在当今社会，在很多情况下，我们都会接触到制度。制度对社会经济、科技、文化教育的发展对维护社会公共秩序起着非常重要的作用。如何制定一般制度？以下是小编收藏的《新高考制度下的教学》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：新高考制度下的教学
解码新高考：新高考下的挑战和机遇
高考，永远是牵动人心的词语，不得不说，新的高考招生模式给了人们一种“柳暗花明”的欣喜和期待。有人说，新高考改革开启了“扬长模式”，让学生在选择中“扬长避短”，成就更加个性化的自己。
如果说，“选择”是新高考赋予学生的关键词，那么在“选择”的背后，新高考又给目前学校和教育的发展带来哪些机遇和挑战?
高中教育资源面临空前挑战
新高考给予了考生“7选3”的选考自主权的同时，也给学校出了好几道难题。
同一门科目，一部分同学选为学业水平考试，另一部分同学选为高考科目。不同的学生，对同一门科目关注度、要求会不一样。高中学校必然得全面推行学生选课和走班教学，而这面临的第一大挑战，就是现有师资难以满足实际课程开发需求。
自主选课、走班教学，必须走向小班化，所需教师必然多于现有的教师;其次，每门学科的学生选择数量不同，各学科的老师需求量呈现不均衡状况，当学生的选择过于集中于某一学科时，这门学科的老师会明显不够，而另外学科的老师则可能出现过剩现象。
此外，学生在选课时，除了自己的兴趣爱好外，很可能会同时注重名师效应，集中选择某位老师，这样势必造成部分老师工作量过大的现象。
还有校长分析，学校对老师的需求还将呈现时段性落差。按新高考方案，学生大多数科目的学业水平考试最晚将于高三上半学期10月份结束，一旦结束，这些学考科目的任课老师就过于富余。而这之前的高
一、高二，部分学科老师却可能出现不足现象。尤其是新旧高考过渡期，这一矛盾将更为明显。
“除了师资外，学校硬件设施也会面临很大的挑战。比如教室和设备。”江山滨江高级中学校长杨之明表示。
对于这些挑战，不少校长建议，是否能尽快实现教师从学校人到系统人的转变，在县域或市域中，由教育主管部门统筹，对各校部分学科老师按需求进行跨校调配。此外，也有校长表示，首先要打通本校内不同年级学科老师的流通。
学校生存或将遭遇“洗牌”
采访中，不少校长和专家都认为，新高考改革方案对目前的学校来说，会有完全不同于以前的挑战和机遇，甚至有可能对当前的学校生存状况来一轮“重新洗牌”。
衢州市教研室主任徐衍昌表示，新高考方案实施后，传统意义上的主副课不复存在，无论什么学科，学生喜欢、能学好、符合个性发展方向，是确立学科地位、教师地位的最关键因素。
“现在是学生根据自己的兴趣选学科，接下来慢慢成熟以后就会根据自己的需要选老师，未来还可能根据自己擅长的科目以及学校的强势科目来选学校，这就为学校的发展提出很多的要求。”有校长表示，从理论上来说，学生在学校上选择的余地将更多，而对于学校来说，目前三种不同层次的学校也将面临不同的发展状况。
一些校长认为，好的学校，学生偏科的现象要少一些，各学科发展也要均衡些，将来也会发展得更加好;处于中等的学校，可以根据发展强势学科来培养学生，找准定位，特色化发展，也有机会成为“后起之秀”;对于定位不准，特色不明显的学校，如果找不到自己的强势学科，在这一轮的新高考改革中，比较难找到突破点，除非学生都往职业教育的方向走，否则这批学校将面临淘汰。
职业教育将迎来新的春天
新高考改革方案提出统一高考招生、高职提前招生、单独考试招生和三位一体等四种考试招生模式。多种考试招生模式给学生提供了多种升学通道，特别是有效地扩大了中职学生的升学通道。从改革方案中看，不仅对中职学生的升学通道有所扩大，未来，职业教育也将迎来春天。
有专家表示，按照新高考方案，今后，分类招生将成为主渠道，普通高校和高职院校将分类招生，高职院校中也会有一些本科类的招生计划，这对中职生来说，是个广阔的升学通道，对不少普通高中里学习能力不是特别突出的学生来说，也是一个更加靠谱的渠道。
在四种招生模式中，高职提前招生和单独考试招生都属于职业教育范畴，而单独考试招生只限中职生。
高职提前招生，实行考生自主报考。普通高中学生以高中学考成绩为基本依据，中职学生以全省统一组织的职业技能考试成绩为基本依据，高校择优录取。另外，还实行“一档多投”，实现学生和高校的双向选择。
“‘一档多投’意味着考生的选择余地更大了。”专家表示，选择多了，考生的压力就相对减轻，而且考生可报考多所高校，如同时被多所高校拟录取，可由考生自己选择要被哪一所学校录取。
这些举措在为中职学生提供更多升学通道的同时，也加大了中职学校的吸引力，对于普通学校和中职学校在职业教育方面都带来了动力。
记者 吴昊斐 通讯员 姜建华
第二篇：新高考背景下的教研组、备课组建设(修改稿)
交流学习促发展 落到实处见成绩
平江三中 谭章兴
平江三中是一所有着六十多年优良办学传统的农村普通高中，几十年来，为发展我县教育事业作出了不懈的努力。特别是自09年以来，在市、县教体局的领导和全力支持下，我校学考一年一个台阶，高考录取人数九年连续增长，多次荣获岳阳市高中教育教学质量先进学校的光荣称号，逐渐实现了学生“低进高出”的目标，学校也逐渐走上和谐持续的发展之路。(PPT：学校图片、近几年高考、学考数据)
在学校发展的同时，我校政治教研组紧跟学校的步伐，抓实教学教研，提升学科成绩,无论是期末统考、高二学业水平考试还是高考，政治成绩在全县的排名一直在其他教研组前列。
一、团队基本情况
平江三中政治教研组现有9位教师，平均年龄32.2岁，其中高级教师1人，中一教师3人，中二教师5人，市级优秀教师1人，县级骨干教师1人，多年以来，全组成员以“主动、务实、合作、和谐、有效”为宗旨，本着“爱岗敬业 、奉献拼搏、团结协作、与时俱进”的精神，开拓创新，互帮互学，有明确的工作目标和开拓进取精神，积极参与教育教学改革与实践，学习现代教育理论，掌握现代教育技术，严谨治学，成为了我校一个蓬勃向上的工作团队。下面我仅就这几年组内的工作情况向大家做一汇报。 (PPT：教研组成员情况表格)
