室内设计期末复习

第一篇：室内设计期末复习

《教学设计》期末复习范围

2012年7月用

一、单选题(每题2分，共20分)

1.第一代教学设计模式的代表性模式包括肯普模式和 ( A ) A .狄克—凯瑞模式 B .史密斯—雷根模式 C.史密斯模式 D.雷根模式 2.第二代教学设计模式的代表性模式有 ( B ) A .狄克—凯瑞模式 B .史密斯—雷根模式 C.史密斯模式 D.雷根模式 3.皮亚杰的儿童认知发展理论中的四个发展阶段是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和 ( D ) A .实质运算阶段 B .感性运算阶段 C .理性运算阶段 D .形式运算阶段 4.目前网络教学设计模式的五种主要类型是讲授教学、个别辅导、讨论式、探索式和( A ) A .协作式 B .发现式 C .研究式 D .探究式 5.学校教学系统中最基本的构成要素包括教师、学生、教材和( B )四个方面。 A .教学艺术 B.教学媒体 C .教学过程 D .教学功能 6.选择教学媒体的方法的五种类型是问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔和 ( A ) A .算法型 B .整合 C .综合 D .分析

7.教学设计的基本特征包括指导性、整体性、操作性和 ( A ) A .创造性 B .艺术性 C .连续性 D .目的性

8.在斯腾伯格的理论中，认知结构的组成部分包括元成分、操作成分和 ( A ) A .知识获得成分 B .感性认识成分 C .理性认识成分 D .信息提取成分 9.一般认为，人类学习动机的来源主要有好奇心、成就感、自我效能感和 ( A ) A .意志努力 B .满足感 C .自信心 D .针对性

10.分析学习者学习需要的两种基本方法为内部参照分析法和 ( C ) A .表层参照分析法 B .深层参照分析法 C .外部参照分析法 D .中间参照分析法

11.按照ARCS模式，学习动机的来源包括注意力、针对性、自信心和 ( B ) A .意志努力 B. 满足感 C .兴趣 D .针对性

12.教育目标包括的层次主要有教育目的、培养目标和 ( D ) A .课程目标 B .单元目标 C .课时目标 D .教学目标

13.教学目标的主要功能包括导向功能、激励功能和 ( A ) A .标准功能 B .方向功能 C .调动功能 D .评价功能

14.教师教学艺术的形成大致要经历的四个阶段是模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段和 ( A ) A.形成教学艺术风格阶段 B.个性化教学阶段 C.独特性教学阶段 D.稳定性教学阶段 15.布卢姆教学目标分类体系中的三个领域是认知领域、情感领域和 ( C ) A .知识领域 B .感性领域 C .动作技能领域 D .智慧技能领域

16.教学设计的理论基础包括一般系统理论、传播理论、学习理论和 ( A ) A .技术理论 B .媒体理论 C .教学理论 D .课程理论 17.教学情境设计的一般方式有故事化情境、活动化情境、生活化情境和 ( A ) A .问题化情境 B .课堂化情境 C .现实化情境 D .知识化情境 18.构成物质教学环境的因素有教学设备、教学信息和 ( D ) A .师生关系 B .教学技术 C .教学媒体 D .教学组织形式

1 19.班级教学的具体形式包括全班上课、班内小组教学、班内个别教学、班组现场教学和

( D ) A .分组教学 B .个别化教学 C .集体教学 D .复式教学

20.构成教学活动设计过程的一般模式的四部分是前期分析、目标、策略和 ( C ) A .过程分析 B .内容分析 C .评价 D .实施

21.学校课外活动组织形式包括的三种主要类型是个人活动、小组活动和 ( B ) A .团体活动 B .群众性活动 C .集体活动 D .共同活动

22.从人与外部接触的不同部位器官来看，教学媒体包括的三种类型是视觉媒体、听觉媒体和

( A ) A .视听媒体 B .交互媒体 C .单向媒体 D .多向媒体

23.从物理形态来看，教学媒体包括的五种类型是印刷媒体、光学媒体、音响媒体、视听媒体和 ( D ) A .视听媒体 B .交互媒体 C .单向媒体 D .综合媒体 24.霍恩斯坦教学目标分类体系的四个领域是认知领域、情感领域、动作技能领域和 ( C ) A .知识领域 B .感性领域 C .行为领域 D .心理领域 25.教学评价应该贯彻的原则有客观性原则、整体性原则、指导性原则和 ( D ) A .结果性原则 B .目标性原则 C .过程性原则 D .科学性原则 26.皮亚杰的儿童认知发展理论中的四个发展阶段是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和( D ) A .实质运算阶段 B .感性运算阶段 C .理性运算阶段 D .形式运算阶段 27.教学评价的功能包括诊断功能、激励功能、调控功能和 ( D ) A .评估功能 B .考试功能 C .过程性功能 D .教学功能 28.教学过程作为师生交往过程，其主渠道是 ( A ) A .课堂 B .教学内容 C .教学目标 D .教学方法 29.目前网络教学设计模式的五种主要类型是讲授教学、个别辅导、讨论式、探索式和( A ) A .协作式 B .发现式 C .研究式 D .探究式 30.计算机辅助教学设计的主要模式有操练与练习型、指导型、模拟型、游戏型和 ( C ) A .综合型 B .整合型 C .问题求解型 D .指导型

31.构成心理教学环境的因素主要有人际关系、课堂心理气氛和 ( A ) A .教与学的形式 B .师生关系 C .教学媒体 D .教学技术

二、概念解释题(每小题4分，共16分) 1.教学方法 2.教学艺术 3.教学情境 4.教学环境 5.学习风格 6.学习方式 7.教学设计

2 8.教学过程 9.形成性评价 10.总结性评价 11.表现性目标 12.教学组织形式 13.教学设计模式

三、简答题(每小题6分，共24分) 1.教学媒体的选择依据有哪些? 2.学习方式中的几个关系是指什么? 3.教学设计的共性要素包括哪些? 4.教学情境对学生学习有哪些功能? 5.教学媒体的使用原则有哪些?

6.如何在教学中进行档案(袋)评价? 7.教学设计模式发展的四个阶段是什么?

8.在进行学习需要分析时，应特别注意哪几点? 9.选择教学媒体有哪些依据?

10.现代信息技术在课堂教学中有哪些主要功能? 11.学习方式中的几个关系是指什么? 12.多媒体教学设计过程有哪些步骤? 13.教学评价的种类有哪些?

14.设计教学情境应注意的问题是什么? 15.教学设计模式的功能有哪些? 16.教学设计的一般任务是什么? 17.设计教学情境应注意哪些问题?

四、论述题(15分)

论述教学媒体设计的心理学依据。 试论教学设计的优势和局限。

谈谈如何处理学习过程评价与学习结果评价的关系。 试述中小学常规教学过程设计的基本环节。

五、实际运用题(25分)

请结合具体的教学内容，就某一节课的教学情境进行简要的设计。 请结合具体的教学内容，就某一节课的教学方法进行简要的设计。 结合教学实际，谈谈激发学生学习动机的技术。

应用课外活动的设计原则设计一个课外活动的方案。

请结合具体的教学内容，就某一节课的教学媒体的选择和运用进行简要的设计。

参考答案

一、选择题(每题2分，共20分) 见上文括号中。

二、概念解释题(每题4分，共16分)

1.教学方法：是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

3 2.教学艺术：是教师为达到最佳教学效果，在教学活动中娴熟地运用知识、方法、技巧和创造力的综合表现，是教师遵循美的规律，贯彻美的原则，具有教师个性化、创造性特点的常教常新的教学实践活动。

3.教学情境：代表一种特殊的环境，是教学的具体情境的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景的综合体，具有文化属性。或：教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素(情感、兴趣、意志等)和客观环境因素(由教学手段创设而形成的自然现象、自然过程和社会形象等)而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“境”的有机融合。 4.教学环境：是指对教学的发生和发展产生制约和控制作用的多维空间和多元因素的环境系统，是各种有形的“硬环境”和无形的“软环境”的综合，包括物质环境和心理环境两大方面。

5.学习风格：是学习者带有个性特征的学习倾向与策略。

6.学习方式：是指为使学生掌握课程内容、达到教育目标而规定的学生学习活动的类型、方法、途径的总和。教学设计：也称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法”。

7.教学设计：也称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法”。

8.教学过程：是教师教授活动和学生学习活动相统一的双边活动过程，它是人与人的关系，是师生双方共同的认识活动。

9.形成性评价：是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。

10.总结性评价：又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时，为把握活动最终效果而进行的评价。

11.表现性目标：是指学生在从事某种活动后所得到的结果，它注重的是学生在活动中表现出程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果，它是开放性的，强调教学目标的独特性和首创性。

12.教学组织形式：又简称“教学形式”，就是教学活动中教师与学生组合的结构形式，或者说，是教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合结构形式。

13.教学设计模式：是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定化的操作样式，它用简约的方式，提炼和概括了教学设计实践活动的经验，解释和说明了教学设计的理念和有关理论。

三、简答题(每题6分，共24分) 1.选择教学媒体有哪些依据?

答：在进行教学设计时，选择媒体的依据一般采用以下五条：第一，教学目标;第二，教学活动内容;第三，教学对象;第四，资源环境条件;第五，教学媒体自身的特性。 (每答对一点给1.5分，给满为止。) 2.学习方式中的几个关系是指什么?

答：一是教与学的关系;二是接受学习、发现学习和研究性学习的关系;三是个别学习与集体学习的关系;四是独立学习与教师指导下的学习的关系;五是有意义学习与机械学习的关系。(每答对一点得1.5分。)

3.教学设计的共性要素包括哪些?

