第一篇：教学导入环节量表
教学过程之导入环节
教学设计是小学教师资格考试中的一个重要题型，在历年考试中所占分值高比例大，常常成为考生难以掌握易丢分的一项，海南教师资格考试网向各位考生提供教学设计中教学过程的导入环节模板。
一、教学基本思路 1.导入新课 2.讲授新课 3.巩固小结 4.拓展延伸 5.布置作业
二、导入设计 (一)含义
导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。
(二)作用
1.激发兴趣，吸引注意力 2.引起动机，引发求知欲 3.建立联系，旧知引新知 (三)原则
1.“实”：讲求实效 2.“精”：简明扼要 3.“活”：方法多样 4.“美”：给人美感享受 (四)常用方法 1.创设情境法 (1)图片
《地震中的父与子》：展示汶川地震场景
同学们，还记得汶川大地震吗?看到这张图片，你能描述下场景吗?能说说现场的人的心里在想什么吗?
(2)视频
《观潮》：放映钱塘江大潮录象，学生尽情地观赏。
同学们，看完之后，你有什么样的感受呢?想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗?那就读读课文吧! (3)音频
《鸟的天堂》：利用多媒体播放鸟鸣的音频。
请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?今天我们就一起跟着作者来欣赏这“鸟的天堂”!
2.设置悬念法
《苏州园林》：可从设问一些城市的美称入手，
我国不少城市都有自己的美称，例如上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城 ……那么苏州叫什么城?同学们猜猜?(老师在正板书位置上写“苏州”二字)不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城!”于是老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。
你知道苏州园林有什么样的特点吗?今天就让我们来看一看吧。 3.名句引用法 《梅花魂》：
王安石《梅》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。
王冕《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。 中国有很多咏梅的诗句，也是“岁寒三友”之一。从中你可以发现梅花的精神是什么吗? 4.联系实际法
《“精彩极了”和“糟糕透了”》：
现实生活中你听到过“精彩极了”和“糟糕透了”吗?你的爸爸妈妈对你做过的事评价过吗?是怎样评价的?他们的态度一样吗?你听了又有什么样的感受呢?
5.猜谜法、温故法、故事法等 《和时间赛跑》：
你们喜欢猜谜语吗?下面请同学们猜条谜语。有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留不住。没错，这样奇妙的东西就是“时间”!
第二篇：课堂导入是课堂教学的首要环节
课堂导入是课堂教学的首要环节，是整个课堂重要的组成部分。精彩导入犹如“投石激浪”，可以激起学生强烈的兴趣，吸引学生积极思维，收到先声夺人的效果
感受地道英语•反思听说教学
——参加市教研室外教培训研讨活动有感
三月十二日我们初中英语组在开发区一中参加了市教研室举办的外教培训研讨活动。在活动中，我们有幸聆听了来自加拿大的Justin(贾斯丁)带来的一节听说课。第一次听外教讲的公开课，而且用的是我们正在教的课本。这节课无论在视觉上还是在听觉上都给人一种全新的感受，同时我的收获也是满满的。
课堂故事导入， 营造听说氛围
课堂导入是课堂教学的首要环节，是整个课堂重要的组成部分。精彩导入犹如“投石激浪”，可以激起学生强烈的兴趣，吸引学生积极思维，收到先声夺人的效果。Justin执教的是八下的Could you help clean your room?这一课。他并没有直接导入领读短语、单词，而是展示了自己小时候的照片和自己父亲的照片，给同学们一种亲切感，同时调动了同学们的好奇心。接着展示一张凌乱房间的照片，并提问“Guess! What should my father say?” 水到渠成地导入本单元的基本句型。在导入新词组时，Justin引用了课本之外的一个词语chores(家务)，更口语化，在外国人的生活中使用率比housework更高!同学们在这种自然轻松的氛围里开展听说活动，学习情绪很容易被调动起来。