二、团队建设的措施。
(一)、坚定目标有引领
本学期初我们制定的教研组学期工作计划的中心与目标是：⑴、抓实教学与教研两大主题，促进教师队伍整体提升。⑵、规范教学过程，抓实教学常规，实现教学效率最优化。⑶、突出三个“抓手”，提升教学质量，实现各年级各班级均衡发展。
(二)、围绕主题求实效(教学与教研是教研组建设的两大主题。)
第一、围绕教学这一主题。结合新课程理念的学习，要求教研组全体成员确立新的教学价值观，扩大有效教学、坚持“分层、异步、导学、展示”课改模式，科学合理分层分组，依据“低起点，高要求，慢爬坡，多反复”的教学策略和“大目标，小切入，求实效，出成果”的课堂目标，运用导学案、电子白板等教学手 1 段，打造“实效”课堂，促使学生养成“会听、勤思、敢说、善问、日清、周总、月结”的好习惯。。
1. 落实课堂教学，推行行政领导推门听课制度。
⑴学校在每个年级组都安排了一位没有上课任务的行政领导专门负责推行推门听课制度，对被听教师的教学情况进行摸底、指导。对优课教师加以表彰和鼓励，对差课教师继续跟踪指导，以听课来促进教师认真备课;创新备课格式，改进备课的设计和过程。
⑵在教案的内容栏里增设了“个性化批注”、“教学反思”两块内容。同时实施合作备课，以备课组为单位，由备课组长负责主持，与全体备课组成员共同对教材和教法进行切磋研讨。在集体备课的基础上，我校要求每个教师必须认真备好自己的课，并根据老、中、青不同年龄层次的老师提出了不同的备课要求：老教师可以采用电子教案，中年教师采用电子教案必须有自己的个性化批注和教学反思，教学未满三年的青年教师必须根据集体备课卡手写教案。
2.开展多种形式研讨课，扩大教学的实效性。 ⑴、青年教师的亮相课、汇报课。
为促进青年教师的尽快成长，教研组努力搭建青年教师成长平台，为他们提供学习展示的机会。学校每年组织新教师的亮相课、汇报课活动，在教研组先研课、磨课，再上课，最后再教研，为他们提供发现不足，展示优点的机会。如高一的李燕老师为准备下周的亮相课《我国的基本经济制度》就试讲了两次，我们教研组在今天上午的集体备课时间就会一起跟她分析讲评并提出修改意见。可能在下周一她还会再试讲一次。对一堂课的反复研究，有力地提升了青年教师对教材及课堂的把握能力。
⑵、中年教师进行同课异构。同一节教材，由不同的教师来教，就会有不同的风格，也会有不同的效果。如开学第二周高三年级的兰练飞老师和汤琪老师对《我国公民的政治参与》的高三一轮复习进行了同课异构受到了县教研室领导和组内老师的一致好评。老师们对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学设计来执教，体现了合作精神和探究意识，也体现了对教学个性和学生特点的正确把握。
(3)、骨干教师、学科带头人开展示范课。每个学期，组内骨干教师及学科带头人除规定的同课异构外还必须上一堂有关课型的示范课，比方说：高三年级的一轮复习课型;高二的试卷讲评课型;高一的综合探究课型等。教师示范课
2 活动的开展，既是骨干教师教学技能与特色的展示，也充分发挥了他们的示范、引领、带动的作用;同时为组内教师创造了互观互学、交流研讨的机会，必将促进学校教师专业的发展和教学质量的提升。
3.积极互动评课，反思总结促提升。
听课与评课是提高教学质量重要环节之一。教研组要求每位教师都要积极参与评课，用理性的眼光来听课，用内化的理论来评课，听后撰写评课提纲。我们教研组对老师评课是这样规定的：讲一个优点、三个不足、一个自己的构想。
通过个别评课、互评全组评议，使大家共同提高。积极互动的评课无论对执教者还是评课者，都是一种激励一种历练。
第二、围绕教研这一主题，开展有主题、有计划的专题教研活动，以研促教。
通过教学研究，转变教学观念，寻找课堂教学中的低效因素，落实环节，提升教学效果。
1.主题研修，使集体教研落到实处。
长沙市教育局副局长缪雅琴曾在长沙市新高考改革专题培训班的讲过：新一轮的高考综合改革，必将引发学校课程重建、学生生涯规划、学生综合素质评价、学校教学管理变革等一系列连锁反应，针对不同的专题，各学校要组织不同层级的主题研训，在研训中厘清思路，解除疑惑。
我们学校教科室今年下期要求“主题研修”要以教研组为单位，进行“三个一”的主题研修，即“一学期一主题，一主题一汇报，一汇报一结题”，逐步形成我校特色的教学素材和教研成果。
我们政治教研组今年下期开学至今进行的主题研修是： 高三：2018年全国卷政治试题分析及高三一轮复习备考研讨 高二：近三年期末考试试题研究
高一目前准备进行的：新高考背景下适合我校学生选择的组合研究。 另外如何统筹安排高中三年的课程、课时，如可以将两年的学习在一年中完成或三年的学习在两年内完成;还比如如何优化教师队伍，尽早制定培训计划，优化培训内容，为适应新高考提供有力的人才支持这都是这一年内需要研讨的问题。
2. 落实教学环节，使课堂教学产生最佳效益。
3 (1)、抓实备课。
备好课是教师上好课的先决条件。首先，教务处对各备课组的集体备课提出了严格具体的要求。要求各备课组认真制定备课计划，确定每次集体备课的中心发言人。每周备课时间要严格考勤，认真研究，明确重点，用集体智慧解决难点，讨论教法，做好记录。要求行政督查人员定时参加各备课组活动，还通过每月检查各备课组的备课记录，及时了解各组备课情况，发现问题及时予以纠正。
为了督促教师备课，了解每位老师的备课情况，学校还采取了由备课组、教研组负责普查和教务处抽查相结合的方法，定期或不定期地对每个教师的教案进行检查，将检查情况记入教师业务档案。并对优秀教案进行了展览和表扬，对写得较差的进行批评教育，并责其限期改正。
(2)、抓实课堂。