答：第一，学习者及其需要的分析;第二，教学内容的分析;第三，教学目标的确定与阐述; 4 第四，教学策略的制定与教学方法的选择。(每答对一点得1.5分) 4.教学情境对学生学习有哪些功能? 答：(1)提高兴趣，促进主动学习;(2)增强协作活动，实现学习交互;(3)提供多种情境，实现研究型学习;(4)使用多种建构工具开展学习;(5)提高趣味性、真实性和新颖性。(每答对一点给1.5分，给满为止。) 5.教学媒体的使用原则有哪些?

答：第一，教学性原则;第二，标准性原则;第三，技术性原则;第四，艺术性原则;第五，实时性原则;第六，参与性原则;第七，整合性原则;第八，目标控制原则;第九，内容符合原则;第十，对象适应原则。(每答对一点给0.5分，全对得6分) 6.如何在教学中进行档案(袋)评价? 答：(1)指导学生建立档案袋;(2)制作评价表;(3)教师课堂教学活动要与档案评价挂钩;(4)以月或半学期、学期为阶段，开展档案袋交流展示会。(每答对一点给1.5分) 7.教学设计模式发展的四个阶段是什么? 答：第一阶段，把教学设计视为应用科学。(1分)第二阶段，美学对教学设计产生了重要影响。(1分)第三阶段，教学设计着重研究解决问题的过程和方法。(2分)第四阶段，即90年代以来，在教学设计中起指导作用的学习理论最重要的是建构主义，同时，其他各派心理学对教学设计的实践都有影响。(2分)

8.在进行学习需要分析时，应特别注意哪几点?

第一，学习需要分析是指学习者方面的需要，而不是教师的需要，更不是对教学过程、手段的具体需要;第二，获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员的情况;第三，要注意协调参加学习需要分析的所有合作者;第四，要以学习行为结果而不是过程(手段)来描述差距，要避免用方法或手段找问题，避免在确定问题之前就急于去寻找解决问题的方案。第五，要明确学习需要分析并不是一次性的，而是一个不断的、无止境的过程，应该在实践中经常地对学习需要进行检验和评估，随时修订有关的资料。(每答对一点给1.5分，给满为止。)

9.选择教学媒体有哪些依据?

答：在进行教学设计时，选择媒体的依据一般采用以下五条：第一，教学目标;第二，教学活动内容;第三，教学对象;第四，资源环境条件;第五，教学媒体自身的特性。 (每答对一点给1.5分，给满为止。)

10.现代信息技术在课堂教学中有哪些主要功能?

答：第一，再现功能;第二，集成功能;第三，交互功能;第四，虚拟功能。 (每答对一点给1.5分)

11.学习方式中的几个关系是指什么?

答：一是教与学的关系;二是接受学习、发现学习和研究性学习的关系;三是个别学习与集体学习的关系;四是独立学习与教师指导下的学习的关系;五是有意义学习与机械学习的关系。(每答对一点得1.5分，给满为止) 12.多媒体教学设计过程有哪些步骤? 答：(1)分析教学内容，确定教学目标;(2)选择教学模式，设计教学活动;(3)选择教学媒体，创设教学情境;(4)选择评价方式，设计测量工具;(5)整合、调整和优化教学方案。 (每答对一点给1.5分，给满为止。) 13.教学评价的种类有哪些? 答：(1)相对评价;(2)绝对评价;(3)自我评价;(4)诊断性评价;(5)形成性评价;(6)总结性评价;(7)过程评价和成果评价;(8)定性评价和定量评价。(前四个每条0.5分，后四个每条1分)

5 14.设计教学情境应注意的问题是什么? 答：(1)情境作用的全面性;(2)情境作用的全程性;(3)情境作用的发展性;(4)情境的真实性;(5)情境的可接受性。(每答对一点得1.5分，给满为止。) 15.教学设计模式的功能有哪些?

答：第一，教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导;第二，教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材;第三，教学设计模式可以为教学实践活动提供指导;第四，教学设计模式可以为教学管理决策提供指南和依据。(每答对一点得1.5分) 16.教学设计的一般任务是什么?

答：一是确定教学目标;二是研究和分析教学内容;三是研究学生的特点和需要;四是教学过程相关措施的研究与分析。(每答对一点得1.5分。) 17.设计教学情境应注意哪些问题? 答：(1)情境作用的全面性;(2)情境作用的全程性;(3)情境作用的发展性;(4)情境的真实性;(5)情境的可接受性。(每答对一点得1.5分，给满为止。)

四、论述题(15分)

1.论述教学媒体设计的心理学依据。 答案要点：(1)注意(1分)。没有注意就不可能产生学习。注意的特征有：选择性;新颖性;简洁性;适中性，期望性。(3分)(2)知觉。(1分)知觉具有下列和教学媒体设计密切相关的特征：整体性;相对性;对比性。(2分)(3)记忆。(1分)记忆具有下列和媒体设计有关的特性：组块性;有限性。(2分)(4)概念形成。(1分)媒体设计应考虑概念形成过程的下列规律：第一，从实例出发而不要从定义出发;第二，既要使用正例，也要使用反例;第三，应使用与正例相近的反例;第四，列出属性表比直接用文字定义概念有效。(4分)

2.试论教学设计的优势和局限。

答案要点：教学设计的优势：第一，教学设计比较充分地注意到学习者的特点;第二，教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价一致进行;第三，教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化;第四，教学设计促进了教学传播系统的有效使用。(每条答出要点给2分，在此基础上能适当展开得3分)

教学设计的局限：教学设计不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题(1分);教学设计最后形成的教学方案不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计(1分);实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性(1分)。

3.谈谈如何处理学习过程评价与学习结果评价的关系。 答案要点：(1)学习过程评价与学习结果评价是根据评级内容的焦点的不同而区分开来的。前者主要是关心和检查用于达到目标的方法和手段如何，它倾向于较多地使用形成性评价;后者则主要关心学习的成效和成绩，它倾向于较多地使用总结性评价。 (2)传统的学习评价往往片面注重学习结果评价，而轻视学习过程评价。

(3)在新的评价理念中，应该将学习过程评价与学习结果评价结合起来，两者并重并相互促进。

(4)学习过程评价和学习结果评价应该各有不同的侧重点，强调适合于具体情境。 (5)学习过程评价和学习结果评价都各有多种不同的具体形式。 (每条答出要点给2分，能在要点基础上作适当展开给3分) 4.试述中小学常规教学过程设计的基本环节。

6 答案要点：中小学常规教学过程的设计，从总体上来说一般包括六个基本环节：(1)准备阶段的教学设计;(2)感知阶段的教学设计;(3)理解阶段的教学设计;(4)巩固阶段的教学设计;(5)运用阶段的教学设计;(6)教学过程的评价设计。(每条答出要点给1分，在此基础上能适当展开得2分，6条共12分) 以上教学过程的基本环节的设计，反映了教学过程在时间等方面的连续性特征，各个环节的设计都有着各自的相对独立地位和独特的作用;同时各个环节又是循序渐进，互相联系、渗透、衔接的。(3分)

五、实际运用题(25分)

1.请结合具体的教学内容，就某一节课的教学方法进行简要的设计。 本题为开放性题，没有标准答案。给分维度为：设计的完整性(4分);设计方案的实用性(4分);运用有关知识的准确性(4分);设计思路的清晰性(4分);对具体教学内容的适合性(4分);设计方案的特色性(3分);文字表述的流畅性(2分)。 2. 请结合具体的教学内容，就某一节课的教学情境进行简要的设计。 本题为开放性题，没有标准答案。给分维度为：设计的完整性(4分);设计方案的实用性(4分);运用有关知识的准确性(4分);设计思路的清晰性(4分);对具体教学内容的适合性(4分);设计方案的特色性(3分);文字表述的流畅性(2分)。 3.结合教学实际，谈谈激发学生学习动机的技术。 答案要点：第一，引起并维持注意力的技术。(1分)主要有：一是变化材料的呈现方式;二是用具体的事例说明;三是似是而非和令人惊奇。(2分) 第二，加强针对性的技术。(1分)主要有：一是确保学习内容与学习者已有的知识经验联系起来，降低所呈现的新学习材料的生疏程度;二是向学习者说明正在学习的知识、技能和态度等的现有价值;三是逐步使学习者相信现在所学习的东西对将来有价值。(2分) 第三，建立自信心的技术。(1分)主要有：一是清楚明确地向学习者阐明学习目标;二是课堂教学与学习任务循序渐进，使得学习内容容易掌握;三是允许学习者不断提高自我控制学习进程和达到成功结果的程度。(3分) 第四，产生满意感的技术。(1分)主要有：一是对学习者的学习业绩提供反馈;二是鼓励作出概括、迁移。(2分)

(结合教学设计，每个要点给3分)

4.应用课外活动的设计原则设计一个课外活动的方案。

本题为开放性题，没有标准答案。给分维度为：设计的完整性(4分);设计方案的实用性(4分);运用有关知识的准确性(4分);设计思路的清晰性(4分);对具体教学内容的适合性(4分);设计方案的特色性(3分);文字表述的流畅性(2分)。

5.请结合具体的教学内容，就某一节课的教学媒体的选择和运用进行简要的设计。 本题为开放性题，没有标准答案。给分维度为：设计的完整性(4分);设计方案的实用性(4分);运用有关知识的准确性(4分);设计思路的清晰性(4分);对具体教学内容的适合性(4分);设计方案的特色性(3分);文字表述的流畅性(2分)。

第二篇：电大《教学设计》判断、简答 期末复习

-、判断题(每题3分,共30分) 1.教学系统也就是为了促进有效学习而对教学过程和教学资源所做的系统安排。为了达到教学活动的预期目的，减少教学活动中的盲目性与随意性，就必须对教学过程进行科学的设计。 2.教学设计，亦称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法”。 3.单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外,还起着协调年级教学进度等方面的作用。A 4.(学科)课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为短期设计。D 5.一般来说，“设计”是指人们在创造某种具有实效性的新事物或解决所面临的新问题之前，所进行的探究性的系

7.课堂教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计。课堂教学设计一般由认可教师完成。

8.教学系统设计是教师为达成一定的教学目标，所使用的一种“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法”。

9.用信息传播理论来分析教学活动，教学内容是多样化的教学信息模块，教学过程就是一种信息传播的活动。D 10.同3.