关注学生注意力，开展听说活动
在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。如果教师能够运用适当的方法，能促进学生更快地专注于将要学习的知识。反之，学生“心不在焉，听而不闻”，学习效果可想而知。
课中，Justin多次让学生close your books或open your books.在评课中，他解释这样做是为了吸引学生的注意力，培养学生专心听说的习惯。回想自己的课堂，不管需不需要看课本，同学们习惯性地低头看书。即使与学生进行日常的对话交流，学生也习惯性地在书本中寻找答案。其实这样做，证明学生对自己的口语不自信，而且也没有全身心投入到与老师的交流中，不利于培养学生的听读能力。 另外，Justin的教学课件虽然没有花里胡哨的修饰，也没有精美的动漫和花边，但成功地吸引了听课教师和孩子们的目光。他使用了最为简单的黑屏白字，每页上一两个学习任务，将要表达的意思直观清晰地展示给学生，更有利于学生集中注意力。反思自己的课件，总是担心学生不明白怎么去做，于是将每一页课件塞得满满的，可谓“图文并茂”。这样，学生反而不知道哪些是重点，也在一定程度上限制了学生的思维，不利于学生知识的拓展。
设计有效活动，提高听说能力
英语课堂中教师只有设计有效的教学活动，才能提高英语课堂的效率。课堂活动设计的有效性是实现课堂实效的基础和起点。
听的活动：在学生听之前，Justin先让学生看课本上的插图，进行听前预测。他提出问题“Guess, what are they talking about?”，引导同伴之间进行讨论。通过这一活动，同学们能有准备地去听，更有目的性、针对性，提高了听力活动的准确率。同时，也降低了听力的难度，提高了学生们听的效果。
说的活动：在整堂课Justin一直通过各种活动，引导同学们主动地说英语，培养学生说英语的自信。给我印象最深的是Justin对于A部分对话的处理。他让学生看图并进行读前预测“Guess, what are they doing? What’s their relationship? ”学生不难推测出“They are fighting. They are brother and sister.”这种有效的读前活动大大降低了文本的难度，也带动了学生的好奇心“Why are they fighting?”。 在学习对话的最后，老师让同学尝试写出对话中的几句话，写完后再让同学们按照正确的顺序将这些句子说出。这种新颖的方式加深了同学们对对话的理解。反思自己的对话教学，一味地一个模式：提问题-听读-语法解释-背诵，难怪同学们提不起兴趣。
总之，这节课中Justin一直围绕听说这两个教学目标开展了丰富而有效的活动，从中同学们得到了大量的听说锻炼，许多地方都值得学习。我在感受Justin地道英语的同时，也在不停地对比自己的教学，反思自己的教学。我们的听说教学也真地应该变一变了
第三篇：英语教学中如何设计课堂导入环节
摘 要：在英语教育的环节之中，枯燥的灌输式的课堂模式已经不能激起学生们的学习兴趣，以课堂导入环节为开拓的模式在英语教学中逐渐显现出来，英语作为第二语言的学习，由于缺乏特定的语言环境，在教学中，学习兴趣的培养尤其重要。
关键词：课堂导入; 问题; 激励; 学习氛围
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)06-119-001
英语作为第二语言的学习，由于缺乏特定的语言环境，在教学中，学习兴趣的培养尤其重要。如何让学生产生浓厚的求知欲和好奇心，积极主动地参与到英语课堂教学呢?俗话说得好：良好的开端就是成功的一半。英语课堂教学的导入环节如果能够成功地吸引住学生的眼球，激发学生的求知欲，并为整个课堂营造一个生动活泼、积极向上的学习氛围，使学生们积极主动地参与课堂活动，那么新知识的获取就变得轻而易举了。
一、图片导入法