上课是整个教学工作的中心环节，要提高教学质量，就必须上好课。现在很多学校都提打造高效课堂，但我们的学生基础差、学习习惯不好，并且有很多是农村留守学生所以行为习惯也不好。所以我们教研组提的是打造适合三中学生的低起点的“实效”课堂。
我们所提倡的“实效”课堂重在落实各个环节上，首先是课前五分钟的知识默写，这是高中三个年级备课组必须遵守的。通过课前默写我们想达到使学生尽量掌握基础知识的目的：高一默写一遍、高二学业水平考试前默写一遍、高三加大难度再默写一遍。通过至少三遍(其实每期期末复习前还有一次整体默写)的默写基本上大多数学生还是能熟悉的掌握高中政治基础知识，这就为学生进一步能力的提升打下了坚实基础。然后就是老师引导学生探究课堂，学校规定老师一堂课讲述最多不超过25分钟，必须以学生为主体，充分发挥学生的积极性、创造性。然后就是练习，大概就是10至15分钟。
为了适应新课程改革，学校进一步要求老师的课堂教学从学生的问题和真实状态出发确定课堂教学的起点，从学生的心理和精神需求出发决定课堂教学的内容和方式。努力做到(1)“四归还” 把课堂的空间还给学生;把课堂的时间还给学生;把课堂质疑问难的权利还给学生;把探究性学习的权利还给学生。(2)“五不讲” 讲了学生也不会的，坚决不讲;不讲学生就能自己学会的，坚决不讲;学生自己能讲明白的，坚决不讲;能用学生的动手实践代替教师口头讲解的，坚决不讲;能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。
4 (3)、落实学生作业的批改和课外辅导。
为了杜绝老师过少布置作业和批改作业不认真或过重增加学生作业负担的现象，我们就作业布置的数量和批改质量均提出了具体的要求，且将行政办公会议的决议打印下发，做到教师人人清楚。此外，教务处还对全校各科作业(包括作业本、练习册、考试卷、参考书等)进行每月1次的普查和办公室抽查相结合，主要检查作业和批改情况，并及时与被检查老师交换意见。对作业量布置适当、批改仔细认真的老师给予表扬;对作业量布置极少，批改极不认真的老师给予批评教育、口头警告的处理，并进行跟踪检查。
课外辅导督促我们一般是高三备课组进行，由于我校是一所生源质量不好的农村普通高中，因而相对来讲，尖子生较少(几乎没有)，而普通学生或者是差生人数较多，为了全面提高教学质量，我们利用课外时间，在抓优生和临界生方面下了大量功夫，做了许多艰苦而细致的工作。许多老师在年级组长和班主任老师的精心组织安排下，在自己的精心设计下，废寝忘食，牺牲了大量节假日和休息时间，认真辅导学生完成作业，解答疑难问题，耐心细致地辅导差生，这也有力地保证了我校学生的二本上线率。
三、突出“抓手”促发展。
教研组建设要有效果，我觉得离不开三个抓手：一是青年教师要尽快成长;二是备课组要通力合作;三是课改研究有方向。
1.以青年教师为抓手，让教师成长有空间。
青年教师的培养，提升教师个体的专业水平是推进教研组建设、力争使本学科成为学校发展强势学科的关键所在。我们组35周岁以下的青年教师有5人，35周岁以上4日人。带过高三只有4人。我们紧紧抓住促进教师个体的专业水平的发展这个抓手，发扬老教师传、帮、带示范作用，在青年教师的培养方面做了大量的工作。
首先，通过学校青蓝工程进行师徒结对，本学期我们安排新老结队指导青年教师备课上课。(高三的兰练飞老师与汤琪老师结对;高一是我和易琼老师、李燕老师结对)要求老教师毫无保留、严肃认真、悉心指导;青年教师要诚恳谦虚、主动请教。其次，给青年教师施加压力：要求跟班听课，每周不少于一节;要求课前备课，课后小结;要求青年教师发挥自己的特长和优势运用多媒体技术开设公开课，及时反馈听课意见。再次，鼓励青年教师加强学习，提升内涵。每学期
5 至少撰写一篇教学心得与体会论文。青年教师要关注高考，研究高考，提高课堂教学水平提升业务能力。特别是学校规定，青年教师必须每年跟高三学生一起参加一模考试，由教科室负责组考监考，成绩进行考评。通过以上途径使青年教师快速成长独挡一面，也使老教师与时俱进不断发展，迎接新课程挑战。
其次，为促进老师增强教改意识，落实新课程理念，教研组还采取“走出去”的学习方式,每年组织教师赴省内外名校听课以及参加培训,学习先进的教学经验。三年来,先后组织教师到江西、上海、北京等地名校观摩学习,通过聆听全国知名教师、专家的讲座,观看优秀课例,加深对新课程的理解,掌握新课程的要求,领会新的教学方式方法。再比如今天,学校就组织了25位新进教师赴许市交流学习。教研组还要求外出学习的教师在学习回来后,要上交一份学习情况介绍及一篇学习心得体会并在教学研讨会上进行汇报。
2.以备课组建设为阵地，使教研活动有助力。
⑴备课组是教研组的组成部分，备课组的教研活动是教研组活动重要内容与部分。教研组要求，三个备课组做到期初有学期计划，每周有集体备课，组内教师每周听课不少于一节，及时交流反馈，改进提高。三个年级备课组根据教学实际年级特色开展了不同的教研活动，同时备课组之间也及时交流，资源共享。
⑵教师们团队协助意识强，注重相互交流探讨，团结合作，一人有事大家帮忙。像去年汤琪老师参加县级教学比武全组听课打磨，几易其稿终出成绩获得一等奖。今年上期高二学业水平考试，整个备课组合作研究近几年学考试题，有计划有组织的复习，做到了政治学科100%及格。
3.以课题研究为导向，使课堂教学有实效。
课题研究是教师专业成长进步和发展的重要平台，也是教研组建设的重要抓手之一。去年教研组全体成员参与申报了市级课题--《农村高中生政治学科核心素养培养途径研究》，目前课题研究正在实施之中。在课题实施过程中，大家积极撰写论文、互相切磋、互相交流，极大促进了教师自身理论水平的提高，也提升了课堂教学的有效性和针对性，使得教研组的教研活动有了明确的方向。
以上就是我校在教研组、备课组建设方面的一些粗浅做法，今天我也是抱着交流和学习的目的来的，希望大家多提宝贵意见，谢谢大家!