11. 教学设计有4个基本特征,分别是:指导性、整体性、灵活性、创造性。D

12.对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程;教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一;教学过程是教养与教育的统一。A

13.教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点;教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性;教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化;教学设计促进了教学传播系统的有效使用。A 14.教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先遇见和解决教学过程中所有的问题;同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。 A

1.教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的系统化、稳定的操作样式，它用简约的方式，提炼和概括了教学设计实践活动的经验，解释和说明了教学设计的理念和有关理论。A

2.教学设计模式具有3方面的功能:(D教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导。C

3.教学设计的模式是一系列程序化的步骤，因此，教学设计的模式也往往表现为一个有序的

过程，此外，他们都是封闭式的。D

4.教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。D

5.“肯普模式”的基本内容可概括为以下三个方面：在教学设计过程中强调四个基本要素(教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价);着重解决三个主要问题(学生必须学习到什么、为达到预期的教学目标应该怎样进行教学、检查和评定预期的教学效果);适当安排十个教学环节(确定学习需要和学习目标、选择课题与任务、分析学习者的特征、分析学科内容、阐明教学目标、实施教学活动、利用教学资源、提供和辅助性服务、进行教学评价、预测学生准备情况)。A

1.皮亚杰经过多年的观察研究，发现个体的认知发展在连续中呈现出阶段性的特征，他将儿童认知发展划分为4个阶段：感知运动阶段(0~2岁)、前运算阶段(2~7岁)、形式运算阶段(7~11岁)、具体运算阶段(11~15岁)。D 2.有关的研究发现，年幼儿童有时不能很好地完成认知任务，这并不是缺少完成认知任务的基本能力要素，所缺少的是将这些能力要素协调起来，组成策略并从中获益的能力。 3.在教学设计中，学习需要是一个特定的概念，指有关学习者学习的目前状况与所期望达到的状况之间的差距，这一差距就是学习需要， 4.学习风格可以简单地定义为：学习风格是学习者带有个性特征的学习倾向与策略，学习风格体现出个人的独特性和时间上的稳定性，在某种意义上说是个人的一种偏好。

5.学习需要分析具体包括三个方面的工作：一是通过调查研究，分析教学中施法存在要解决的问题;二是分析所存在的问题的性质，以判

断教学设计是不是解决这个问题的合适途径;三是分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性。

6.学者波顿()和梅里尔()把与教育有关的需要分为六类。这六类需要的核心含义是：当“现状是”与“应该是或必须是”两者之间存在差距时，就产生需要。

7.学习者需要分析的基本方法有两种：一是内部参照分析法;二是外部参照分析法。A 8.内部参照分析法指由学习者所在的组织机构内部，将学习者的现状与已经确定的教学目标(即期望状态)进行比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别出学习需要的一种方法。 9.外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较，找出两者之间的差距，从而确定学习需要的一种分析方法。A

10.心理学家皮亚杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的，二是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。B 11.每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起的。A 12.认知发展是指学习者一段认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验的增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。A

13.心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构是由元成分、操作成分和信息获得成分3种成分组成的。这3种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。D

14.对于一种学习风格，我们不能断言它是好的还是坏的，而只能说它是否适合于当时的情境。对于教学设计者来说，了解学习者的学习风格，其主要目的在于使教学内容的选择与组织、教学方法的选择与运用、教学媒体的选择与运用等适合于学习者的不同学习风格，简言之，是为了为学习者提供适合于其学习风格的教学。 15.研究性学习的教学程序应该包含以下几个步骤：(1)提供问题情境;(2)明确研究问题;(3)进行研究设计;(4)收集研究的资料;(5)分析处理资料;(6)得出研究结论;(7)检验。

1.普遍性目标的主要优点在于：第一，它适用范围广,可以用于很 广泛的领域和多种多样的教学情境。第二，它灵活性强，有利于教师在实际的教学活动中发挥出创造性，即根据实际的教学情境灵活地、创造性地进行教学活动。 2.教学目标的取向有四种：普遍性目标取向、行为目标取码向、形成性目标取向和情感性目标取向。

3.形成性目标是在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标。形成性目标最根本的特征是过程性，即随着教学过程的展开而逐渐地形成，而不是在教学过程之外或者在教学开始之前预先确定。

4.行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。

5.按照布卢姆的教育目标分类学，认知领域的教学目标，按照从简单到复杂的顺序分为六个层次：知识、领会、运用、分析、评价、综合。D 6.表现性目标是开放性的，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题，而不是预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为;它不是要

求学生作出统一的、一致的行为反应，而关注学生表现行为的个人性、多元性，鼓励活动的个性特点。

7.辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为七个层次：知觉、定势、指导下的反应、机制、复杂的外显反应、适应、创作。A

8.从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向;百科全书取向;文化复演取向;形式训练取向;唯科学取向;经验取向;社会取向等。 A

9.教学内容的螺旋组织方式，是指将一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后相联系的直线，前后内容基本上不重复。 B

10.教学内容的螺旋组织方式，是指在不同阶段上重复呈现特定的教学内容，但逐渐扩大范围和加深程度，使之呈“螈旋式上升”的形状。 11.教学内容的直线式组织方式的优点主要在于，它能够较完整地反映一门学科的逻辑体系，能够避免教学内容的不必要的重复。 12.教学内容的螺旋式组织方式的优点主要在于，它有利于照顾到学生的心理特点，有利于既尽可能早地将学科发展的前沿成果反映在教学内容中，又使学生对学科知识的理解逐渐加深。

13.教学目标的来源主要有三个方面：学习者的需要和兴趣;当代社会生活的需要.;教育思想的发展。D

14.纵向组织学习内容是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向地联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好地探索社会和个人最关心的问题。B

15.一般来说，普遍性目标取向适合于作为高层次的教学目标来使用，特别是作为终极性目标来使用。而如果是具体层次上的教学目标，则不适合于采取这种取向。

16.目标设计包括两个方面：确认学习目标的分类及制定可以操作的学习目标;编写评价学习日标的材料。A

17.按照布卢姆的教育目标分类学，情感领域的教学目标分为五个层次：接受、组织、价值评价、反应、由价值或价值复合体形成的性格化。D

18.按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。 B

19.美国学者艾斯纳认为，在课程与教学设计及评价中，应该准备行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。D

1.教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以教材内容为主要认识对象，实现教学、发展和生存三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。 D

2.按照教材的观点，中小学常规教学过程的设计包括：教学的准备、教学内容的感知、教学内容的理解、知识的巩固、知识的运用和教学过程的评价这六个基本环节的设计。 3.巴班斯基认为教学活动包括三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。并据此把教学方法划分为：“组织和自我组织学习认识活动的方法”、“激发学习和形成学习动机的方法”和“检查和自我检查教学效果的方法”三个大类。

4.威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》一文中，根据教师与学生

交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方法，实践的方法。A

5.教学组织形式简称为“教学形式”，是教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合结构形式。

6.按照教材的观点，教学过程的本质特征可以被概括为两句话：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程;教学过程是教养与教育的统一。

7.教学过程最优化原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出一种方案，在同样条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面取得最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。 8.教学过程最优化理论包含了3个基本思想：系统思想、整体思想和有序思想。D

1.教学情境是教学的具体情境的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景的综合体，具有文化属性。

2.好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的形成。

3. 学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息 主动建构知识的过程。这种建构过程需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验。

4.传统学校与社会之间，不仅存在着空间上的距离，更重要的是教育内容、教育过程与真实世界之间的割裂和在人的培养方面的不足。而情境教学则凸现了课程内容、学校教育教学活动与现实社会之间的沟通。 5.教学情境作为学习教学系统的组成部分，不仅包括人工的、自然的物质条件，而且具有心理化的、经过组织的结构特征，是一种通过选择、创造、整合，服务于学习的微环境。D 6.教学环境包括物质环境和心理环境两大方面。

7.物质教学环境是由教学设备、教学信息和教学组织形式等因素构成。

8.心理教学环境是学校教学活动赖以进行的心理基础，由人际关系、课堂心理气氛、教与学的形式等因素构成。

9.积极的课堂气氛特征是：课堂环境符合学生的求知欲和身心健康发展要求;师生双方都有饱满的热情;师生之间配合默契;学生之间关系融洽友好。

10.消极的课堂气氛特征是：课堂环境不能满足学生的学习需要和身心健康发展要求;师生双方缺乏主动教与学的热情;师生之间配合难达默契;学生之间关系疏远。

11.影响教学的物质环境和心理环境相互联系、相互制约，物质环境的优劣会导致心理环境的变化，而心理环境的好坏也不能导致物质环境的改观。

12.前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。A 13.教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成:前期分析、目标、策略和评价。A 14.目标设计包括两个方面：确认学习目标的分类及制定可以操作的学习目标和编写评价学习目标的材料。