在学习有关天气状况cloudy ,sunny, rainy时，老师与同学们进行简短的英语问候，然后指指外面的天空，问：How’s the weather like today?老师做出看天空的姿势，如果是晴天，就表现出阳光刺眼的感觉，如果是雨天，就用手做出下雨的姿势，帮助学生理解问题的意思，然后以图片的方式分别引入cloudy, sunny ,rainy。
二、情境导入法
中国学生学习英语最头疼的就是没有语言环境和适当的情境，这需要教师在资源有限的情况下创设某些情境来进行情境教学。教师们都有经验――语言是练会的，根据这一实验性原则，为学生创造一个真实的环境，练会所学内容，有极其重要的意义。如在高一下册Unit 4 Festivals(节庆日)时，可选择性地创设某个节日情境。比如说创设“圣诞节”的情境，在门、窗或课桌边贴上五颜六色的圣诞卡片，在黑板上画一棵圣诞树，再做一个圣诞老人像挂在墙角，圣诞节的气氛一下子被烘托出来。此种情境下要求学生用英语来进行交流，相互祝福，把“节日”话题引出，要求学生以组来做情境对话。
三、提问式导入法
在学习一些学习用品pen， pencil-box，book时，可以将这些实物事先放入一个盒子里，然后老师很神秘的拿出来，并且提问：guess! what’s in the box? 让学生自由发挥想象的空间，活跃课堂气氛，直至有同学猜出这些物品为止，最后将实物一一展示出来。
四、谜语式导入法
在学习水果apple banana时, 老师可以用语言先描述它们的样子，It’s yellow, it’s like a moon, It’s sweet. Guess,what’s this?也可以用手势来表示形状和物品大小，帮助学生去理解。
五、多媒体演示导入法
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”多媒体教学是现代教学的重要手段，在英语课堂中教师应常用多媒体的演示来激励学生的意志，唤醒学生的意识，鼓舞学生的情绪，以达到完美的导入效果。例如，在上高一上册Unit 8 Sports(体育运动)这一课时，就可用多媒体先展示一段关于北京2008年奥运会的宣传短片，要求教师把短片内容编排得经典，音响也要求极具感染力，再以 “One world One dream”(同一个世界，同一个梦想)的奥运精神的宣言而结束短片。这样的导入已让学生们对奥运体育精神感慨万千，像磁石一样把学生分散的思维一下子聚拢起来了，那么，接下来的关于奥运体育精神的授课就十分自然了。多媒体演示导入法在学校条件允许的情况下是屡试见效的，因而这种方法也是教师中较受欢迎的一种导入法。
六、改造导入法
为了提高学生们的注意力，考查学生的记忆能力，可以将教室的环境改造一下，比如：在窗户上贴上要学的单词，或者将教室里的一样实物进行小小的改造。让学生们来观察，教室里有什么变化。这些小小的动作都会大大地激发同学们的热情。
七、律动导入法
律动导入法借助身体动作和其它直观手段积极创设语言情境, 体现了“在做中学”的原则, 符合小学生活泼好动的特征, 能活跃课堂教学气氛,激发学生学习的兴趣,能帮助学生加深对语言的理解和掌握,还能加强动觉训练,提高肢体运动智能。如在教学Let’s do 部分时,可以让学生大胆地一边说一边做出相应的动作,开心之余,大大提高了课堂教学效果。
律动导入法要求每个肢体语言, 包括动作、表情、声音的设计, 都要求科学并能恰到好处, 否则就会弄巧成拙, 达不到预期的教学效果。在学习head, should, knees等一些身体部位时，可以用活泼的律动带入单词学习，既活跃了课堂气氛又愉快了学生的学习心情。
八、悬念导入法
悬念法是指教师根据教材内容巧设悬念, 引发学生的好奇心、激发学生的学习欲望, 促使学生产生疑问、关注疑问到破解疑问的学习过程。例如,在学习方位词“in、on、under”时, 笔者采用悬念导入法,课前将几位学生的学习用品藏在了不同的地方。上课互相问候后,就问其中一位学生“Where is your book?”学生自己此时也感到奇怪,全班同学都将目光集中到了这位同学身上。笔者接着又比划着问“In your desk?”这位同学找了找, 摇摇头, 于是笔者对全班同学说“Let’s help him together.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来,其中一位学生迅速在自己书桌里发现了书本并把它举了起来,笔者立刻引导他说“Oh! It’s in my desk.”新授单词“in”在教师一步步的引导下呈现在了学生面前,这种悬念式的导入,其效果不言而喻。
