评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《历史教学与形象思维特点论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：随着新一轮课程改革的不断深入，初中历史教学进行改革已成为必然之势。初中历史教学在发展中受到历史时效性因素限制，导致学生在初中历史教学中的学习效率普遍偏低，初中历史教学应用情境教学模式可以有效地解决这一问题。
历史教学与形象思维特点论文 篇1：
谈初中历史情境教学
随着新课程改革的不断推进，初中历史教学越来越注重学生的独立思考能力和自主探究能力。因此，教师要引导学生形成正确的历史观，为将来的学习和生活奠定基础。作为新型教学模式之一，情境教学主张通过创设课堂情境，提高课堂教学的有效性。下面笔者就对情境教学进行简要阐述，分析初中历史情境教学的目标与原则，提出初中历史情境教学的应用策略，以期为初中历史教学水平的进一步提高提供有效参考。
在历史教学中，教师要活跃课堂气氛，采用形象化教学方式，培养学生的形象思维和具象思维，引导学生积极参与教学，实现历史教学目标。在初中，学生是初次接触历史学科，因此教师要采用有效的教学方法，引导学生快速投入历史学习，从而提高教学效果。对此，教师可创设情境，提高课堂教学的趣味性和形象性，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
一、 情境教学概述
情境教学是指教师结合学生的心理和生理特点，对教学内容进行形象化改造，利用有效手段创设情境，激发学生的学习热情和积极性，使学生快速融入情境。在课堂情境中，学生能够对抽象化知识和理论进行具象化思考，逐步形成知识体系，实现学习效果的最优化。情境教学是一种新型教学模式，其操作简单、效果显著，已被广泛运用到各学科的教学当中。
二、 初中历史情境教学的目标与原则
1.初中历史情境教学的目标。
在初中历史情境教学中，教师要结合初中历史教学目标，有效营造课堂教学氛围，培养学生的历史学习兴趣，充分调动学生的认知和情感活动，转变传统教学模式。这样学生就能在课堂教学中充分发挥主体作用，培养思考能力，感受学习的快乐，提高学习效果。初中是学生学习习惯的形成阶段，因此教师要提高教学有效性，促进学生全面發展。
2.初中历史情境教学的原则。
在初中历史情境教学中，教师要遵循一定的原则，这样才能有效避免教学出现偏差。首先，教师应以教学目标为指导，对课堂情境的创设进行有效的规划和设计，平衡教学的知识性和趣味性，避免教学过于娱乐化或理论化。其次，教师应关注教学过程的每个细节，提高情境创设的科学性，避免因创新而忽视教学内容的准确性。此外，教师还应根据教学内容调整教学目标，提高课堂教学的真实性。
三、初中历史情境教学的应用策略
1.营造和谐的课堂氛围。
和谐的课堂氛围是确保初中历史情境教学有效实施的基本保障，因此教师要建立和谐融洽的师生关系，创设教学情境，营造和谐的课堂教学氛围，引导学生积极参与教学。对此，教师应对传统教学模式进行改革和优化，重视学生的主体地位，充分发挥自身教学组织者和引导者的作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生进行自我探究和学习，以取得最佳教学效果。
2.运用多媒体创设情境。
随着多媒体教学技术的不断发展，多媒体在教学中的作用越来越突出。在初中历史情境教学中，教师要利用多媒体创设课堂教学情境，以直观形象的方式促使学生快速融入到情境当中。
例如，在教学“解放战争”这部分知识时，教师可通过播放相关纪录片和影片，创设教学情境，激发学生的学习热情。
3.积极创设语言情境。
初中历史教学涉及大量的历史场景，如果教师能运用生动的语言进行教学，就能让学生快速形成形象化思维，提高学习积极性。