15.教学策略可以分成三类分策略:组织策略、宣传策略和管理策略。D 1.教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体(或中介)。A

2教师是学校教育的主体，同时也是教育教学过程的特殊媒体。A

3.虚拟真实(简称VR)是由多媒体技术与仿真技术相结合、而人为生成的一种交互式人工环境。

4.选择教学媒体的经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。 A

5.教师作为“特殊媒体”，也有自己的局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。A

6.教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行 整体协调，最优化地、适当地选择教学媒体.A 7.计算机辅助教学设计的主要模式有：操练与练习型、指导型、模拟型、游戏型、问题求解型。C

8.目前，网络的教学设计主要有五种不同的模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。A

9.幻灯、投影教学的设计模式有：书写法、图片法、实物投影法、作业法、声画教学法。A 10. 音像教学的设计模式有：演播一设疑法、演播一讨论法、演播一情境法、演播一发现法、演播一实验结合法、演播一操练法。A 11.一般，多媒体教学的设计可以分为5个步骤：分析教学内容、确定教学目标;选择教学模式、确定教学活动;选择教学媒体，、刨设教学情境;选择评价方式、设计测量工具;整合、调整和优化教学方案。 A

12.多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源(或学习资源)4要素进行方案分析、

评价和组合。 A

13.超文本(Hypertext)是一种模拟人的练习思维方式连接信息的技术。超文本可以把多种信息以非线性的组织、呈现方式构成特殊的学习资源。

1.教学评价旨在为进一步改进教学工作提供可靠依据，使教学按照一定的方向和水平有序地达到既定的目标。

2.教学评价指依据教学目标，对教学过程中的各种因素及其综合结果做出科学判定，或给以价值判断。

3.课堂教学活动中，持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果。

4.传统教学评价的弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作目的与终结。

5.总结我国中小学课堂教学的评价活动，总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价的作用;二是质不高，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。

6.教学设计的评价不同于一般的测验，因为进行评价不但涉及测验法的使用，像调查法和观察法等也都是重要的评价工具，而且测验仅是评价的客观依据之一，评价包括对教学活动、教学过程和教学结果等进行价值判断。 7.教学评价的功能分为五方面：诊断功能、改进与形成功能、区分优良和分等鉴定功能、激励功能和导向功能。

8.依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划分。按评价基准的不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。

9.依照不同的分类标准，教学评价可作不同的

划分。按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

10.依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划分。按照评价分析方法的不同，又可分为定性评价和定量评价。

11.依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划分。按评价内容的不同，可分为过程评价和成果评价。

12.教学设计的形成性评价通常包括：制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果等几项工作。

13.在教学设计成果的形成性评价中，主要使用测验、调查和观察三种评价方法。 14.在新的评价理念中，评价是在教学过程中搜集信息、分析信息的过程，其目的是促进教学方法的改进和完善，促进学生的进步和发展。 15.学习评价的改革，就是要改变那种只关注学生学业成绩的做法，而着眼于发现和发展发展学生多方面的潜能，特别关注学生创新精神和实践能力等综合素质的发展。

16.过程性评价主要是对学生学习过程中的情感、态度、价值观、业绩等做出评价。评价方法是在任课教师的指导下，采用多样的、开放式的评价方法。

17.档案袋是学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。这些材料由学生与工作组成员一起来收集，集中反映学生预期目标进步的过程。

18.档案袋的用途主要有：一是展示，展示学生的收获和进步;二是形成性的评价。 19.多元智能理论评价观带给人们的启示是：评价应全面反映教育现象和课堂教学现象的真实情况，为改进教育和课堂教学实践提供真实可靠的依据。

20.按照评价功能的不同对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。B 2.元认知监控是指个体在认知活动中主动地产生策略、选择策略、自我控制及调节的过程。A 3.有关的研究还表面，元认知能力的获得并不单是由于个体的成熟，而更是由于个体的学习，个体若缺乏基本训练，那么即使到了成人阶段，在这方面也不一定能达到理想的水平。A 4.按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指各种要素和组成部分组合成一个整体。A 5.按照布卢姆的教育目标分类学，知识是指，对具体事物、普遍原理、方法、过程，或某种模式、结构或框架的回忆。A 6.按照布卢姆的教育目标分类学，分析指把某一信息剖析为各种组成要素或部分，藉以弄清楚诸概念的相对层次，并使所表达的各概念之间明确化。

7.按照布卢姆的教育目标分类学，运用是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。A 8.1948年，在波士顿召开的美国心理学大会上达成了一致意见，建立一个教育目标分类体系，还计划写一步完整的教育目标分类著作，该著作包括认知领域、情感领域和行为技能领域三个部分。D 9.横向组织学习内容是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向地联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好地探索社会和个人最关心的问题。A 10.认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、

语言、智力等功能的发展变化。A

二、简答题

1.教学设计过程的共同特征要素包括哪些内容?

2.教学设计可以分为哪三种基本层次? 3.简答一般系统理论对教学设计的意义， 4.教学设计的理论基础对它的作用主要体现在哪三个方面?

5.进行教学设计活动，对教学设计者有哪些特殊技能要求?

1.按照教材的观点，教学设计可以分为哪8个基本环节?

2.史密斯—雷根教学设计模式的基本内容是什么?

3.瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么?

4.肯普模式中的十个教学设计环节分别是什么?

5.巴纳赛的教学设计模式包括哪五个领域?

1.学者伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分为哪6类内容?

2.学习需要分析的目的主要有哪几个方面? 3.学习需要分析中需注意哪几个问题? 4.学习需要分析具体包括哪三个方面的工作? 5.凯勒提出的通用型动机模型—ARCS模型的主要内容是什么?

6.为了要激发学习动机，教学设计方案中应该采用哪几方面的技术?

7.在学习方式问题上需要处理好哪几个关系? 8.研究性学习的教学程序应该包含哪几个步骤?

9.对学习方式的设计一般有哪些要求?

1.在哪三种情况下，教学目标激发学生学习动力的功能比较明显?

2.为什么教学目标是教学评价的一个重要标准?

3.普遍性目标有哪些优点和缺点? 4.行为目标的主要特点有哪些? 5.形成性目标有哪些优点和缺点? 6.行为目标有哪些优点和缺点?

7.教学目标确定过程一般要经历哪4个步骤? 8.教学目标的主要功能包括哪几方面?

1.巴班斯基把教学方法划分为哪三个大类? 2.威斯顿和格兰顿把教学方法分为哪四大类? 3.问题探究式教学方法模式有哪些步骤? 4.信息技术的教学功能主要体现在哪几方面? 5.在教学设计中选择运用问题探究式教学法时，有哪些要求?

6.教学方法有哪些内在本质特点? 7.教学过程最优化理论包含哪些基本思想?

1.高水平的互动、协同具有哪三个特征? 2.在设计教学情境时，需要注意哪5个问题? 3.教学情境设计的一般方式有哪几种? 4.情境性学习方式有哪些特点? 5.设计课堂问答活动有哪些要求? 6.课堂自习设计应注意哪些问题?

7.教师引导小组讨论的问题设计有哪些要点? 8.设计课外活动有哪几项主要原则? 9.为什么说学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带?

1.现代教学媒体在教育教学中有哪些运用形式?

2.现代教学媒体在教育教学中有哪些作用? 3.对教学媒体的功能的研究，有哪些较为成熟的结论?

4.教学媒体的选择依据有哪些?

5.与教学媒体设计密切相关的心理活动“注意”有哪些重要的特性?

6.与教学媒体设计密切相关的心理活动“知觉”有哪些重要的特性?

7.与教学媒体设计密切相关的心理活动“记忆”有哪些重要的特性?

8.教学媒体设计中应考虑“概念形成”过程的哪些重要规律?

9.设计协作学习应遵循哪些原则? 10.创设教学情境可以采用哪些类型? 11.情境创设中应注意哪些问题?

1.什么是定性评价和定量评价? 2.什么是过程评价?

3.简答学习评价改革的主要内容?

4.试用设计成果和收集资料有哪些基本步骤? 5.为使课堂教学活动与档案评价挂钩，教师可以采用哪些方法?

6.多元智能评价的五条指导原则是什么? 7.实施档案评价的原则是什么?