课堂的导入方式多种多样，而针对不同的学习内容应设计不同的导入方式，为了更好的发挥学生的积极主动性，提高学生的学习兴趣，我们仍然需要不断的创新。所谓教无定术，如何从实际教学中不断累积经验，寻找最适合学生的教学方式，是每一位老师的永久职责。
第四篇：巧设导入环节 叩开课堂教学之门
——谈小学语文教学中导入环节的设计
宿城区耿车中心小学 尹金巧
内容摘要：
本文从课堂教学的开始--导入环节的设计谈起，结合实例重点分析它在课堂教学中的重要性、作用以及该如何巧妙设计，从而实现激发兴趣、穿针引线、突破三维、提高效率的真正目的。
关键词：
导入环节
作用
设计
正 文：
俗语说“好的开始就是成功的一半”。一篇好的文章有一个好的开头往往能引人入胜，让读者渐入佳境;一场美妙的音乐会，那第一首曲子势必会给听众心灵上的震颤;那奥运会上的首枚金牌势必会鼓舞士气，激励斗志，争取更大胜利;迈向成功的第一步多少都与好的开始有关。同样如此，一堂好课的开始--导入，就显得尤为重要。他或可激发情趣、开启思维，或可调节气氛、引入情境。用得好，可起到先声夺人、耳目一新的效果。其作用可见一斑：
一、调节情趣，汇聚精力。
一节好课，学生的学习情趣、情绪是很重要的。教师精心设计的导入环节可起到意想不到的效果，一个简单的设疑，也许可以激起千层浪;一个精心设计的教学情境，也许会让课堂一波三折;一个预设的意境，也许会置学生与风头浪尖……犹如强磁一般牢牢抓住学生以及听课老师的心，从而叩开知识殿堂之门。
- 1时间较长,主次不明，与课堂教学脱节。要抓住中心句，主要内容，展开思路设计导入。导入的设计是为完成本课的教学目标而服务的，最终要解决本课的教学重难点。再如，六年级下册《卖火柴的小女孩》一文，我在设计导入的的时候就采用了刘倩倩所写的一首诗《你别问，这是为什么》。连续多个的“你别问，这是为什么”吊足了学生的胃口，最后点出了卖火柴的那位小女孩，从而揭示课题。前后耗时不到五分钟，切不可时间缠绕太长，点到即止。
第二， 含蓄生动，重在启发。
不管是何种形式的导入环节设计，都要有针对性和启发性。和写文章一样，文章的血肉要为中心主干而服务，这样人物才能更加丰满，事件才能更真实可信，玲珑有致。也就是说，导入环节的设计要根据教学目标而定，要为三维目标而服务，要为教学而服务，要启而有发，要围绕教学重点、难点来设疑，不能离开主题;导入环节的设计要有梯度，不能让学生感到面前有座大山而不可逾越。还要含蓄有味，生动活泼。如在教学《老人与海鸥》一课时，教师可用一个课前精心设计的有关吴庆恒老人的故事，用生动的语言介绍那海鸥老人，必定会激起学生的共鸣，激发学生学习的欲望;再如，在教学《伯牙绝弦》一课时，教师用富有磁性的朗诵关于知音难觅或乐曲高妙的诗文，宋代王安石的《伯牙》、孟浩然的《夏日南亭怀辛大》，效果可想而知。教学四年级课文《将心比心》时，正值学校搞特色教育“学国学经典，传民族精粹”。学生大背特背《三字经》和《千字文》以及其他的国学经典。抓住这一点，师生同背“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，用经典含蓄的并有深刻意义的名言典故引入新课，奠定思想基调，醍醐灌顶。
第三， 激发兴趣，唤起欲望。
歌德曾经说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”导入环节的设计在简炼概括的同时，还要尽可能巧妙有趣。一个故事，一个谜语，一个笑话，唱一首歌曲，听一曲音乐，引入典故等等，都能激发兴趣，唤起学
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第六，师生互动，创设灵动课堂。
其实教师在设计教学导入环节时，不仅仅要结合教材和课程资源有创意的设计，往往还需要学生的配合，形成师生互动。这也正符合教师在备课时要备教材还要备学生。一年级的课文《蘑菇该奖给谁》，我就和学生戴上头饰扮起了小黑兔和小白兔，蹦蹦跳跳的进了课堂，学生的目光一瞬间全集中在了我这儿，欣赏着我的表演，并勇敢地对我进行评价。就这样一堂生动有趣的课就开始了，学生学起来有兴趣，知识掌握牢固。师生互动，课堂也由沉闷转为活力四射。
