今天小编为大家推荐《我国初中历史高效课堂教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】初中历史高效课堂，是指初中历史课堂的教学效率高，在有限的时间内实现教学目标，完成教学任务，教学效果较好，产生了较大的影响力和社会效益。本文就把握教材细节、课堂细节和教学评价三个角度进行了剖析，阐述了如何优化课堂细节，构建初中历史高效课堂。
我国初中历史高效课堂教学论文 篇1：
初中历史与社会“234”自主高效课堂模式初探
一、初中历史与社会“234”自主高效课堂教学模式的提出
课堂教学改革是新课程改革中最重要的一部分，课程教学改革最主要的目的就是让学生可以得到全面的发展，是以全体学生为核心。通过观察目前我国的课堂教学方法，可以发现大多数的学校都是采用班级集体授课的课堂教学模式，人数较多的班级也是如此。学生的知识和智力水平上存在着很大的差异，每个学生的个性也有差异，如何让学生在有限的课堂时间内，积极主动地参与学习，提高课堂学习效率，已经成为初中历史和社会老师最关注的问题。
出于上面的原因，初中课堂改革尝试在历史和社会课堂教学中采用历史与社会“234”自主高效的教学模式，该模式需要历史和社会老师通过调查学生的学习情况，分析可能会影响建立自主学习的一些因素，依据分析总结，精心设计、编写学习图纸，引导学生主动学习，学会与他人合作来探讨学习中的问题，让学生能够自主的进行知识建构。该模式关注的是学校在老师的科学指导下能够自主学习和探讨的过程。
二、初中历史与社会“234”自主高效课堂教学模式的运用
（一）“234”的概念
“234”指的是把初中生的学习时间分成2个时间段，在学习的过程中要一直体现3为主的原则，包含4个学习模块。2个时间段的划分基本上把课前大概二十分钟作为第一个阶段，剩下的二十五分钟作为第二个阶段。3为主指的是“以老师的指导为主，以全体学生为主，以训练历史思维为主”。4个学习模块指的是“自学自测、讨论释疑、精讲引导、检测练习”。
（二）运用历史与社会"234"自主高效课堂教学模式的具体步骤
在教学过程中，在第一个阶段进行自学自测和讨论释疑正两个板块，在第二个阶段进行精讲指导和检测练习两个板块。下面是具体的实施步骤。
1.自学自测板块
首先，老师要先说明本节课的学习目标，再让学生结合设计好的学习图纸，自主地学习教材内容。在这个过程中老师要指导学生自主学习的方法和能力，帮助学生解决他们遇见的难题。
其次，老师要适时的引导学生的思维，让他们学会自觉的把所学的知识进行归纳，督促他们完成学习纸上的检测题。
最后，要让学生学会质疑、发现学习中的问题。联系实际生活，把教材和学习纸上的知识进行归纳，提出疑问。
2.讨论释疑板块
一方面，学生在自学的过程中没有解决的问题，可以通过与他人合作的方式，发表自己的意见，共同解决问题。这是一节课中最活跃的一部分，是学生能够学到知识和学会寻找知识的一个重要环节。
另一方面，让学生自主总结本节课的知识体系。在完成检测题的自评和互判后，总结问题，完善自学方法。
3.精讲引导板块
第一，老师通过观察学生在进行自学和讨论过程中遇到的问题，对一些比较有针对性的问题进行讲解和指导。
第二，课堂小结是一节课最重要的一部分，老师在进行课堂小结环节中，要引导学生评价这节课，对还没有解决的问题做出指导，提示下节课的学习内容，让学生课后做好准备。
4.检测练习板块
老师要监督学生在规定的时间内完成检测练习，走入学生中，获取学生的答题信息。根据学生自身存在的问题，采用都中方法进行补救，纠正学生在自学过程中的错误，全面提高学生的学习成绩。
三、初中历史与社会“234”自主高效课堂教学模式的意义