第三篇：数字逻辑和设计基础 期末复习题

1、采用3-8线译码器74LS138和门电路构成的逻辑电路如图所示，请对该电路进行分析，写出输出方程，并化解为最简与-或式。(10分)

F1&F2&Y0A0Y1A1Y2A2Y3Y4Y5Y6Y774LS138STaSTbSTcCBA1

1、解：分析此图，可知：F1=m0m1m3m4，

F2=m4m5m6m7 化简过程：由卡诺图及公式化简均可，此处略 化简得：F1ACBC(2分)

F2A

2.已知逻辑函数： FABCABCABCABCABC，试用一片4选1数据选择器和门电路实现该逻辑函数，要求采用代数法，写出设计全过程，并画出电路图。 (10分)

A1A0STD0D1D2D3Y

① 写出逻辑函数F的表达式(2分)

FABCABCABCABCABC =ABCAB(CC)ABCABC

=ABCABABCABC② 写出4选1数据选择器输出端逻辑函数Y的表达式(2分)

YA1A0D0A1A0D1A1A0D2A1A0D3

③令 AA(2分)

1、BA0，比较F和Y两式可得：D0CD11D2D3C

④ 根据上式画出的逻辑图。(4分)

ABCA1A0STD0D1D2D311YF

五、 画出下列各触发器Q端的波形：(设Q n= 0)(10 分，每小题5 分)

1、已知JK触发器输入信号J和K、时钟脉冲CP、异步置位端RD和SD的波形如下图所示，试画出触发器输出端Q的波形，设初始状态为0。(5分)

CPSDJCPK1JC11KRDJRDKQ

2、下图由边沿D触发器构成的触发器电路，设其初始状态为0。输入信号如右

RDSDQSD图所示，试画出Q端的输出波形。(5分)

RDDCP1DC1SD1RDQQCPRDDQ

六、 小规模时序逻辑电路设计(15分) 1.分析下图所示电路。(15分)

要求: 1)、写出驱动方程、状态方程、输出方程;

2)、列出状态转换真值表，画出状态转换图; 3)、说明电路的逻辑功能及启动特性。

Q0Q1Q21D1D1D&&YCP

解：1.写方程式

驱动方程nD0Q2nD1Q0nDQ12状态方程nQ0n1Q2n1nQ1Q0n1nQQ12输出方程n2n0 Y=QQ

2.列状态转换真值表

CP脉冲序列012345nQ2Q1n00111010Q0n01110001Q2n+1Q1n+10011101001110001Q0n+111100010Y0001000100011101无效状态

3.画状态转换图 01011010000010000010011001101111

电路为同步模6计数器，不能自启动

74LS161采用置数法实现十进制计数器的逻辑图。(12分)

1.由CT74LS151数据选择器和非门组成的逻辑电路如图所示，①简述数据选择器ST端的作用;②给出输出逻辑函数的表达式并化解为最简与或表达式。 (10分)

1D0D1D2D3D4D5D6D7STABCA2A1A0F=YF=Y

解：输出逻辑表达式为：YABCABCABCABC (4分)

化简得：YACAC(4分))

2.采用3—8线译码器74LS138和门电路设计下列组合逻辑电路，使其输出输出逻辑函数为：F1ABBC，F2出最终的逻辑电路图。(12分

1、F1ABBCABCABCABCm2m6m7Y2Y6Y7

ABABC。写出设计过程，并画F2ABABCABCABCABCm0m1m6Y0Y1Y6

逻辑图如下： F2&F1&Y0A0Y1A1Y2A2Y3Y4Y5Y6Y774LS138STaSTbSTc

F1正确(3分)、F2正确(3分)、F1逻辑图正确(2分)、F2逻辑图正确(2分) CBA1五. 画出下列各触发器Q端的波形：(设Q n= 0)(共10分，每题5分)

1、如图所示，触发器为上边沿触发的D触发器，设其初始状态为0。输入信号如右图所示，试画出Q端的输出波形。(5分)

CPRDRD1234567A&CP1DC1SDQQASDQ

2、已知JK触发器输入信号J和K、时钟脉冲CP的波形如下图所示，试画出触发器输出端Q的波形，设初始状态为0。(5分)

1JCPK1JC11K11JCPK1JC11K1RDKQ

CPSDQQRDJKQCPSDQJ 试分析下图所示时序逻辑电路(12分)

要求：(1)写出电路的输出方程、驱动方程、状态方程;

(2)列出状态转移表;

(3)说明电路的逻辑功能并判断该电路能否自启动。

11JC1FF01KQQ01JQQ1&1JQQ2C1FF21K&YCPC1FF11K

解：1)写方程式

nn输出方程：Y=Q2Q1

J01 K0Q1nnn驱动方程：J1Q0 K1Q2nnnJQQ KQ20120Q0n1Q0n+Q1nnnn状态方程：Q1n1Q0 Q1n+Q2Q1n1nnQ2Q0nQ1nQ2+Q0nQ2

2)列状态转换真值表

CP脉冲序列012nQ2Q1n11010010Q0n10110100Q2n+1Q1n+11100000110100110Q0n+101101111Y001000010111无效状态0001

3)此电路为同步三进制计数器，能自启动

2.采用异步清零法，使用74LS161设计一个模11的计数器，要求写出二进制代码，反馈清零函数和画出逻辑电路图。

Q3 Q2 Q1 Q074LS1611LDCOCPCPCRCTTD3 D2 D1 D0CTP输入输出CRLDCTTCTPCPD3D2D1D0Q3Q2Q1Q00xxxxxxxx0000110xxd3d2d1d0d3d2d1d0xxxx11111计数110xxxxxx保持 CO=0保持11x0xxxxx

第四篇：机电一体化系统设计期末复习题

一、选择题(每题2分，共50分) 1.那些不是结构型传感器

A.弹簧管 B.双金属片

C.水银温度计 D. 电感电容 2.那些不是物理型传感器的特点

A.无中间转换机构 B.固体传感

C.集成 D.体积大 3.哪一项不是传感器指标

A.类型 B. 容量 C.体积

B.线性度 4.下列哪项对热电偶的说法不正确

A.不能测量绝对温度 B.利用的是温差效应 C.铂电阻属于热电偶 D.需要冷端补偿 5.传感器的环境参数不包括什么

A.环境温度

B.湿度 C.冲击

D.噪音 6.传感器的基本性能参数不包括什么

A.量程

B. 灵敏度

C.动态特性

D.尺寸 7.半闭环伺服结构的特点不包括：

A.系统简单 B.稳定性好 C.调试困难 D.成本较低

8.际转速1350r/min、电源频率50Hz的交流感应电动机，其转差率是多少?

A.0.05 B.0.1 C.0.15 D.0.2 9.某步进电动机三相单三拍运行时步距角为3°，三相六拍运行时步距角是多少?

A. 3°

B. 6°

C. 2°

D.1.5° 10.采用PWM驱动系统的优点不包括

A.频率高、频带窄 B.电流脉动小 C.电源的功率因数高 D.动态硬度好

11.设丝杠导程5mm，2/4相步进电机的步距角为1.8度，半步驱动时的脉冲当量为多少?

A. 0.00625mm B.0.0125mm C.0.025mm D.0.05mm 12.下列哪一项不是机电一体化系统的主要构成装置

A.电子装置 B.控制装置

C.驱动装置

D.机械装置 13.下列把一项是出现低速爬行现象不稳定的主要原因

A.电压不稳定 B.非线性摩擦力 C.负载扭矩不稳定 D.润滑不良 14.滚动导轨预加负载的目的是什么

A.防止超速

B.消除间隙

C.降低噪音 D.提高刚度 15.哪项不是滚珠丝杠副的主要尺寸参数

A.公称直径

B.长度

C.导程

D.行程 16.哪项不是机械传动要满足伺服控制的主要要求

A.传动精度

B.寿命长

C. 稳定性

D.快速响应性 17.下列哪一项属于变异性设计

A.没有参照样板的设计 B.根据故障查找故障原因

C.部更改，适应性变动

D.适应于量的方面变更要求，方案功能结构不变 18.哪项不是机电一体化产品概念设计的核心内容

A.功能

B.原理

C.结构

D.模式 19.传统的机电产品的设计注重

A.安全系数设计

B.功能设计

C.机械设计

D.电路设计 20.PI称为(

)控制算法。 A.比例 B.比例微分

C.比例积分 D.比例积分微分 21.受控变量是机械运动的一种反馈控制系统称( ) A.顺序控制系统 B.伺服系统 C.数控机床 D.工业机器人 22.齿轮传动的总等效惯量随传动级数( ) A.增加而减小 B.增加而增加 C.减小而减小 D.变化而不变

23、哪项不是串行通讯的特点(

)。

A.数据位传送

B.传输按位顺序进行 C.只需要两根传输线

D.成本低但送速度慢

24、哪项不是传动机构的本质(

)。

A.速度变换

B.转速变换

C.力矩变换

D.转角控制

25、开关缓冲电路使用的二极管是(

)。

A.普通整流二极管

B.检波二极管

C.快速二极管

D.大电流功率二极管 26.下列哪一项不是DCS分布式控制系统的特点

A.具有三层结构

B.系统控制危险性分散 C.集中监视、操作和管理

D.布线简洁，系统开放 27.哪项不是固态继电器SSR的特点

A.高寿命 B.开关速度快 C.电磁兼容性好 D.有噪音

28、测速发电机在机电一体化系统中主要用作测量(

) A、交流电压

B、直流电压 C、位移量

D、转速

29、在机电一体化系统中，机械传动要满足伺服控制的三个主要要求是(

)。 A.传动精度、稳定性、快速响应性

B.传动精度、稳定性、低噪声

C.传动精度、高可靠性、小型轻量化

D.传动精度、高可靠性、低冲击振动 30. .使滚珠丝杠具有最大刚度的支承方式是( ) A、一端装止推轴承

B、一端装化推轴承，另一端装向心球轮承 C、两端装止推轴承

D、两端装止推轴承及向心球轮承

31. 信号采样频率Ws，信号有效频带Wc和抗混叠滤波频率Wf应满足如下关系 (

) A、Wc

32、直流电动机电枢绕组的阻值小说明电机(

)

A、特性硬

B、始动电压低

C、特性软

D、启动电流大

33、步进电动机转速与脉冲电源的关系是(

) A、与电源脉冲频率成正比 B、与电源脉冲数成正比

C、与电源脉冲宽度成正比 C、与电源脉冲幅值成正比

34、绝对码盘码道数越多,则(

) A、能分辨的角度越大

B、能分辨的角度越小 C、测量精度降低

D、能分辨的角度不变 35. 进行行为、结构的映射是()设计过程, A.功能建模 B. 行为建模 C. 结构建模 D. 评价决策 36.下列哪一项不是机电产品设计的类型,