第三篇：新课程新高考背景下历史教学的思考
对新课改背景下历史教学的思考
禹州市第二高级中学
侯丙锋
今年是我们河南省全面实施高中新课程的第四年，也是我们河南省实施新高考的第二年，我也在探索新课程新高考背景下如何实现历史课堂有效教学、怎样应对新高考的挑战中走过了三年多的路程，下面就结合我自己的体会就新课改背景下如何进行历史教学问题谈一下我自己的看法。
第一，要认真研究《新课程标准》，领会课标精神
在过去的“大纲”教学时代,教学大纲对教学知识点作了详尽的要求，对教学顺序也作了严格的规定，教、学、考均以教材为依据，大家只要按教材顺序把内容讲深讲透，教学任务就完成了。而《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。而且，现在的情况是“一标多本”，仅我们省就有四种版本的高中历史教材，教材版本不同，教材内容也有区别，但高考试题是一样的，况且新课标全国卷全国今年有14个省份使用，其他省份也有很多版本的教材，那么高考试题只能依据《新课程标准》来命制，因此，研究课标和《考试说明》应成为高中历史教师当前的日常性工作，认真领会新课标精神。新课程标准《新课程标准》的课程目标提出了三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，其中最大的亮点和特色就是过程与方法这一点，强调认识历史学习的一般过程，学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程。并且掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合;注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释;学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
第二，要依据《新课程标准》来组织实施教学，体现新课标的理念 而新课标的理念在2011年的高考中已经有所体现，尤其是过程与方法这一方面，例如2011年新课标全国卷的第41题，就强调运用多种方法多角度论证关于西方崛起的观点，因此，我们的历史课堂教学必须依据《新课程标准》，来组织实施，具体要从以下几方面做起。
(一) 教师要解放思想、转变观念，新课程改革提出了学科教学的三维目标，这就是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。新的教学目标集中体现了“育人为本”的教育理念。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这意味着教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。例如，新版高一历史教材进行复习时就可以以专题形式重新整合了教材，淡化处理一些学生难于理解的理论和概念，精选内容，删减一些偏、难、繁、旧的知识，使学生对历史知识的条理线索有了更为清晰的认识和建构，调动他们的积极性，主动地配合他们的学习，同时还可以充分利用课后设计“阅读与思考”栏目，把更多的时间、空间留给学生参与教学活动、倡导让学生对自己学习要求的把握和选择。活动课的安排是新课程的一个亮点。这种课型以探究性学习为主要特征，即在历史学习中，学生通过形
1 式多样的探究活动来获得知识和技能，强化学生不断学习，提高学生自主学习能力，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题。这就要求教师必须改变传统观念，使学习历史的学生都有所进步，有所发展。体现在课堂教学理念中，教师应作为一名学习者和参与者，关注每一位学生的情感体验和人格养成，注意学生在课堂上的表现。要做到这一点，教师就要尽快提高自身的教育理论，加强学习和进修，尽快提高专业化水平，以适应新课程需要。
(二) 要实现课堂的转变，课堂教学过程要实现由教师教的课堂向学生学的课堂转变，倡导学生自主学习、主动学习和快乐学习，让学生参与和体验学习的过程，贯彻《新课程标准》的理念。创设多种有效的活动，积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”,以培养学生“获取新知识”“分析和解决问题”等能力,是此次基础教育课程改革的目标之一。具体表现为学生“自主、探究与合作”的学习。这就要求教师在课堂教学中,充分调动学生的学习积极性,创设多种有效的活动,以激发学生的学习兴趣,提升学生的创造性。活动的形式主要有探究:多数以问题趋动为主,注重问题设计的趣味性、思考性、挑战性，在教师引导下就某一历史问题发表自己的见解,这对于学生在学习中活跃思维、深化认识、发展独立性和批判性思维等具有重要意义。在实施的过程中,一般是在教学难点、疑点处设计讨论,给学生三至五分钟交流时间,然后再让学生代表发言,教师再加以点评。在教学中遇到的困惑是有些学生在讨论过程中比较散漫,不得要领。往往给人的感觉是流于形式。怎样解决这一问题呢?在教学实践中我逐渐感受到在讨论过程中可以设计一些有梯度,有思考性的问题。讨论题要具有启发性,能给学生一定的思维空间,使其思维有一定的自由度。问题一般涉及三类:一为史实性问题,学生可以用简单的语言表述。二为解释性问题,根据教材可以基本解释清楚。三为评价性问题,学生要在一定的知识基础上,通过研读补充材料,经过思考得出结论(每一学生的结论可能是不一样的)。这一类问题能引起学生强烈的探究愿望,拓展学生的思维。例如,“如何评价洋务运动”、“你怎样评价辛亥革命”等。互动:突出表现为师生互动、生生互动、组际互动。合作:小组分工,通力合作,完成研究性学习任务。欣赏:倾听或观赏与本课有关的影视作品、音乐和图片。展示和展讲:通过角色扮演,再造历史场景,感受历史人物的内心世界。交流:交流各自学习的心得体会和感受，以及方法和技巧，从而实现共同进步。