初中历史与社会“234”自主高效课堂教学模式重视的是学生自主学习的能力，在课堂上不断的进行自主学习的练习，让学生养成了自学的习惯，使学生从“学会”转变成“会学”。在学生的自学和讨论过程中，学生体验了质疑——求证——再质疑的过程，老师鼓励学生积极发言，勇敢的发表自己的看法，能够培养学生勇于探索、创新的精神。
目前，在课堂上改变了以往以老师发言为主的方式，但还是只有一部分优秀学生参与到学习中，差生往往被忽视。在初中历史和社会课堂教学中运用“234”自主高效教学模式，把老师的目标放在了全体的学生身上，整个教学过程不再是单一的形式，而是老师与学生、学生和学生相互学习的形式，弥补了差生被忽视的不足。
“234”自主高效课堂模式的核心是“以老师的指导为主，以全体学生为主，以训练历史思维为主”，在老师的指导下，学生学会了自主学习的方法，教材上的难点都能够在课堂上解决，以前的课后作业题几乎都会在检测练习过程中完成，因而减轻了学生的负担，这也符合时代对减轻学生负担的要求。
四、运用“234”自主高效课堂教学模式应注意的问题
第一，从设计、编写学习纸到具体的课堂教学都要遵循3为主原则。始终把学生的全面发展作为核心，凸显出先学后教的课堂教学特点，老师在每个学习板块中都要适时的指导学生，重点培养学生的历史思维能力。
第二，要依据课堂的实际情况，调整学习板块。在讨论精讲的板块中，通过老师的指导和学生的讨论，可以在小组内解决的問题，就不需要拿到课堂上讲解，对于各个小组有的疑问，可以组织学生进行集体交流，共同解决问题。
第三，培养学生自学和质疑的能力是一个渐进的过程，不要急于求成。要先上好基础可课，让学生学会怎么阅读、提问等。同时还要对学生进行技能训练。学生自主学习和质疑的能力是一个渐变的过程，在这个过程中，不要急于求成，不要有消极的等待观念，要稳步的在训练中积累能力。
第四，小组合作是讨论释疑环节顺利进行的一个重要环节。因此，老师要培养好小组组长，定位好每个人在小组中的位置，主动承担小组学习的义务和责任。
初中历史与社会的课堂教学中运用"234"自主高效的教学模式，有利于提高学生的求知欲，还有利于老师专业的成长。学生能够自主的学习，提出疑问，敢于发表自己的见解，可以提高学生的学习积极性。实施该教学模式可以促进学生的全面发展，从而提高教学质量，其他的学科也可以借鉴这种教学模式。
作者：贾彦宏
我国初中历史高效课堂教学论文 篇2：
优化课堂细节,构建初中历史高效课堂
【摘要】初中历史高效课堂，是指初中历史课堂的教学效率高，在有限的时间内实现教学目标，完成教学任务，教学效果较好，产生了较大的影响力和社会效益。本文就把握教材细节、课堂细节和教学评价三个角度进行了剖析，阐述了如何优化课堂细节，构建初中历史高效课堂。
【关键词】细节 初中历史 高效性 历史课堂
为了提高初中历史课堂的高效性，教师要激发学生的兴趣，促使学生积极的加入历史课堂。教师还要从历史课堂的细节入手，帮助学生更好的学习历史，热爱历史。打造高效的初中历史课堂，教师要准确把握课堂上的动态生成，坚持从细节出发，帮助学生更好的理解和掌握历史知识。
一、把握教材细节，预设课堂
传统的课堂教学枯燥乏味，教师要打破传统教学的束缚，积极的进行课前准备工作，教师要对整个教材体系进行研究，深入的钻研教材，了解蕴含的每个细节，对教材编写者的意图进行精准的猜测，与教材文本进行全身心的对话。教师只有深层次的研究教材，才能促进学生更好的学习。有效的拓展初中历史内涵，从而寻得初中历史课堂教学实效性的源头活水[1]。
