植物生理学是一门研究植物生命活动规律、揭示植物生命现象本质的科学。植物生理学是农学类学生必修的一门主干专业基础课, 通过课程学习, 使学生掌握基本的知识和理论, 为进一步学习相关专业课程奠定坚实的基础, 对培养学生的科研能力以及独立分析问题和解决问题的能力起着非常重要的作用。
目前, 虽然植物生理学课程教学改革中取得了一定的经验, 但仍然存在以课堂讲授为主、教学方法单调等问题, 因此, 在植物生理学课程教学中如何把传授知识、培养能力和提高素质有机结合起来, 以适应社会的需求, 是一个值得探讨的话题。结合实际教学, 笔者认为应当从以下几个方面做一些有效的尝试和探索。
1 树立素质教育的理念, 努力培养学生自主学习的能力
实施素质教育的核心, 是自主学习和自主发展。当前社会科学技术飞速发展, 知识更新速度也随之加快, 知识的学习越来越成为一个终身的过程。从某种意义上说, 学会学习, 学会思维, 善于搜取、辨别和加工各种信息, 己成为越来越重要的素质。创新教育是实施素质教育的重点, 而自主学习的本质要求是使学生学会能动的创造性学习。
教师要改变重知识传授轻素质教育的观念, 要注重对学生进行综合素质的培养, 使他们不但具备扎实的理论知识, 而且还具备一定的创新能力、开拓能力、适应能力以及竞争能力。
在传统的教学模式中, 教师是教学活动的“主角”, 学生的“主体性”没得到充分发挥, 教师只重视知识传授过程, 而忽视了学生实际能力的培养。在现代的教学模式中, 教师既是知识的传授者, 也是教学活动的组织者, 更为重要的是要培养学生独立获取知识的能力和发现问题、解决问题的能力。教师在教的过程中, 应引导学生对其所学的内容进行分析、理解、归纳和综合, 而不是简单的告诉学生结论和答案。因此, 在教学方法上应改变长期以来采用的“注入式”的教学方式, 更多的引入启发式、设疑式、探讨式等有效的教学方式, 激发学生的学习主动性和创造性。
在教学中, 根据各章教学内容的不同, 应采取不同的教学方式: (1) 对于基础知识, 以讲授法为主, 着重讲清基本概念和基本理论, 抓住重点和难点; (2) 对于基本原理, 应紧密结合具体实例, 着重讲清发现问题、解决问题的基本思路, 启发学生的逻辑思维能力; (3) 对于文字叙述性的内容, 采用自学与讨论相结合的方式, 培养学生总结、归纳和独立分析问题的能力。
2 应用多媒体教学手段, 着力培养学生的创新能力
多媒体计算机辅助教学作为现代教育技术的一种重要手段, 目前越来越广泛地应用于教学实践中, 尤其是对于突出教学重点、引导学生思维、激发学生学习兴趣、培养学生想象力、创造力具有良好的效果。应当尽快研制并推广应用“植物生理学网络教学平台”, 实现课堂教学与网上自学、课后练习、网上测验等教学环节的有机结合, 提高教学效果。“植物生理学网络教学平台”应具备以下两个特点。
2.1 实行开放式教学
传统教学方式, 教师处于主导地位, 课堂讲授的内容学生并不完全知道, 使得学生课前预习带有一定的盲目性, 不能准确地把握知识的重点。借助“植物生理学网络教学平台”, 学生可以提前预习有关教学内容, 提高了课堂教学效果。学生主动参与到教学活动中, 改变了以往单纯由教师讲授的教学模式, 大大提高了学生学习的自主性。
2.2 学生可以通过网络“交互”学习
植物生理学课程的教学内容抽象、知识点多, 利用多媒体的分步演示功能, 使抽象复杂的公式便于比较和理解。将授课内容做成视频文件, 学生可以随时进行浏览、学习。当学生遇到问题时, 可以与教师进行讨论, 为学生营造了一个良好的自我学习空间。课后练习是教学过程中的主要环节, 学生课后通过网络多做一些名词解释、判断题、选择题、简答题、计算题等练习, 熟能生巧, 才能真正掌握知识点。此外, 学生可以通过网络进行模拟考试, 网络系统自动对学生的考试进行评定, 学生可以自我检查学习效果。
在教学中最大限度地应用多媒体现代化教学技术, 它不仅可以提高教学效率, 而且能够创造出一种全新的探求知识的教学氛围, 对激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新能力起到十分重要的作用。
3 改革实验教学, 培养学生创新意识
植物生理学是一门实验性很强的学科, 需要通过实验去验证理论, 同时又需要通过实验去发现问题。特别是随着当今生命科学的迅猛发展, 要求学生不仅具有扎实的理论基础, 而且要具备熟练的实验操作技能和富于创新的思维能力。因此, 改革传统的实验课教学体系及传统的实验教学方法显得十分必要。
3.1 不断创造条件, 努力改进实验教学条件
实验仪器的好坏直接影响着实验的教学效果, 决定着实验设计的水平, 因此, 配备先进的实验设备, 完善实验教学条件就成为实验教学中的关键。为此, 在有限的经费情况下, 要不断创造条件, 加大购买仪器的力度, 用高、精、尖的现代化仪器武装实验室, 从而极大的改善实验条件, 为提高实验课的教学效果奠定坚实的基础。