第三，要适当采用多媒体手段,提高教学效果
在传统教学模式下中，我们经常会遇到一些教材中语焉不详的地方，课堂上单纯的说教，很难让学生真正的深入理解，突破难点。网络中大量的图片、视频短片为我们提供了丰富的教学资源，我们只要认真地加以收集、整理，恰当地运用，就可以变枯燥的历史“一言堂”为生动的历史“大观园”。如在讲《新民主主义革命》这一课时，红军长征和革命根据地的建立是难点问题，课本上对本部分叙述简略;我在具体的教学过程中，充分利用网络上的资源，搜出了历史地图，采用路线方向的移动、区域颜色闪烁、图片、视频短片的插入等演示方式，使死地图变活。学生积极认真的参与其中，兴趣很高。在课堂中，学生是主体，教师是主导，利用多媒体技术创设好情境，就能激发学生对历史的兴趣，促进学生主动学习。通过动态的文字，动感的画面以及优美的音乐，生动的解说，一幅幅历史画面生动地呈现在眼前，可以很容易地将学生带入到历史的氛围当中。对于现代的高中生来讲，用老一套的方法讲述他们熟悉的东西，学生肯定觉得枯燥无味，而多媒体网络教学恰恰克服了这一弊端，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极
2 性，达到了课堂改革的目的。另外，使用多媒体教学不仅可以解决时间紧的问题,同时也可以使用视频、丰富多彩的画面去调动学习主动性,并且利用多媒体教学可以充分利用现有资源,实现资源共享。
第四，要及时进行教学反思
教学反思是适应新课程的必然选择，新课程新课程的实施对历史教师提出了很高的要求，历史教师使用的教材具有开放性，并且要求学生在历史课堂上充分展现主动性，要求历史课堂具有生活化倾向。刚刚走上工作岗位的新教师，虽然少了一些传统的羁绊，但只有对自己的历史课堂教学进行反思，对存在的问题进行研究，才能增长历史教学智慧、加快自己的专业成长。即使工作多年的老教师在历史课堂教学过程中，也必须反思自己的课堂教学，因为过去的许多教学经验和教学方法正在受到新课程的挑战。我们的教学对象和教学环境在不断变化，使得原来自认为很出彩的教学设计变得不合时宜。特别我们的教学对象是活生生的、不同的学生，他们的成长环境各不相同，他们各有自己的历史知识结构、历史思维能力和想象力，他们的历史知识和历史思维也是动态的，这些都是教师在备课时很难准确预料的。教学环境中的其他因素，如班风、学风、教师与学生的关系也会影响课堂教学的效果。课后的教学反思则在一定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补历史课堂上留下的遗憾。
总之，历史新课程对历史教师提出了新的要求，教师应该是学习潜能的开发者，课程改革的研究者，教学艺术的探索者。换而言之，就是要由知识的传授者转化为促进者，由居高临下转向“平等者中的首席”，而不再仅仅是知识传授者的传统角色。
河南省禹州市第二高级中学
侯丙锋
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第四篇：新高考与高中教学适应性研究
1.关于新高考方案
重庆市2013年新高考物理方案，相比以往总体稳定，局部调整。仍注重考查学生的基础知识和基本技能以及综合运用知识分析解决问题的能力，尽在必考、选考内容上做了重新编排，分值、结构上做了调整。高考改革形式的内容的改革是大政方针，总的方向是正确的。 “必考+选考”的方式符合新课改的精神，有利于减轻学生过重的学业负担。
建议：
1.1选做题改为选择题，因为计算题已经有三道了，计算题的考查功能已经够了，选择题对学生的吸引力更大些，且选做题的位置放于选择题之后，不必放在最后，原因是即使现在的排列学生做题也是按选择题、选做题、实验题、计算题的顺序由易到难进行的;
1.2选做题3-3和3-4差异大、不对等：3-3新课用时三周，而3-4新课时四至五周，高三复习用时3-3二周，而3-4复习用时四周才能完成。在要求上，3-3全是Ⅰ级要求，3-4的Ⅱ级要求有四项，选择人数上，今年70%学生选作3-3，得分较高，平均9.95，只有30%学生选作3-4，得分低一些，平均9.15，估计明年选3-3的人更多，乃至于以后没有人选3-4，形成无效命题。在现行应试教育下，各校都是在3-3和3-4中任选其一学习，并没实现预想的学生全部学习。
1.3理综总的题量增加了，因为物理学科一道选择题变成了计算题，另一道选择题变成了生物的具有一定思考量的填空题，但考试时间没变，这增加了考生的负担。
同时物理分值由120分减为110分，学校将课时相应减少了，但物理的知识点减少的不多，由131减为123，教材的页码总体还增厚了些，相对于全国大纲卷，选考内容全国卷是3-
3、3-
4、3-5三选一，重庆卷是3-
3、3-4二选一，从学习的知识点的数量来说，这造成我市教学进度慢，师生倍感压力增大、负担重，
而每年考查的知识点约为35个，总知识点为100个(以选3-3为例，3-4有23个知识点)，考查率35%左右，何不重庆市自立考纲，如将地磁场、动量定理、游标卡尺的使用、粒子散射实验、超重和失重问题(有了牛顿第二定律的应用)、经典时空观、液晶的微观结构、电磁波、相对论初步等知识点不列入考试范围，当然对这部分知识学生可自行课外阅读、学习，以提高知识点的覆盖率，今年像万有引力定律、带电粒子在磁场中的运动等主干知识未涉及;
1.4高职单招不考综合是有问题的，文理分科、本专科分流会使学生在高一年级就过早地对理化生失去了兴趣，对学生将来的发展不好、对学生素质养成也不利、到高三高职单招学生五天学三科目，各校课程设置不好安排，于是走班又成了一句空话;