例如，在教学“南京大屠杀”这部分知识时，教师可结合历史资料和课本内容，还原历史场景，创设历史情境，深化学生对南京大屠杀的认识，培养学生的历史观和历史概念。
总之，作为一门关注人类社会发展进程的学科，历史学科的教学方法和模式与其他学科存在一定的区别。在新形势下，初中历史教师应当改革教学方法和教学模式，改变传统的灌输式教学，创设教学情境，充分激发学生的学习积极性和学习热情，注重利用多媒体和语言，引导学生主动参与教学，从而实现历史教学的最优化，达到以情育人的最高境界。
作者：欧阳素菁
历史教学与形象思维特点论文 篇2：
情境教学在初中历史教学中的应用
摘 要：随着新一轮课程改革的不断深入，初中历史教学进行改革已成为必然之势。初中历史教学在发展中受到历史时效性因素限制，导致学生在初中历史教学中的学习效率普遍偏低，初中历史教学应用情境教学模式可以有效地解决这一问题。初中历史教学应用情境教学模式可以使学生有一种身临其境的感觉，使学生在学习历史文化知识的同时更好地感受历史事件，从而激发学生对初中历史教学的学习兴趣。本文就情境教学模式对初中历史教学的影响进行分析，探讨情境教学模式在初中历史教学中的实际应用。
关键词：初中历史教学；情境教学模式；应用研究
一、情境教学模式对初中历史教学的重要意义
情境教学模式是一种全新的实用性教学模式，主要内容是将学生的情感活动与认知活动有效结合，促进学生对教学内容的学习兴趣与积极参与性，在基础上强化学科教学的整体教学质量。情境教学模式与传统知识本位教学模式有很大区别，教师在教学过程中可根据课程内容设计历史情境，使学生提高对历史事件的感悟，教师可将历史人物及历史事件通过形象的语言设计，使学生在情境教学中直接体验到人物及事件所蕴含的情感，在教师情境语言的引导下加深对历史事件的理解深度，从而使这些历史知识与历史事件深入到学生的記忆中。
情境教学模式要求教师在历史教学中应加强与学生之间的交流，学生可以根据教师设计的语言情境中发现问题并提出，教师根据学生提出的问题进行良性引导加深其研究感悟，从而激发学生在初中历史教学中的自主学习兴趣。情境教学模式要求教师在情境设计过程中以人的活动与环境为根本，这样能使教师所设计出的历史情境符合教学要求，所以主题明确、情感丰富是历史教学情境设计中的主要特点，这样才能使学生在情境中得到感悟并发掘新的问题。情境教学模式要求明确学生为主体，教师根据历史课程进行情境设计加深学生感悟能力，同时激发学生在历史教学中的自主学习兴趣，达成通过历史教学培养学生情感升华与审美体验的目的。
二、初中历史情境教学的目标原则分析
1设定初中历史情境教学的目标
情境教学的一个设计思想，就是以思维为核心，以情感教学为枢纽，通过符合学生自身身心发展的特点来对教学情境进行创造与设计，巧妙地将学生的认知活动和情感活动紧密地联系起来，这就解决了这样的一个问题，即长期以来在教学中重认知轻情感而使得学生的逻辑思维和形象思维不能够很好地协调。而且，情境教学将情境贯穿于教学过程的始终，强调借情境促进整体的发展，让学生通过主动参与，体验到学习的快乐和获得成功之后的喜悦。因此，情境教学既能够在很大程度上提高初中历史教学的课堂实效性，又能够开创初中历史教学的创新模式，这对于教学目标的确定具有重要的意义，也为实际教学铺平了道路。最终将会使学生学习历史的兴趣提高，那么其成绩也自然而然地有了较大地进步和提高。
2.初中历史情境教学的设计原则分析