3.2 建立和完善实验课程教材库
为了拓宽学生的知识面, 应该建立一个植物生理实验课程的教材库, 教材库包含与实验内容相关的教学模型、光盘、书籍等资料, 通过使用教材库, 学生更形象、更生动地理解并接受本专业的知识。
3.3 改革实验内容体系, 培养学生创新精神
为了培养学生的创新意识和创新能力, 以及综合分析问题的能力, 将部分验证性实验进行合并, 同时增加综合性和设计性实验的数量, 以便在有限的学时数内, 激发学生学习兴趣, 培养学生勇于探索的精神。要鼓励学生独立设计实验, 通过学生自己动脑设计, 自己动手操作, 自己分析总结实验结论。一方面培养了学生的自学能力, 观察能力、思维能力;另一方面开发了学生的智力, 培养了创新精神。
3.4 转换教师角色, 充分发挥学生的主动性
将教师从“带实验”改为“指导实验”。“带实验”的整个过程是教师主动、学生被动, 学生只能按步骤、按要求进行操作。“指导实验”是学生在做好全面预习的前提下自己开展实验, 首先自己尝试着解决问题, 可以和其他同学讨论研究, 不能解决时再向教师提出, 教师给予正确指导。这种做法可以使学生对整个实验的全过程全面了解, 不仅可以激发学生对实验的兴趣, 还可以让学生充分了解实验的全过程, 进而培养了学生的科研素质和团队合作精神。
3.5 注重实验能力的培养, 培养学生的创新精神
观察是发现问题的一条重要途径。在实验中教会学生学会观察, 掌握观察的方法, 培养学生敏锐的观察能力, 使他们做到认真仔细, 一丝不苟。教会学生正确的观察方法, 使学生掌握观察程序, 观察既要全面、系统又要主次分明, 提高观察效果。指导学生培养良好的观察习惯, 只有具有良好的观察能力才可能随时捕捉到奇异现象, 进而进行认真的分析研讨, 才可能有新发现、新突破, 创出新成果。
3.6 拓宽实验渠道, 建立实验教学基地
在专业课程教学的基础上, 为学生设立固定的植物生理学实验课程的参观、实习基地, 带领学生走出课堂, 到实践中了解和认识植物的生命活动规律, 了解和认识植物生长发育过程中各种生理生化变化和生理现象。通过参观实习, 让学生把植物生理学课程的理论知识应用于实践中, 学生在参观实习基地时学到许多书本上学不到的农业生产知识, 达到理论联系实际的目的。例如, 让学生参与植物组织培养的过程, 学生可以亲手操作植物组织培养的一些工作。温室有一些植物无土栽培的实验, 学生可以实地参观, 加深对植物生理学课程中矿质营养内容的感性认识。
3.7 营造培养学生创新精神的良好环境
创新教育需要良好的创新环境。创新教育要做到有计划、有步骤、循序渐进。通过增加开放性植物生理实验室数量、充实和开放植物生理实验中心、配备相应的指导教师、全方位组织科技创新活动, 如开展创新竞赛、举办创新作品展览、以创新为主题的演讲比赛、辩论赛等创新文化活动等, 多方面为学生创新教育创造条件, 拓展创新教育空间, 从上到下营造一种创新氛围, 让学生充分感受到创新的活力与魅力, 形成良好的创新环境。
另外, 重视大学生课外科技活动, 充分利用各类科技竞赛, 大力支持和鼓励大学生积极参与科技创新活动, 充分利用各种渠道为学生的科技创新活动提供方便, 这不仅是实践教学环节的延伸, 更是实现创新能力培养的重要而有效的途径之一。
4 改革考考试方式, 着力培养学生综合能力
植物生理学是一门实践性较强的课程, 因此应把考核学生应用知识进行综合分析问题的能力作为重点。考核方式可根据要考查的内容灵活掌握, 对于基础知识、基础理论部分, 以闭卷考试为主;对于基本理论的应用, 则可以开卷考试。考生可以查有关参考资料, 在规定时间内独立完成。开卷考试可以使学生从死记硬背概念和公式中解脱出来, 考查了学生解决实际问题的能力, 使学生综合运用知识的能力得到提高。为了督促学生及时复习和巩固所学知识, 学生的结业成绩可以采取平时作业成绩、平时测验成绩与结业考试成绩综合评定的办法。
总之, 在经济全球化的今天, 植物生理学课程的教学改革必须适应我国经济发展对大学生综合素质的迫切需求。为适应时代的要求, 处于教学第一线的广大教师必须转变观念, 改革教学管理机制, 不断探索有效的途径和方法, 努力培养学生自主学习、主动获取知识的能力、综合运用知识的能力和分析问题、解决问题的能力以及创新能力, 从而使学生能更好地适应时代的要求。
摘要：从教学方式、教学手段、实验改革和考核方式等方面, 探讨了如何在植物生理课程教学中培养学生的综合能力, 通过采取有效措施, 使学生的自主学习能力、创新能力等综合素质得到提高。
关键词：植物生理学,综合素质
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