初中历史教师在备课时，课堂预设是重要环节。教师在授课前不仅要对教材进行彻底的研读，还要依据学生的真实情况对课堂进行预设。初中历史课主要是为了激发学生热爱祖国、历史和社会的感情，注重学生创新和实践能力的培养，全方面提升学生的综合素养，让学生得到更好的发展。所以，历史教师在授课前，要全面综合的对学生进行预测，充分考虑学生在学习时的心理变化和学习能力，以及可能会在课堂中出现的偶然状况。教师有效的把握学生的实际情况，有助于历史教师高效的达成预设教学目标。
在学习《中国近代民族工业的发展》时，教师在导入时利用多媒体为学生出示图片，老年人口中所说的洋火、洋灰、洋油和洋钉其实是什么？为什么要加“洋”字？这表明了什么？依据学生的认知进行预设学生的回答。接着预设追问，我国如今也有民族品牌走向国际市场，同学们能举一些例子吗？以学生的生活常识可回答此问题。之后教师就能很自然的为学生导入新课，民族工业的过去与现在形成了强烈的反差，这其中的历史很值得去探究，今天就学习中国近代民族工业的发展历程。教师将生活中的小细节与历史教材相联系，将历史与现实的距离拉近，激起学生的兴趣，让学生主动的加入到课堂中。而且，教师在预设时还要考虑历史课堂教学环节的实际情况和学生的学习水准，合理地设计可调整的教学方案，对学生进行高效引导。
二、把握课堂细节，因势利导
（一）充分发挥教师的指导作用
在历史课堂中，发挥学生的主体性和教师的指导作用同样重要。教师的指导要一直贯穿历史课堂，虽然教师在一些环节的指导上效果并不明显，但有时一个细节就可决定课堂教学的成功和失败。
（二）拓展人文內涵，渗透情感
学生想要提升自己的学科素养，就要深入的体会历史学科的人文内涵，学生要全身心的投入历史中，进行思考。历史教师在日常的授课时，要将历史课程的人文内涵渗透到教学的细节中，让学生在学习中不自觉的受到熏陶。但是，在现今的初中历史实际教学课堂中，有些教师在对学生进行人文内涵拓展时有些模式和僵硬化，无法将学生带入到历史中，学生无法感受教材蕴含的情感。所以，需要教师将教学内容和学生的真实情况进行结合，选择合适的教学资源。合理的将丰富的人文内涵与学生实际紧密的结合[2]。
（三）注重提问，激发学习热情
提问是教师在进行活动时最常用的教学形式，是师生在课堂中的互动方式。教师进行有效的提问可以提升学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。但是有些教师在实际的教学时进行提问会忽略一些细节，问题设计的较为简单，让问题失去了价值;提问的频率过多，学生没有自主思考和探究的时间。教师要从细节入手，加强初中历史课堂的高效性。教师要注重提问的细节，激发学生的学习热情，触动学生的情感[3]。
三、把握教学评价，有效评价
随着新课程的不断的推进，教育工作者越来越重视学生个性化的发展，所以，教师在历史课堂中对学生进行评价时，要注重教学评价的细节。教师在评价时要尽量避免简单评价，如，很好、非常棒。教师要依据学生回答的问题，结合教学内容和学生的学习水平给予恰当合理的点评，让教学评价更具体，体现教学评价的价值，这样的教学评价才能提升初中历史课堂的高效性。
在初中的历史课堂中，不能忽略细节，有时细节就决定着课堂教学的成功与失败。在进行历史课的实际教学中，教师要仔细研究教材，把握教材中的细节，对课堂进行预设。要抓住课堂教学中的动态生成，因势利导，帮助学生更深入的掌握和理解历史。同时，教师也要注重对学生进行有效的教学评价，发挥教师点评的最大价值。在初中历史课堂中，教师从细节入手，有效的提升学生的学科素质，打造初中历史高效课堂。
参考文献：
[1]韩春海.构建初中历史高效课堂分析[J].中国校外教育，2018（33）：144.
[2]李凤香.创新教学方法，构建高效课堂——初中历史教学改革对策研究[J].华夏教师，2018（29）：37-38.
[3]王兵.如何构建初中历史教学高效课堂[J].中学历史教学参考，2018（18）：72.