A.开发性设计 B. 可靠性设计 C.适应性设计 D. 变异性设计 37.下列哪一项属于适应性设计

A.没有参照样板的设计

B.根据故障查找故障原因

C.局部更改，适应性变动 D.适应于量的方面变更要求，方案功能结构不变 38.小功率传动链中，为使总的折算惯量最小，各级传动比分配应遵守

A.前大后小

B.前小后大

C.前后相等

D.平方关系 39.哪项不是谐波传动部件基本组成部件

A.刚轮

B.柔轮

C.波发生器

D.行星轮 40.全闭环系统的优点是

A.精度高 B. 系统简单 C.成本较低

D.调试简单

41.如忽略电机电磁时间常数, 电压为输入量，转角为输出量时，直流伺服电机数学模型是

A.比例环节

B.一阶系统

C.二阶系统

D.积分环节 42.滚珠丝杠副的基本导程减小，可以(

)

A、提高精度 B、提高承载能力 C、提高传动效率 D、加大螺旋升角 43. 下列哪一项不是机电一体化系统的主功能组成(

)。

A.物质、能量、信息的变换

B.物质、能量、信息的传递

C.物质、能量、信息的存储 D.物质、能量、信息的融合 44. 下列哪一项是机电一体化的特性(

)。

A.装置的控制属于强电范畴

B.自动信息处理, C.支撑技术是电工技术 D.以机械联结为主

45.某4极交流感应电动机，电源频率为50Hz，当转差率为0.02时，其转速为( ) A.1450[r/min] B.1470[r/min] C.735[r/min] D.2940[r/min] 46.右图称( ) A.直流伺服电动机调节特性 B.直流伺服电动机机械特性 C.直流伺服电动机动态特性 D.直流伺服电动机调速特性

47.连续路径控制类中为了控制工具沿任意直线或曲线运动，必须同时控制每一个轴的( )使得它们同步协调到达目标点。

A.位置和加速度 B.速度和加速度 C.位置和速度 D.位置和方向 48.图示利用继电器触点实现的逻辑函数为( ) A.(A+A)·(B+B) B.A·B+A·B C.(A+B)·(A+B) D.A·B+A·B

49.在数控系统中，复杂连续轨迹通常采用(

)方法实现。

A.插补 B.切割

C.画线 D.自动 50.PD称为(

)控制算法。

A.比例 B.比例微分

C.比例积分 D.比例积分微分 51.PWM指的是(

)。

A.机器人

B.计算机集成系统

C.脉宽调制

D.可编程控制器 52.步进电机一般用于(

)控制系统中。

A.开环

B.闭环

C.半闭环 D.前馈 53.下列哪个不是传感器的动特性( ) A.临界速度 B.临界频率 C.稳定时间 D.分辨率

54.感应同步器定尺绕组中感应的总电动势是滑尺上正弦绕组和余弦绕组所产生的感应电动势的( ) A.代数和 B.代数差 C.矢量和 D.矢量差

55.在直流电机速度控制中改变电枢供电电压U(保持励磁磁通Φ不变)属于( )调速

A.恒功率 B.变功率 C.恒转矩 D. 变转矩

56、输入电压量程为-10V～+10的10位AD转换器的转换公式，-5V对应的AD输出值是(

)。

A.100H

B.200H

C. 1FFH

D.7FH

57、设某光栅的条纹密度是250条/mm，要用它测出1um的位移，应采用(

)细分电路。

A.1倍频

B.2倍频

C.3倍频

D.4倍频

58、哪一项不是机电一体化系统中的测速元件(

)。

A.测速发电机

B.光电编码器

C.应变片

D.涡流传感器

59、绝对编码盘的道数为10道，则位数为10，能分辨的最小角度为(

)。 A.360/

2B.360/2

C.360/2

D.360/260、对RS-232C通讯方式描述正确的是(

)。

A.接口的信号电平值较低，不易损坏接口电路的芯片

B.传输速率较高，在异步传输时，波特率为200Kbps C.其传输距离有限

D.只用两根线即可实现

二、判断题(本大题共10个小题，每题2分，共计20分，请使用“A对B错”答案形式)。 1. 功能的等效性、各环节的互补性是机电一体化优化设计的条件。 2. 系统可靠性是各组成环节可靠性的逻辑或。

3. 可靠性原理是指规定条件和规定时间内，完成规定功能的能力。 4. 工业三要素是资金、人才、技术。

5. 全闭环数控机床上位置传感元件是装在执行机构上。 6. 逻辑功能元包括:与、或、非、加、减、乘、除。 7. 现代设计方法强调产品全寿命周期最优化。

8. 机电一体化设计以强度和低压控制为中心，强调功能设计。

9. 液压伺服的缺点是效率低,保养麻烦,漏油污染环境，运动形式少，成本高，有附加装置。 10. 直流伺服电动机的空载转速n0与堵转矩Tb之比的绝对值越小，则电机特性越软。

11. RS-232接口在总线上允许连接多个收发器

12. 为了防止采样过程信号发生频率混叠可以在采样前设置一个高通滤波器

13. 液压马达为得到合适的运动速度和负载能力，一般要使用较大传动比的减速器，传动机构的尺寸较大

14. 串口通讯至少要包含物理层(硬握手电气特性)和协议层(软握手) 15. DCS分布式控制系统具有集中管理和分散控制的特点。()

16. 采用惠斯登电桥结构传感检测时，为消除温度干扰应采用的激励电源为恒压源 。() 17. 在小功率传动链中为使总的折算惯量最小，各级传动比分配应遵守前大后小原则。() 18. 电气伺服驱动装置包括直流伺服和交流伺服 。()

19. 传动出现低速爬行现象不稳定的主要原因是摩擦系数和转动惯量。()

20. 连续控制系统与点位控制系统之间最主要的区别在于点位控制系统有一个插补器 21. 机电产品的功能可以划分原理、结构、行为。

22. 能实现顺序控制的基本功能是组合逻辑，计数器，定时器 。 。1

1。

10

。

1

2。

10 23. 规划一个PLC控制系统的步骤为,分解被控对象和机器;建立功能规范,安全电路设计, 详细说明操作功能，建立PLC配置图, 建立符号名表。

24. 顺序控制包括以状态控制为主和以时间控制为主两类。

25. 测速发电机的原理与直流电机相同

26. 27. 28. 29. 30. 对于传感器的非线性，可以通过标定采用曲线拟合和线性插值的方法来提高数据精度。

常用的测温传感器中Pt热电阻和热电偶测量的是相对温度。 电液比例阀是用比例电磁铁来代替手动调节。

开环控制系统中，多数采用步进电机作为伺服电机。

产品的功能、原理、结构设计 ，是机电一体化产品概念设计的核心内容。

三、分析题计算题

1. 机械工业中微电子技术应用有哪些方面，及其对机电一体化设计的意义?

2. 某工作台采用直流电机丝杠螺母机构驱动，已知工作台的行程L=250mm,丝杠导程t=4mm,齿轮减速比为i=5,要求工作台位移的测量精度为0.005mm，采用高速端测量方法，采用绝对旋转编码器，则绝对码盘最少要求的道数为多少?(忽略齿轮和丝杠的传动误差)。

3.如图所示电机驱动系统，已知工作台的质量为m=50kg负载力为F1=1000N，最大加速度为10m/s2，丝杠直径为d=20mm，导程t=4mm，齿轮减速比为i=5，总效率为ŋ=30%，忽略丝杠惯量的影响，试计算电机的驱动力矩。

4. 数字采样闭环控制中误差En(n=1,2,3,…)，输出控制量Un(n=1,2,3,…)，比例系数为Kp，微分时间常数为Td，积分时间常数Ti，采样周期为Ts，试写出数字PID调节时的控制算式?

5. 画出集电极开路输出(OC方式)驱动继电器的电路图和相应的缓冲电路，试分析采用OC驱动的特点。

6、 丝杠导程6mm，3相步进电机的步距角为1.2度，3相6拍驱动时的脉冲当量为多少?(15分)?

7. 设直流电机电枢感抗为La，电枢内阻为Ra，转动惯量为Jm，速度电势常数Kb，电流力矩常数Ki，电压u(t)为输入量，速度w(t)为输出量时，求直流电机的传递函数?(15分)

8. 分别说明相对旋转光电编码器的A、B相和Z相表示意义，请设计旋转方向鉴别电路? 参考答案：

一、CDCCD BABBB BACDC BAABC CADBB CADCC

二、ABABA BABBB

BBBAA BBBBB BAAAA ABAAA

三、

1.应用方面：

1)对机器或机组系统运行参数进行巡检传感或控制 2)对机器或机组系统工作程序的控制

3)用电子技术代替传统产品中机械部件完成的功能，简化产品的机械结构 4)节约材料 5)节能降耗

对机电一体化设计的意义：

功能模块化;封装模块化;电路(板)器件微型化;可靠性高;抗干扰能力强;结构一体化;机电产品体小、性优、价廉。

2、电机每转的工作台位移量为： 4mm/5=0.8mm 要求的每转脉冲数为： 0.8/0.005=160 27<160<28

答：绝对码盘的道数至少是8道。

3、计算负载力

负载力由外负载力、惯性负载力两部分构成 (1)外负载力Fl=100N (2)惯性载力Fm=ma=50×10=500N 电机的驱动力矩为

DCBDA BDDAC DDDAC BCBDA BCAAB ADCBC

1t1Tm(FlFm)i2

10.0041(1000500)0.63N520.34. 根据PID的控制算式

Un(t)Kpe(t)Kdde/dtKie(t)dt

TT可以得到绝对算式：UnKpend(enen1)sTsTi或者是增量算式：

ek1nkUinitial

UnKp(enen1)TdT(enen22en1)sen

TsTi5.OC方式驱动继电器电路图和相应的缓冲电路图：

缓冲电路方式可采用并联二极管、并联RC电路和并联压敏电阻等方法。 交流开关的缓冲主要使用并联一个RC串连电路和并联压敏电阻的方法。

缓冲过程，例如并联二极管的缓冲电路：晶体管关断时，负载电流通过二极管续流，减轻了晶体管的负担，抑制了du/dt和过电压。 采用集电极OC输出的特点：

相当于开关输出。有较大电流驱动能力;能够实现“线与”功能;能够实现不同电路的接口。

6、3相6拍驱动时步进电机的脉冲当量角=1.2/2=0. 6。

反映在丝杠上的脉冲当量=6/【360/0.6】=0.01mm

7、设电机输出力矩为Mm(t)， 那么 Ea(t)=Kbωm(t); Ea (s) =Kbωm(s)