1.5理综每科题目数量过少，不能很好地全面考查学生的水平，最好的办法是理综分三科单独考试;
1.6也许可以一试，现今的物理考试的难题不难，简单题不易，建议考试方案可否改为3+大综合+1，实现学生知识的广博而专精，力争把不同的学生教成更不同，而不是把不同的学生教成相同。
第 1 页 共 5 页 2.关于新高考试题
理综卷特点：重庆市2013年普通高考理科综合能力测试试卷(以下简称“理综卷”)是本世纪初我国基础教育课程改革以来重庆市的首套课程标准实验版理综卷，其命题依据有普通高中物理、化学与生物的课程标准和《2013年普通高等学校招生全国统一考试(重庆卷)理科综合科考试大纲的说明(课程标准实验版)》。
重庆市2013理综卷不仅继承了课改前重庆理综卷的特点，注重以“能力立意”为导向，注重课程的基础性，注重对实验能力的考核，具有较高的信度和效度，必要的难度和良好的区分度等，而且作为首套课程标准实验版试卷，还体现了新课程理念，注重从“知识与技能”“过程与方法”及“情感态度与价值观”多方面综合检测考生的科学素养，注重试题内容与生产生活实际的联系，关注科技热点问题，改变过去学科间交叉排序，减少了学科间思维转换频次，减轻了学生的应试负担，兼顾不同新课标版本的高中物理、化学与生物教科书的特点，融入了科学·技术·社会的观念等。
物理学科的特点：
2013年理综卷中的物理卷，包含必考题和选作题，其中必考题分为选择题和非选择题，对应《普通高中物理课程标准(实验)》的物理
1、物理
2、选修3-1和选修3-2和选修3-5五个模块，选考题对应选修3-3和选修3-4两个模块。 2.1重视教育评价的科学性，有利于高等学校选拔人才
2013年物理试卷的命制重视了教育评价的科学性，符合课标和考纲的要求，试卷结构合理，试题科学严谨，注重分层区分学生，难度适中，有利于高等学校选拔人才，体现了新课程评价的甄别与选拔功能。物理卷既要控制选择题(1-5题)与选做题(10,11题)的难度，以便控制整卷难度，又发挥了非选择题(7-9题)的甄别与区分作用，有利于促进基础教育发展与高校人才的选拔。
今年高考物理试题起点较低，层次分明.整卷阶梯明显，有主要考查1个考点的简单题目(第
1、
2、
3、
4、6.1、
8、10)，也有考查了多个考点的复杂题目(第6.2、9题)，较复杂的题目又体现了试题入手较容易，在解题过程中逐步加大难度，对不同层次的考生都有较好的区分度.第7题以测电磁感应强度的实验为背景，考查学生电磁感应的相关知识，达到考查学生动手实验的目的，命题者在情景上有明显创新，但试题较容易.第8题以做匀速圆周运动的陶罐为背景，考查牛顿第二定律在实际问题中的应用，注重对临界问题的考查.第9题以游戏中的“子母球”为题材，考查学生建模的能力及碰撞问题、临界条件、不等式的求解，体现对学生的数学运算能力的考查.这些题目不超纲、不超标，既考查了学生进一步学习物理所必备的基础知识，同时又能考查学生学习物理的基本素养，充分体现了试题的选拔功能.
2.2体现课程选择性，注重评价公平性，促进基础教育的多样化与均衡发展 为了体现基础教育课程的多样化、选择性与公平性，促进学生有个性地发展，2013年物理试卷注重了评价的公平与公正，兼顾了人教版、鲁科版、教科版高中物理教科书的特点，注重了课标、考纲与教科书的关联，为“一标多本”的教科书发展决策提供了参考。作为首套课程标准实验版试卷，物理卷注重了选做题的等值性，既关注了课程的多样性，又注重了选考试题的等值性，在促进学生有个性发展的同时，关注了基础教育的均衡发展。如选做题10,11题，分别从阅读量、
第 2 页 共 5 页 思维量、计算量、考点数等方面考虑了等值性问题。
2.3体现高中物理新课程理念，强调对学生科学素养的考查
物理卷注重了对考生综合科学素养的检测，体现了“从生活到物理，从物理到社会”的课程基本理念，注重联系学生身边的生活实例，如分析躺椅与人的受力情况(1题)、旋转的陶罐(8题)、“子母球”新探(9题)等。物理卷还注重了物理学与社会发展的联系，如原子核裂变反应(2题)、著名的α粒子散射(3题)、伽利略的斜面实验(4题)等。这不仅能引导中学一线教学注重物理与生产生活的联系，注重对学生建模能力的培养，而且回归了物理学研究的本源，物理学主要的研究方法等。
全卷文字量2200字左右，可读性强，其中图形11幅。以现实生活、物理学史、社会热点、学习实际以及科技前沿的“情景”为背景，如
1、
2、
4、
6、
7、
8、9题，涉及靠背椅、铀核燃料、斜面实验、辽宁舰、电热毯、测电磁感应强度仪、陶罐、子母球等分值达86分，约占总分78.2%，呈现方式和设问情景均有一定的新意，题目看似常规，却隐含了对考生能力高低的鉴别;试题中的情景创设、文字表述等方面注重贴近中学物理教学实际，贴近学生“生活”实际，涉及的物理过程和背景材料大多是典型、常见并为学生所熟悉的.重视基础知识、基本技能的掌握，注重物理基本知识、规律的考查，充分考查学生运用所学知识和方法分析解决与实践相联系的一些基本问题的能力，这正好体现了新课标要求。
2.4体现物理学科课程的特点，注重对学生实验能力的考查
物理卷体现了物理作为实验学科的特点，重视了实验能力与探究能力的考查。实验试题为19分，是非选择题中分值最多的试题，这反映了物理卷对实验能力与探究能力检测的重视。例如，以舰载飞机利用阻拦索着舰为背景，探究钢球在橡皮条阻拦下前进的距离与被阻拦前速率的关系，检测了考生的实验设计能力(6-1题)。电学实验题则以电热毯的故障检测为线索考查了考生的实验基本技能及实验动手能力(6-2题)。这对引导中学一线重视实验教学具有很好的促进作用。