总之，巧妙设计的导入环节犹如一把心灵的钥匙打开的不仅仅是知识殿堂之门，更是学生的心灵之门。就让我们精心设计每一堂课，让我们的语文课堂更加富有魅力。
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第五篇：语文课堂导入环节与有效教学的阶段性总结
惠俊杰
新课程改革的主要目标就是要让学生在课堂上真正成为主体，而要想让学生思维活跃，积极主动地在课堂上合作、探究，需要教师对每一个教学环节进行精心设计。只有高效的课堂教学才能真提高学生的学习成绩和能力。而一堂高效课的评价标准有多个方面的标尺。其中“课堂导入的方法”更是重中之重。因为课堂导入设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟，从而提高课堂学习效率。那么课堂导入常用的方法有哪些，在进行课堂导入时什么样的导入才是好的导入，课堂导入应该注意什么，怎样进行适当的导入，就成为我们研究的主要问题。所以本年度我承揽以《中学语文阅读教学导入的有效性研究》为研究子课题。想通过教育教学实践进行深入研究，使自己掌握一些好的导入方法，能针对课程内容进行设计适当的课堂导入，来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提高自身素质和学生的学习能力及成绩，逐步培养学生养成良好的学习习惯。
通过这一阶段的理论学习，深入调查和参加校本教研活动，结合学生实际，本课题研究我主要从以下两个方面入手：着眼于课堂导入常用的方法有哪些，在进行课堂导入时什么样的导入才是好的导入，有效的导入。在研究过程中我遵循理论联系实际的原则，结合自己的每一节课的教学，设计不同形式的导入，进行展开实践研究，以增强研究成果的可操作性及科学性。具体研究如下：
一是制定研究计划，收集资料，通过实践进行分析，研究有效导入的方法。
俗话说：“良好的开端是成功的一半，”一堂课上得是否成功，导入新课的效果是关键，所以我先研究和解决的问题是：在课堂上常用的导入方法有哪些。
主要采取的措施是：
1、问卷调查，初步了解师生喜欢的导入方式。
2、利用课堂实践进一步了解学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学习的源动力。
3、通过查找资料，了解一些导入的方法。
4、通过参加校本教研活，进行研究、实践，反思、总结找也最适合的导入的方法。
5、听课了解其他人的一些导入方法，进行研究，看是否高效，是否真正的激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
经过这段时间的研究，我又学会了许多导入的方法。知道导入新课的方法有很多，但是要根据教学实际，紧扣教学目的和有利于激发学生的兴趣去进行。这样就会收到事半功倍的教学效果。我结合研究写了一篇精典的教学设计，一份教学反思，一份教学案例，而且教学案例进行了投稿。
二是通过实践进行探讨在进行课堂导入时什么样的导入才是好的导入，才是有效的导入。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”那么，什么样的导语才算是好的导语呢?我又针对平时的教学和听课的情况进行了研究。
主要采取的措施是：
1、有效设计课堂导入，提高学生的学习兴趣。
2、认真听课、研究其他教师的导入设计，观察学生的学习情况。
3、进行课后交流，了解学生的学习情况。
4、设计多样的导入，使学生的学习兴趣更加提高。
通过研究我知道导入设计要有新颖性、趣味性，要有审美性、情感性，要有联系性和启发性，有知识性和灵活性。只有散发着神秘的魅力，吸引学生进入佳境的导入才是适合的，高效的导入。
结合这些我写了一份有效导入的论文，一份教学案例。
通过本课题的这段时间的研究使我能围绕“有效性课堂教学”进行设计适当的导入，使师生共同进步，增强了我与学生的凝聚力和亲和力，以学生为本位，提升了研究的实效性，提高了教学质量，也提高我个人的素质。我相信只要我做个有心人，能在工作中发现问题，提出问题，并逐步想办法解决问题，这样我就会慢慢成长，成为研究型的教师。