Mm(t)Kiia(t)Mm(s)KiIa(s) U(s)RI(s)LsI(s)E(s)aaaaab

整理并消去中间变量得： Jmdm(t)Mm(t)Jms(s)Mm(s)dt

1ˆRLaKbJ(s)ma ，其中，电磁时间常数，机电时间常数 TTam2RaU(s)TaTmsTms1KbKi8. A、B两相是两组检测窄缝群，节距同光电脉冲发生器圆盘上节距相等的窄缝，但两组检测缝与圆盘上窄缝的对应位置错开1/4节距，其目的是使a,b两个光电变换器的输出信号相位上相差90。Z相是零点脉冲，可以提示被测轴已经旋转一周。

顺时针旋转时，通道A输出波形超前通道B波形90°;逆时针旋转时，通道A输出波形滞后通道B波形90°;光电编码器每旋转一圈，Z相输出一个基准脉冲，基准脉冲的波形中心对准通道A输出的波形中心。

采用D触发器即可实现方向鉴别，D触发器的D端和时钟端分别接A、B相信号，输出端Q输出0和1分别对应逆时针和顺时针的旋转方向。

第五篇：学前儿童教育活动指导与设计期末考试复习资料

活动设计 科学的概念：

1、科学是人对客观世界的认识。

2、科学是反映客观事实和规律的知识体系。

3、科学是动态的活动。 科学的功能：认识功能、生产力功能、预见功能。 科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。 科学教育的基本目标包括：科学知识、科学方法、科学精神。 学前儿童科学教育：其实质是指对幼儿进行科学素质的早期培养，具体来说，就是教师充分利用周围环境，为幼儿提供物质材料和机会，以不同的组织形式，不同的场合，对幼儿进行不同程度的指挥，使幼儿在有目的，有计划的学科学和自由探索活动中主动获取科学经验，形成基础的科学概念，掌握学科学的方法，培养科学态度的过程。 学前儿童科学教育的特点：

1、幼儿的生活经验为幼儿学习科学提供基础。

2、学前儿童科学教育所涉及的内容都是客观存在的，很多都可以直接观察到，教师在进行科学教育的时候，要充分发挥幼儿各种感官的作用，使幼儿获得感性知识。

3、周围环境中，各种自然现象都按一定的规律在发展变化，幼儿难以直接观察和发现这些变化和规律，在科学教育中，可以利用教具，模拟再现自然现象的变化发展，使幼儿通过观察了解这些变化的过程。

3—4岁儿童学习科学的心理特点：

1、认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性。

2、认识方法以模仿为主，容易受到暗示。

3、认识活动具有表面性，思维带有直接行动性;这一时期，儿童的思维还要依靠具体的事物形象和直接的动作，他们不会事先去计划自己的行动，只能是先做后想或边做边想，还不会进行复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。

4—5岁儿童学习科学的心理特点：

1、好奇、好问、好学，比小班孩子更加活泼好动，对大自然产生浓厚的兴趣，喜欢提问，并且问题范围非常广泛，希望得到成人及时满意的回答，也爱给别人讲自己知道的知识。

2、初步理解事物表面和简单的因果关系。

3、以自身的生活经验作为判断推理的客观逻辑依据。

5—6岁儿童学习科学的心理特点：

1、好学、好问、求知欲进一步增强，对周围世界有着积极地求知探索态度，对事物的兴趣不仅仅停留在表面，而且对其内在原理很感兴趣。

2、初步理解事物内在的因果关系，能够从内在的隐蔽的原因理解科学现象的产生，但是对日常生活中所不熟悉的、复杂的因果关系也很难理解。

3、抽象概括能力开始发展，通过有目的的教育，随着抽象逻辑思维的发展，5—6岁的儿童开始能够根据事物的本质属性，按照客观事物的分类标准，进行初步的概括分类，但对概念的掌握还是比较初级简单，不能掌握概念全部的精确含义，缺乏高一级抽象概括的能力。 科学教育的内容：

1、动植物。

2、生态与环境。

3、自然科学环境(天文现象、气候和季节现象、物理现象、化学现象)

4、现代科学技术。 科学教育内容的选编原则：

1、 科学性与启蒙性原则：科学性：选编内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释幼儿周围生活自然现

象和自然物，不许带有任何宗教迷信色彩。启蒙性：选编的内容必须符合幼儿的认识经验，智力发展水平。

2、 时代性与传统性原则：时代性：所选的内容跟上时代发展要求。传统性：选编的内容既要与时代发展相符合，又要弘扬中国传统民族

文化。

3、 广泛性、多样性和代表性。

4、 系统性与整体性原则：系统性：科学教育的内容应由简到繁，由近及远，有具体到抽象，由已知到未知的认识规律来编排。整体性：

在选内容时，要与其他教育内容相配合，综合进行。

5、 地方性与季节性原则：地方性：联系当地的自然环境与人文背景来选择科学教育内容。季节性：按季节变化来安排。 科学教育的方法—观察法：

类型;

1、个别物体观察与比较性观察：个别物体观察：对某一单个物体和现象进行观察，通过幼儿有目的的运用感官与周围某一事物直接接触，了解某外形特征与属性等。比较性观察：同时观察两种或两种以上的事物，并对其进行比较，找出物体间的异同点。

2、长期系统性观察与间或性观察：长期系统性观察：在较长时间内持续对某一事物及现象进行系统的观察。间或性观察：隔一定时间，带领幼儿对某一事物及现象进行观察，每次的观察是在原来观察的基础上复习、巩固和加深，对观察物的认识。

3、室内观察与室外观察。 观察活动的指导：

1、尽可能的提供实物、实景让幼儿观察。

2、调动幼儿多种感官进行观察。

3、引导幼儿多角度观察事物。

4、指导幼儿学习观察的方法(顺序观察、比较观察)。 科学教育方法—实验法：教师或幼儿按照预想的目的或设计，利用一些材料，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。 实验法的类型：

1、教师演示实验。

2、幼儿操作实验。 实验法的指导：

1、教师要做预备性的实验，操作步骤要清楚，动作要熟练，演示与讲解，提问要紧密结合。

2、提供必要的用具和材料，教给幼儿正确的操作技能。

3、留给幼儿充分的实验时间，交代实验规则和保证幼儿安全。

科学教育方法—测量：指通过观察或运用简单的测量工具对物体进行简单的初级的测定，包括大小、长短、粗细、高矮、轻重等内容。 测量法的类型：

1、观察测量：通过眼睛等感官的观察来测量物体。

2、非正式量具测量(自然测量)：不采用通用的量具，而用一些自然物，如绳子、木棍以及身体的部位，如手臂、手指、步长等作为量具对物体测量。

3、正式量具测量。 测量活动的指导：

1、进行测量活动重在培养幼儿的测量意识。

2、帮助幼儿运用测量的方法要稍晚于分类的方法。

3、用正式量具测量时，量具要精确。 幼儿园社会教育的功能：1培养儿童的社会行为意识2规范儿童的行为和道德3形成认得个性4传递社会知识经验和技能5使儿童成为社会的一员 儿童个性发展：也叫社会化，是个体在特定的人类社会中，通过与换将相互作用，不断掌握社会规范、社会技能、价值体系等，参与社会生活所必须的品质，由一个自然人发展成为能够适应社会生活的社会人的过程。包括：1社会认知：幼儿对自己。对他人、对社会环境和社会活动的认识，以及对社会行为规范的社会文化的认识。2社会情感：幼儿在进行社会的活动时，表现出来的依恋感，自尊感，同情心，羞愧感，是非感，爱憎感等。3社会行为技能：指交往、分享、合作、谦让、助人等方面的技能。 幼儿社会化的特点：1遗传素质是儿童社会化得基础2社会化是通过儿童与其他个体及群体的相互作用而实现的3社会化是共同性与个别性的统一。指儿童通过社会化，一方面具备他所处的社会团体中，其他人所共有的人格特点，另一方面具有他 独特的风格4社会化是终身的过程 社会化的内容：政治社会化、民族社会化、法律社会化、道德社会化、性别角色社会化。