实验题的两个小题仍为常规的“力+电”，分别为研究钢球在橡皮条阻拦下前进的距离与被阻拦前速率的关系和对电热毯的故障探究，取材于教材中学生实验的核心内容，以对电热毯的故障探究为背景，在考查学生实验能力的同时，渗透了对学生实验探究能力的考查，但考查的问题和方式又明显区别于教学中的一般情况，具有较好的新颖性.重点考查考生是否认真动手做过教材中的每一个实验，是否对实验中出现的问题，产生的误差，原理的选取，方法的确定等做进一步的思考和探究。
2.5体现课程时代性，关注物理科技的热点问题
2013年的物理卷特别注重体现课程时代性，关注物理科技的热点问题。例如，以我国舰载飞机在“辽宁舰”上成功着舰为背景设计实验考题6-1;以我国科学家在实验上观察到反常霍尔效应的量子化为试题设计初衷命制了相关选择题5;源于微透镜对半导体激光器发散光束的光束整形作用设计了选做题11(2)。对科技热点问题的关注，有利于培养学生学习科学的兴趣，引导师生关注物理技术的应用等问题。物理学造福人类，但同时带来一些社会问题，这是当前中学教学应该重视的一个方面。
第 3 页 共 5 页 2.6重视题目的创新性，保证试题测量的有效性
为保证考试的公平公正，客观考查学生对物理知识的掌握情况，避免“题海战术”应试教学，命题中力求试题尽可能创新，避免与现行主流备考资料上的陈题在试卷中出现。试题素材来源相当丰富，涉及的知识面广阔，保证了试题的创新性。例如，非选择题(7题)为一容易题，通过电子秤、磁场和铜条的结合，巧妙而有创新地考查了考生对楞次定律、法拉第电磁感应定律、安培力及牛顿第三定律等内容的掌握。本试卷结构合理，知识点覆盖全面，力、电、热、光、原等，试题难易搭配适中，为区分不同水平的考生建构了适当的梯度;题目排列基本遵循由浅入深的原则，有利于考生水平的发挥。
2.7重视考查核心主干知识，关注中学教学的方向
今年的物理试题依然强调基础，注意了主干知识的考查.知识分布合理：试卷考查知识点35个，占考试大纲知识点的35%，与较往年相比，试题内容仍以力学和电磁学为主，但有所取舍，分数占总分值的84%，力学五道题52分(1力的平衡4牛顿第二定律6.1动能定理8圆周运动9碰撞)，占总分48%，电磁学四道题40分(3电场的性质5霍尔效应6.2电路连接、故障分析7电磁感应)，占总分36%，热学、近代物理各一道题，共18分，占总分值的16%.重视核心主干知识的考查是近几年来重庆物理试题的基本特点，也体现了高考对中学物理教育的引领作用.
建议：
2.8中考题相比高考题简单得多，难度系数一般大于0.70，但试卷也有较高的区分度，高考考简单一点，对学习努力的考生才有回报，创新点不宜太多，否则对认认真真学习的学生不公平，对典型题也可不回避，今年优生率12.5%，说明在去掉之前高职单招的两万余考生(差生)的前提下我市优生也不多，今年高考物理平均分63.83分，难度系数0.58，如果加上两万余差生，物理平均分估计在57分左右，难度系数在0.50左右，尽管如此，我市大多数物理老师还是认为高三最后一年的复习是有效果的、是有奔头的，请继续保持这样的难度。其实考题更简单、甚至分卷考试更有利于选拔人才、更有利于中学教学。我们强烈建议难度系数保持在0.6左右为宜;如果试题偏难，不利于新课改教学的顺利开展，也不利于学生的顺利成长，社会上甚至会认为学生分数低，老师教学不好，新一届教学难度增加，学生课业负担更重，新课改实验是失败的。
2.9实验题应该回归教材，不要让任课老师摸不着头脑，还应提高考查针对性，要让学生动手做了实验就有收获，最好考查学生的基本素质，不要考查中学教学的擦边球，对经典实验可重复考查，虽然试题是陈旧的，但学生是新的呀
2.10近几年来物理难题就难在数学应用上，如：今年好几个题都是字母代表数，且偏繁琐的字母化简，同时字母用的也不是物理中常规的字母，如：“n”、“k”等;建议有具体数字的题目，数学难度不宜过大，且用常见的字母;适当降低部分试题的数学运算量，建议计算题可适当考虑涉及数字运算的题目，可一定程度起到降低运算难度和学生未使用给定字母表达带来的过失性丢分的作用，有利于阅卷工作，也有利于解决学生考试时间不够的问题。
2.11试题中理论联系实际的题目有点牵强，如：枯井，现实生活中应该没有，托乒乓球比赛等，建议联系生活过渡自然一点。
3.高中教学与新高考
第 4 页 共 5 页 高考有两个作用，高校人才的选拔作用、中学教学的引导作用。今年试题有较好引导作用：
3.1是抓主干知识题目没有偏难怪。今后中学教学更要抓主干，重基础、重常规、去偏难，培养物理基本素养和思维能力。
3.2是试题一定程度的创新性，鼓励学生活学活用。客观地考查了学生对物理知识的掌握情况，避免了“题海战术”的应试教学。
就今年高考题而言，我们的物理教师同事和学生都还能很好适应。但对以往需要创新思维，物理问题的数学建模能力有待加强。
3.3困惑：
①明年高考题能否平稳;
②
一、二轮复习的时间长短的把控难以得当;
③频繁考试(月月考、模拟考)是否真有利于学生成绩提高; ④应该交给学生怎样的理综答题的方法和技巧; ⑤物理在对学生科学素质的培养中如此重要，与实际考试中的地位(分数)权重很不相称。
3.4建议：
①希望高考命题样式、难度具有连贯性，创新题尤其是思维强度大、叙述长、读图难的题目不宜过多。
②实验也要以中学教材中理论主线为指导命题，要让学生觉得做了实验有收获。中学学生分组实验要么是物理基本仪器的使用，要么是与重要物理理论或结论相联系，不宜过度创新，如07年钢箱梁问题、09年硅光电池、12年水果电池等就不很妥当。
③不打对学生能力要求的擦边球，如纸带逐差法处理问题，如去年托乒乓球参考系变换问题。
2013-9-10
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第五篇：新高考下艺术生物理教学的探究
新高考下艺术班物理教学漫谈
澄海华侨中学
徐铭生
2009.7.7.