情境教学的设计必须基于有效地促进初中生的积极思维，能够以最大限度地激发学生的学习兴趣为目的。教学情境作为文化的综合体，在情境教学过程中的任何一个课堂细节以及任何一种因素，都有可能会对其产生重要的影响，在很多时候，这些影响在历史教学过程中是不能被忽略的。因此，笔者认为教师应该积极地对历史情境教学进行优化预设，这样才会达到一定的生成。教学情境是随着教学内容以及教学目标的变化而变化的，因此，教学情境的设计要紧随课堂教学的内容和目标，要具有一定的真实性，而真实性是情境教学中的一个最为本质的特征，那么初中历史情境教学就是以真实性为中心的。例如，在上到林则徐虎门销烟时，教师可以在课堂上创设这样的情境：先在上课之前与学生进行商量，然后演一场林则徐的虎门硝烟。让学生感知一下林则徐这位民族英雄的侠胆和豪气，培养学生们的爱国情操。
三、初中历史情境教学的实施途径
1.利用多媒体激发兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由孔子这句话可以知道，学生的心理特点具有好奇心，而且在思维上处于形象思维向逻辑思维发展阶段#随着信息化技术地不断发展，多媒体技术越来越多地被运用于课堂教学中，其中初中历史教学也不例外，也开始了运用多媒体进行教学、多媒体技术与传统的板书不一样的就是，它可以图文并茂，画面栩栩如生，使人身临其境#在历史教学中巧用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象地感性认识，这对于激发学生兴趣，促进积极思维，会产生积极作用#例如，在讲到我国的解放战争时，教师可以事先下载好相关影片，在多媒体教室进行放映，学生们除了能够学习到书本上的知识，而且还能够身临其境，这就大大地提高了学生们学习的兴趣和动力。教师在放映的同时，再穿插讲一些背景知识（主要为课本上的知识），这就能够使学生们不仅能够从心灵上得到愉悦，也能够在愉悦的同时，学到课本上的知识。
2.利用人物特点构建教学情境
历史人物是初中历史教学中的重要组成部分，教师在情境设计过程中要充分利用这一条件，根据历史人物特点进行不同的情境语言组织，从而使学生通过历史情境可以直观地感受人物特点，同时也可以将历史场景中所蕴含的情感有效发挥出来。利用人物特点构建教学情境，使学生在教学场景中与人物心理产生共鸣，从而揭示出历史人物的内心世界与独特思想，对培养学生爱国情怀有着重要作用，达成通过初中历史教学培养学生爱国思想的目标。
3.利用故事场景构建情境教学
历史故事是重现历史事件与人物的最佳手段，教师在情境教学过程中应有效利用历史故事，根据历史教学内容进行教学情境设计，可以针对一些经典历史事件片段选取相应的历史故事，从而使学生通过历史故事场景获取更多的体验感受。例如，周恩来“为了中华崛起而读书”这一故事可以加深学生对任务的印象，使学生在故事情境中接收到伟人的爱国情怀，从而使学生在成长过程中建立出良好的爱国情怀，历史故事情境教学可以对学生的思想感情发挥感染与熏陶作用。
参考文献：
[1]张洁丹.浅析历史教学中使用情境教学的意义及其途径[J].中国科教创新导刊，2009（15）
[2]段秀云.初中历史教学中情境教学的应用研究[J].科技创新导报，2013（26）
[3]刘金玲.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2013（99）
作者：邬海生
历史教学与形象思维特点论文 篇3：
论情境教学在初中历史教学中的应用
随着新课程改革的不断深入，初中传统的历史教学方法和理念已经不适应新课程标准的要求，历史教学的改革势在必行。由于历史学科发展受到历史时效因素的限制，导致学生在学习历史时效率偏低，而采用情境教学模式在历史教学中可以有效地解决这一问题。情境教学在历史教学中能使学生有一种历史的代入感、参与感。在感受历史事件中学习历史文化知识。更好地激发学生对历史的兴趣，提高学习的质量。
一、历史情境教学的目标原则