1政治社会化：指个体形成某一特定社会所需求的政治信仰，态度和行为的过程

2民族社会化：个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性

3法律社会化：指个体形成某一特定社会需求的法律观念和遵守法律行为的过程

4道德社会化：指个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程

5性别角色社会化：指个体格局社会对男女基于 不同性别所产生的不同要求和期望而形成的相适应的行为的过程 影响儿童社会化的因素：

(一)社会文化

(二)家庭1父母的教养观念2家庭结构与类型3父母的教养方式(民主型、专制型、放纵型、忽视型)4家庭生活与心理气氛5亲子互动的影响

(三)学校的影响

(四)同辈群体的影响 社会教育的内容：1自我意识2交往与人际关系3社会环境(幼儿园环境、家庭环境、社区环境)4社会文化 幼儿园社会教育的方法：

(一)语言传递法1讲解法2谈话法3讨论法

(二)直观教育法1演示法2参观法3调查法

(三)实践训练法

(四)陶冶法

(五)移情训练法

(六)角色扮演法 幼儿绘画的发展阶段：1涂鸦期：2—3岁表现：2—3岁的幼儿都喜欢拿他们能接触的工具，如铅笔，蜡笔粉笔钢笔，甚至是树枝、木棍等在能留干痕迹的平面材料上，如纸、书、墙、地板等。又涂由画，当他们看到自己画出的线条就感到非常高兴和满意，这就是涂鸦现象。幼儿最初的涂鸦没有什么表现意图，只是他们感知觉得动作有了一定的发展与协调之后对环境做出新探索，是一种新的动作练习。特点：幼儿汲有绘画构思和目的，以游戏的形式随意进行画线活动，画出的线条清淡、凌乱、不成形、不代表任何事物，只是出于对涂画动作和涂画出的线条的兴趣，在四种涂鸦线条中，幼儿对于的动作的控制程度和线条的分化程度以及与实物的相似程度是渐进发展的。2象征期：3-4岁(过渡期)表现：a动笔后构思b事先构思和随意涂画穿插c绘画内容转移d一形多义e易受他人影响 特点：幼儿开始产生表现的意图，能用所掌的极简单的线条将事物的特征表现出来，开始有了简单的、不太明确的构思

3形象期：5-6岁(也称图式期)表现：a造型，能用较为流畅熟练的线条表现事物的整体形象，试图将部分与部分合为整体，并用一些细节来表现事物的一些基本特征，其结构较为合理，各部分之间的关系较为正确b色彩随着认知能力的发展，幼儿注意按照物体的固有色来着色，用色彩表达感情的能力有明显提高，同时能做到均匀涂色，而且能不涂出轮廓线c构图，这时幼儿画中形象丰富，开始注意物体的大小比例，但不还不能把握分寸 特点：是幼儿真正的用绘图的方法有目的有意识地描绘周围事物和表现自我经验的时期，也是幼儿绘画最充满活力的时期，在造型，色彩构图方面比前段有了明显地发展

幼儿手工的发展：1无目的的活动期：2-3岁 幼儿不能有目的的制作形象，在泥塑活动中，他们只是主握油泥或拍打油泥的触觉感或形态的变化，在剪纸活动中，知道剪刀的用途，但还不能正确使用，纸和剪刀不能配合，这一阶段的幼儿还没有明确表明表现的意图，只是满足于手工操作的过程，享受自主活动的快感，体验手工，工具和材料的特性 2基本形状期：4-5，岁 幼儿已经由漫无目的的动作呈现出有意图的尝试，在泥塑活动中，幼儿能捏出基本形状 如圆球，长条等，能塑造出所要制作的物体的各部分，但只是形体的机械相加，幼儿手的动作的发展还不够成熟，不能很好的表现物体的细节，3样式化期：5-6岁 这一时期的幼儿表现的欲望很旺盛，喜欢用各种工具和材料进行制作，会用组合的方式制作一些复杂的物体，会辅助工具来表现物体的细节特征 幼儿美术欣赏的发展：1对作品内容的感知先于对作品形式的感知2在教育的干预下幼儿能感知美术作品某些形式的审美特征3幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现象意义的美术作品及色彩明快的作品

美术教育的指导方法：1观察分析法2示范与规例法3游戏练习法4情感熏陶法5分层指导法 幼儿唱歌能力的发展：13-4岁 小班 有了初步想把歌唱好的愿望，比较喜欢歌曲中生动形象的象声词部分和再三重复的部分，有些幼儿不能准确地唱出歌曲的旋律，有时吐字不太清楚2 4-5岁 中班听觉的分化能力提高了，对嗓音的控制能力增强了能够更加准确地听辨老师的歌声并加以模仿，能够较为准确地演唱歌曲的旋律和节奏 3 5-6岁 大班 唱歌水平有显著提高，能掌握一些在旋律和节奏变化上都稍微复杂的歌曲，吐字及音准有了很大进步，能记住更长的歌词，唱歌时的声音，表情更加丰富 幼儿音乐欣赏能力的发展：1 3-4岁还不容易理解音乐作品的情绪性质，他们听音乐时，最注意的往往是表现主题思想的一些特殊性因素，入魔你行的前奏 、尾声等，能辨认作品中速度的变化。2 4-5岁能够欣赏内容较为宽泛，形式风格致为多样的音乐作品。3 5-6岁 不需要借助图片或动作，可以直接用语言来表达他们对音乐的情绪体验和感觉 幼儿节奏能力的发展：1 3-4岁 基本上能合拍地做动作，能在老师的指导下做一些模仿性的动作，还能学习一些简单的音乐游戏及舞蹈2 4-5岁能有效地控制肌肉活动，动作更加轻松灵活，不反对动作本身感兴趣，而且对用动作来表现音乐更有兴趣3 5-6 岁 动作已经完全能和音乐一致，做动作时能很快抓住音乐的基本节拍 儿童音乐教育流派：

(一)奥尔夫音乐体系德国主要观点：1音乐教育始于动作2在音乐教育中节奏第一3主张运用集体教学和综合教学的方式实施教育综合教学：歌、舞、乐综合在一起;创作，表演、欣赏结合起来

(二)柯达-音乐教育思想匈牙利 1音乐教育要以唱歌教育为基础2音乐教育要从幼儿园开始 3主张将民间歌曲和游戏歌曲作为幼儿园主要音乐教材

(三)铃木镇一 音乐教育思想 日本 母语教学法：指给孩子创设像母语环境那样的音乐环境。去进行音乐教育，最主要的是“听” 对儿童进行音乐教育的步骤：1接解周围生活的音乐环境2模仿3鼓励：即通过家长、老师的表扬以增加幼儿练习的积极性4重复：反复多次的再联系5增加：扩大音乐范围6改进和完善，复习，巩固和不断提高 唱歌活动的设计与指导：

(一)首先歌词的内容应该是幼儿理解的和生动有趣的，歌词要有重复和发展的余地，可以多选用第一人称的歌曲，歌曲速度一般为中速

(二)教唱新歌 分句教唱，整体教唱

(三)复习歌曲

(四)唱歌活动的要求：1姿态 全身肌肉要放松，不僵化，但也要有所控制。身体重量分配在两腿上2呼吸3发声 要培养幼儿用自然好听的声音唱歌，在讲话的基础上放松地唱出高低、长短。强肉的不同音4吐字 清楚准确。但要防止夸张、不自然的动作;一些柔和抒情的歌曲在演唱时，不用过分强调声母，只要唱清楚就可以了;唱一些雄壮刚毅的歌曲时，声天的发音要饱和有力5音准6表情(声音表情、面部表情、躯体表情)在唱歌时，随着声音的高低、长短、快慢、强弱、音色等的变化中做到用有表情的声音唱歌，还要有自然生动的面部表情以及随声音而产生的自然地身体表情7协调一致性 在集体唱歌时，要求幼儿能将自己的歌声和谐地融入集体的歌声之中，既不超前也不拖后，不使自己的声音突出在集体的歌声之外

音乐欣赏活动的设计与指导：音乐欣赏活动：是人们在听音乐的活动中对音乐作品进行感受、鉴赏、品评、理解的一种审美活动

(一)音乐欣赏素材的选择：1音乐作品要有较高的思想化、艺术性、有鲜明的音乐形象2音乐作品的内容和表现形式应丰富多样3音乐作品要生动，便于幼儿感知和接受，符合幼儿的生活经验和音乐知识。 音乐欣赏的步骤：

1、 初步欣赏。介绍作品，使幼儿获得一个初步的、完整的印象，了解音乐作品的主要内容及情绪性质引起幼儿的兴趣。

2、 第二阶段。重复欣赏音乐作品，深化审美效果。

3、 第三阶段。检查音乐欣赏的效果。 韵律活动：律动、舞蹈、音乐欣赏。 作用：发展儿童的节奏感。 动作要求：符合音乐的节拍，要有节奏感，动作要协调，还要有艺术的美感，以模仿性的动作为主。 打击乐活动的教学过程：

(一)、认识乐器。(二)、熟悉和欣赏音乐。

(三)、了解音乐配器。

(四)、练习。

1、空手练习。

2、分步练习。

3、分段练习。

4、整体练习。 学前教育工作计划：

1、班况分析。

2、本学期幼儿要到达的目标。

3、各项教育教学工作的内容安排、具体工作步骤和实施。

4、家长工作及其他班级管理工作。 月(教育工作)计划注意问题：

1、要根据学期计划的要求确定本月的工作要点，要点不能笼统，应该切合实际。

2、使各种活动和各科教学活动互有联系，有机结合，使幼儿所学的知识、技能、体验、情感有复习巩固和进一步实践的机会。

3、利用季节特点当地教育资源进行教育，使教育内容具体生动，易为幼儿接受。 周(教育工作)计划注意问题：

1、要考虑一周中每天的不同情况。

2、同领域的教学活动之间应有适当间距，使儿童有时间消化，又不至于遗忘。

3、注意动静交替。