观点，在课堂的讨论中将极大的丰富学生所接触的信息量，而这样的讨论也促使学生进行细致深入的资料搜集与研究。开放的课堂与自由的气氛，可以让学生在自由探索的同时，获得小组内部的合作探究，弥补了学生个人能力的不足，让知识的学习变得更加全面与系统。
四、 改变教学方法引导学生探究
在练习课堂教学中，激发学生的兴趣非常重要，但是教学方法的创新是继续进行自主探究学习的必要条件。在自主探究教学的过程中，学生不再是被灌输知识的容器，而是一个对知识的接受者与探索者。这样一来，可以有效的改变教师在课堂上讲解，而学生毫无听讲动力的被动局面。因此，教师在教学中要不断的利用启发引导的模式，让学生可以在游戏、互动甚至是角色扮演中领会知识的内涵，发现问题的答案。因为学生参与教学，所以才能让学生发现问题，通过自己的努力找到解决问题的答案，从而锻炼自己的学习能力与解决问题的能力。
以数学为例，例如在“长方体体积计算”这一节：
教师可以让学生用相同单位体积的小立方体摆成不同形状的长方体，然后通过长宽高的乘积以及小立方体个数之间的对比来探索规律、发现问题，这在一方面可以增强学生的动手实践能力，另一方面可以通过此情景来引导学生主动进行探索尝试。情境问题的设置必须激发学生的好奇心，或者可以事先给出错误的假设，让学生来推翻这一假设从而获得成就感和满足感，从而驱动学生进入主动学习模式。除此之外，情景设置还可以提高学生将抽象问题应用到生活中的能力。
五、 结束语
综上所述，为了让中学练习课能够取得更好的成果，教师应当改变传统的教育教学观念，让原本沉闷无趣的课堂氛围充满趣味，充分发挥学生的主体地位和作用，教师也应当多给学生一些练习课的时间和空间，让学生可以依靠自己的能力解决问题。而且教师也应当充分发挥自己的主导作用对学生多引导帮助。
参考文献：
[1]金万能.初中地理教学中学生自学能力培养的探讨[J].求知导刊，2015，(01)：119-120.
[2]解维.中学生语文自学能力的培养[D].曲阜师范大学，2011.
作者简介：
蔡国玉，甘肃省武威市，凉州区武南镇九年制学校。
作者：蔡国玉