作者：延念东
我国初中历史高效课堂教学论文 篇3：
打造初中历史高效课堂策略分析
【内容摘要】我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势如破竹的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。人们在温饱问题得到解决以后，逐渐对教育领域越来越关注，特别是对如何提升初中历史高效课堂策略的关注程度逐渐加深。本文针对如何提升初中历史高效课堂策略，展开详细的讨论，为我国教育行业的稳定发展，提供积极的动力。
【关键词】初中历史 课堂教学 效果
引言
传统历史文化的学习对初中学生而言，是学习生涯的重要组成部分。在应试教育的影响下，传初中历史教学效果并没有取得期望的成绩。所以，必须通过各种手段提升初中历史课堂教学效果，为我国教育水平的提升贡献力量。对于我国初中历史课堂的教学模式而言，将各种有效的策略纳入其中，通过各种手段提升学生的新鲜感，增强学习兴趣。这样才能将学生的注意力，吸引到教师想要讲解的知识点上，提高学生学习历史知识的成效。
一、学生主体性的发挥是构建高效课堂的关键
对于初中生而言，由于正處于身体生长和思想定型的重要阶段，因此自我意识和叛逆心理比较严重，初中历史老师必须对此给予必要的重视，坚决杜绝要求、命令式的强行教学，而是要放低姿态，以朋友的身份与学生建立平等的关系，使学生在学习历史知识时，感受不到压力，认可老师，从而接受老师的一切教学指导。在新课改的要求和号召下，初中历史教学的主题已经从原来的老师转变成学生，老师作为引导者对学生的学习行为展开引导，对应的教学关系也从原来的老师教授了这样的历史知识，转变成学生掌握了多少历史知识。因此，初中是老师在进行教学教案设计的过程中，应该以提纲式为主，将教学内容的主要中心思列举出来以后，让学生对各种历史事件发生的时间和空间明确掌握，在此基础上，逐渐填充知识点，使历史知识整体框架结构得到全面完善，避免任务和历史事件错乱的情况发生。与此同时，将学生在历史教学中经常出现疑惑和错误的地方设计成填空题，让学生进行知识点的填写，从而加深学生对重要知识的记忆。除此之外，老师还要引导学生对已经学过和掌握的历史知识进行反复法复习巩固。在此基础上使学生不仅了解历史知识发生的表面原因，还能通过自身的理解和教材的把内容分析出背后的真正原因，有效提升学生的分析能力，这也是历史教学最终的目标。此外，教学活动离不开习题，只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，事半功倍。
二、多媒体技术的应用是实现高效课堂的重要途径
我国社会现代化程度逐渐加深，各种先进的技术水平和设备的出现，大力推进着初中历史教学成果的提升。根据大量的实际调查研究发现，想要提升初中生学习历史知识的能力，必须能够调动起学生对历史知识的兴趣，使学生能够自主的融入到老师创设的教学环境中。与此同时，对于历史这门学科而言，文字和图片占据了教材的大部分内容。初中生的阅读能力和速度与成年人相比有所欠缺，如果在实际课堂教学中让学生通篇阅读教材的文字内容以及对应的插图内容，必然会占用大量的课堂时间，使初中历史高效课堂的教育目标实现缓慢甚至难以实现。为了有效解决这个问题，初中历史老师可以将多媒体技术结合运用到初中历史课堂教学中，通过视频、音频的模式将历史教学内容呈现给学生，不仅可以省去老师书写板书的时间，而且可以在规定的课堂时间内，开展更多历史知识的教育和学习，还能丰富学生历史课外知识的储备量。
比如，在学习《社会主义道路的探索》这一单元的内容时，老师可以将《周恩来苦撑危局》的视频和音频播放给学生，使学生能够切身感受到文化大革命对我国实现社会主义具有的巨大阻碍，以及周恩来同志对我国社会主义发展做出的巨大贡献，从而，明确了解改革开放是我国建设社会主义国家的必经之路和有效途径。通过这样的教学模式能够使历史教学课堂气氛变得更加轻松、活跃，节省历史课堂教学时间的同时能够有效提升历史课堂教学效果。然而，在利用多媒体教学措施提升历史教学效果的过程中，老师需要注意严格把握使用尺度，不能过分追求教学课堂气氛的活跃，必须结合历史教材的内容设计所媒体教学的内容，这样，才能保证历史课堂教学的效果得到本质的提升[1]。
结束语
综上所述，根据以上针对初中历史高效课堂策略，进行的深入分析，我们可以明确的了解，历史知识的学习是每一个初中学生必须掌握和具备的能力，由于应试教育具有众多的弊端，严重摧残着学生的想象力和创造力，制约着学生学习历史文知识的能力。所以，将各种有效的教学措施融入到初中历史教学中，使学生学习历史知识的能力得到提升，为我国教育发展水平的提高奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]田春娇.多元教学策略支持下初中历史高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（19）：38-39.
[2]梁瑜君.初中历史教学中构建高效课堂的研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（03）：151-152.
[3]延念东.优化课堂细节，构建初中历史高效课堂[J].课程教育研究，2019（13）：64-65.
作者简介：刘晓晓（1989.07-），女，山东聊城人，硕士研究生，二级教师，研究方向：初中历史教学.
（作者单位：聊城高新技术产业开发区文轩中学）
作者：刘晓晓