新高考下艺术班物理教学漫谈
随着新高考方案的出台，对于艺术考生，物理科只要求参加学业水平测试。这就使物理教学的深度和广度发生了巨大的变化，给艺术班教学工作带来了新的挑战。作为教师，有责任有义务让艺术生更好、更快地适应新高考的要求。本文拟就笔者自己的教学实践，对物理教师如何搞好艺术班的教学进行探究。
一、教师要调节好自我心态。
作为一名刚从普通班转到艺术班的物理教师，一接触到基础相对薄弱的艺术生，会感觉课堂教学举步维艰，课堂氛围压抑沉闷，教师的心理也极易产生烦躁情绪。一旦烦躁成为了常态，将很不利于教学工作的开展。对此我们不要为暂时的挫折而灰心丧气，教师要通过学生的入学成绩或小型的测试，了解学生的知识基础和能力基础，平心静气地分析问题出现的原因并加以解决，反复耐心循序渐进地进行巩固性教育，不要寄希望于一蹴而就，要从大处着眼，小处着手，树立长期目标，做好迎难而上的心理准备。要调节好自我心态，放松心情，也给自己一个轻松的教学环境。
二、构建和谐师生关系。
作为艺术班的理科教师，要主动和他们交心，构建和谐的师生关系。艺术生一般由于理科基础较差，对理科会产生厌学心理，从而与理科老师缺乏沟通，情感上也存在隔
2 膜。他们由于学习成绩不甚理想，平素较少得到别人肯定，甚至遭人歧视，因而过于渴望别人尊重，自尊心过分膨大。但他们又总认为自己读不好书，所以在学习成绩较好的普通班同学面前，他们又有着较强的自卑感。在这找不到出路的彷徨中他们的心态常常外化为过于浮躁或过于封闭，对外界事物有排斥心理。所以在进行智育的同时，必须同步进行思想政治教育，解开其“心结”。在教学中教师既要严格要求他们，又要动之以情，晓之以理，充分尊重他们的人格和自尊心，以“成功效应”逐步克服其自卑心理，加强疏导，让他们的心态回复平衡，克服其心理障碍，使教师得到学生的认同，这样才能事半功倍。为此我们更要特别关注与学生情感的积累，并通过和学生交流谈心，改变学生的学科观，矫正他们的厌学心理，从而唤醒他们学好物理的积极性和主动性，树立起学好物理的信心。比如，为了更好的与艺术生进行交流，我们可以从他们喜欢的专业入手，关心他们专业学习的情况，了解他们学习的需要，在谈话中“无意”地谈到物理知识在专业学习和生活中也能起到一定的作用，和他们交流学习物理的心得，让他们认识到学习物理的重要性，鼓励他们学好物理。
三、富有针对性地备好每节课。
由于艺术生的知识基础和能力基础比较薄弱，而理科更是他们的弱项，每节课要力争激发他们的学习兴趣，备好课是关键，因此必须要有针对性地备好每节课。首先教师必须做好教材难度、深度的把握，其次要大胆对对教学内容进行取舍，再次就是要充分利用生活的例子、有趣的实验，这样在保证基础知识落实的基础上，活跃课堂氛围，让学生乐于学习。
譬如，在备课时一定要严格按照新课标的三维目标和高中学业水平测试考纲的要求，把握好教学的难度和深度，为学生设置适当的台阶，让他们更好去掌握知识，而生活的例子和有趣的实验更能增强学生对知识的记忆。比如对“质量是物体惯性的量度”这一概念的理解，笔者举了生活中质量大的同学要让他动一动他都很懒，学生听后都会心地微笑，也明白了质量大的物体，改变运动状态难，惯性大。而对“静止的物体可受到滑动摩擦力，运动的物体可受到静摩擦力”的理解，笔者要求学生做了这样一个简单的“实验”：手拿笔在纸上写字，让学生了解了手拿笔，笔受到手静摩擦力的作用，但在运动;笔在纸上写字与纸发生相对运动，笔与纸间存在滑动摩擦力，但纸是静止的。
四、激励学生参与教学。
教师在教学中要根据学生实际水平制定教学计划，设计教学方案，为他们创造施展才能的机会，激励学生参与教学，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。在教学中通过创设问题情景，有层次的巧设问题让学生回答，使所有学生都能积极地动脑
3 思考，而教师则进行点拨和总结，使学生的兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。从而营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励学生积极思考、质疑问难，并有意识地多创造机会让同学们多发言，多上台板演，多参与讨论。
譬如，在“生活中的圆周运动”一节的教学中，笔者通过播放一段关于赛车现场的视频，先让他们观察赛车过程中常出现车祸的是赛场的哪些位置，然后让学生结合向心力的知识自主分析这些位置出车祸多的原因，以此加深学生对圆周运动中向心力的来源的认识。
五、事半功倍地夯实基础。
艺术生除了要学好文化科之外，还要学好术科，而术科花费的时间又很多，应如何使艺术生能更好地巩固物理知识呢?笔者认为必须事半功倍地夯实基础，充分利用课堂45分钟，在课堂教学中适当的设置一些练习题的训练，使他们获得成功的喜悦，在理解知识的同时掌握解决问题的方法，更轻松投入到课后的学习。
譬如一节课的教学设计，可先通过巧设问题或者针对性练习来复习前一节的学习要点，接着进行新课的教学，教学过程中适当的设置练习进行训练，把需要掌握的知识通过练习进一步地使学生得以巩固。课后又精心地编排一些练习题作为训练，并且尽可能地将学过的知识结合其中，使他们能够更充实地夯实基础。
总之，要提高艺术班物理教学水平，首先要因材施教，根据艺术生的特殊性，确定合理的教育教学方法和手段。其次是要遵循物理教学的有关规律经验，培养发展艺术生学习物理的兴趣，以期取得最大的教学效益。