新的历史课程标准强调：“以转变学生的学习方法为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，培养探究式学习的习惯。”在初中历史教学中，要很好地把握历史情境教学的目标原则，这样才能更准确、更高效地发挥情境教学在初中历史教学中的作用。
1.制订情境教学目标。
情境教学设计理念，应是以思维为核心，以情感教学为纽带，通过符合学生自身的心理特征来设计与制订情境教学。将学生的认知与情感牢牢地结合起来，促使学生的逻辑思维和形象思维更好地协调。根据情境教学的特点，学生在情境教学的过程中积极参与，体验到历史学习的乐趣和成功获得知识后的喜悦。情境教学以提高学生成绩、有效发挥课堂实效性为基本目标，又创新了历史教学的新模式，对于历史教学有重要意义。
2.情境教学的设计原则分析。
在情境教学的实践过程中小的细节都会对教学效果产生影响，所以教师在选择情境时，同时将课程要求的知识点贯穿融入到情境中来，让学生在情境中快速掌握相关知识点。情境教学是根据教学内容和教学任务的不同而改变的。初中历史教学最本质的特征就是真实性，那么在实施情境教学就应以真实性为中心的。所以，情境教学要紧跟教学内容及教学目标，才能发挥情境教学的操作意义。
二、初中历史情境教学的实施途径
综上所述，初中历史情境教学十分有利于提高学生学习兴趣和自主学习的能力。培养了初中生正确的历史观和解决历史问题的能力。
1.打造和谐的课堂氛围促进教学质量的提高。
传统课堂教学氛围枯燥和严肃，学生学的小心翼翼，学生学习兴趣也不高。教师应营造和谐轻松的课堂环境，增进师生之间的情感交流，维护良好的师生关系。情境教学具有良好的互动性，只有保持民主化课堂氛围，让教师从原来单纯的授课者。转化为课堂的引导者、参与者。引导学生参与到情境教学中，让学生自愿参与、主动学习，再通过相关情境模拟，让学生了解获取知识的途径是多方位的，并在获取知识的过程中轻松愉悦，也加深了知识点的记忆。
2.利用多媒体激发学习兴趣。
当前，多媒体技术深入千家万户。把多媒体运用在课堂教学中，既能满足初中生对新鲜事物的好奇心，又形象全面的还原了历史事件。教师应学会使用多媒体播放器材等辅助教学设备，利用视频、图像、声音等资料激发学生对历史的兴趣，鼓励学生积极思考历史。例如，在学习初一上册《春秋战国的纷争》时，教师利用多媒体在网上找到战国时期相关的图片、视频资料等，也可以截取一些影视作品里有关春秋战国时期的真实历史资料。在课堂教学过程中，通过多媒体为背景吸引学生兴趣，再结合历史教材中的知识点进行讲解。
3.利用语言情境，刺激情感交流。
现有的历史教学大部分通过文字叙述的方式来阐述，然而文字的局限性无法把历史事件完整地呈现出来。传统的历史教学中，历史老师只是照本宣科，没有带入感情色彩，没有夸张的语言，学生听完就忘了，没有记忆点。利用语言情境形象生动的将文本里相关的历史事件展示出来。比如讲解《甲午中日战争》中黄海大战时，老师可以运用生动的语言进行讲述：“致远舰在激烈的海，战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰将士壮烈牺牲，在即将沉没之时，随从扔给邓世昌一个救生圈希望能挽救他的生命，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝，这是他养的‘太阳’犬，叨住他的肩膀，不使他下沉，邓世昌毅然揽住爱犬，一同沉默在黄海的波涛之中。”在朗读期间也可以播放一些相关的视频音频，添加一些背景的雨声、风声、咆哮声。通过这些渲染让学生感受到历史事件的氛围，加深对这段历史的了解和认识，达到情境教学的目标。
把情境教学带入到初中历史教学中非常有利，利用情境教学增加学生历史学习的兴趣，提高历史文化水平，培养历史人文气息。也为情境教学在新的课程标准实施中提供参考。
作者单位 陕西省榆林市神木县马镇九年制学校
编辑 徐绒绒
作者：高改艳