第一篇：英语课堂教学质量
激发英语课堂活力提高英语教学质量
激发英语课堂活力提高学生英语素质
山东省高青县赵店初中张吉龙
课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。如何提高英语课堂质量，是我们中学英语教师长期面临的、而且有待解决的问题。这也是英语教学切实落实素质教育的关键。
那么，如何提高学生的英语能力呢?结合自己多年来的教学实践，我觉得应从以下几个方面着手。
一、巧设情景，激发学生的学习兴趣
英语语言具有丰富的幽默感和比喻，只靠教师讲解是不够的，必须在一定的语言情景中进行学习和实践。在课堂中教师可以通过描述、直观演示、表情、手势等方式，把学生引入事先设定的或课文句型需要的情景中，使学生能很快理解语言内容。同时，教师在创设情景时要注意适当、新颖的原则。只有这样，才能更有利于激发学生的学习积极性，从而提高英语课堂质量。
二、突出交际，激发学生的创造性思维
克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多的交际环境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”这就要求我们在课堂教学中要活化教材，自然地创设更多的交际环境，使学生在使用中学习，在学习中学会使用。鼓励学生们用英语说话、交谈，引导他们展开争论。
三、运用多种教学方式，活跃课堂气氛
在课堂教学中，当学生感到疲倦、枯燥时，教师可适时地让学生做一个英语小游戏，活跃课堂气氛。另外，在课堂教学中，教师可适量地进行一些小竞赛，使尽可能多的学生有成功的体验，从而增强学生的学习自信心和学习积极性。第三，在课堂教学中，教师可适当运用音乐活跃课堂气氛。提高学习效果，同时也调节了课堂气氛。在具体教学过程中，音乐可以在课前运用。课前播放音乐片段，可使学生减轻学习疲劳，减少学习心理压力，并能引起学生思维集中，较快地投入课堂学习;或者配合英语检测和练习，可激发学生思维，产生联想，形成顿悟;或者在课文教学中运用，可增加教学的艺术效果，促进学生理解;或者在听力训练中运用，这在一定程度上可引发学生对听力训练的兴趣。
总之，要想提高英语课堂质量，就必须以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和学习热潮，变“要我学”为“我要学”。同时，要适当增强学生的参与意识，提高学生的自信心，使学生在轻松快乐中学到知识，提高能力。只有这样才能达到落实素质教育，提高学生学习质量的最终目的。
第二篇：创设英语课堂游戏，提高幼儿英语教学质量
海门市海南幼儿园 何豫华
15962881825 摘要：经济全球化，政治一体化，使英语成为国际交际的基本语言。掌握一门外语已经成为社会发展的需要。我发现幼儿非常乐意接受除母语以外的第二语言。英语，作为一门国际语言，是幼儿教育的重要组成部分，越来越受到重视。幼儿期是培养幼儿英语感觉的最初期，也是最佳时期。怎样进行成功的英语教育就成为不得不探讨的热门话题。 关键词：幼儿英语 课堂游戏 教学质量
一、幼儿园英语教育现状调查
目前，幼儿英语在实践中已得到了人们的普遍重视。据互联网上登载，全国各大城市幼儿园都已开设了英语课，还有许多幼儿园把英语教育作为一种特色来宣传，有些甚至打出双语教学的牌子。笔者曾对海门市开发区幼儿园进行了调查，调查结果如下：
1.幼儿园的英语教学实践有许多可取之处：第一，这些幼儿园都很重视英语教育，每周每班至少安排一节课;第二，重视教材的选择。这些幼儿园都使用了适合幼儿年龄特点的教材;第三，重视英语教师的英语水平，多为聘用外语系毕业生。
2.教学中存在的问题：第一，每周固定的英语课上完后，再也没有进行复习，巩固所学知识，致使儿童很快忘记所学英语;第二，幼儿在英语课之外的时间从不主动说英语;第三，幼儿园的英语教学仅仅是一节与其他课没有区别的另一节课，缺乏英语教学应有的游戏性与趣味性。这是最主要的问题。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。幼儿如果对英语产生兴趣，她在学习的过程中就会主动的融入到英语活动中。英语课上的内容才能得到巩固、强化，幼儿才能获得良好的英语听说能力。英语游戏对幼儿英语的获得具有决定性的影响。
二、游戏教学的必要性
(一)游戏的目的
根据幼儿的年龄特点和心理特征，活泼好动、好模仿、喜称赞、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点，而游戏恰恰能满足他们好动、自制力差的特点。而兴趣又是一切学习的原动力。美国教育家杜威就认为“Learning by doing things.”即在做中学、学中玩。于是，结合幼儿年龄特点精心设计英语活动是关键。在平时的教学中，我们应该采用各种游戏，如，大小声，踩地雷，吊死鬼等，以游戏的方式激发幼儿学习兴趣，并在游戏中不断重复了所学单词和句型，一举两得，何乐而不为?
(二)游戏教学的意义
1、有利于激发幼儿学习英语的兴趣
把游戏广泛地应用于课堂教学能为英语学习创造真实额、寓于交际性的语言环境，能为幼儿提供引人入胜的练习方式，从而刺激幼儿旺盛的学习欲望，有助于幼儿将“要我学”转变成“我要学”。
2、有利于幼儿更容易掌握英语知识
英语知识本来是枯燥乏味的，而形式多样、内容丰富的英语游戏，让幼儿的学习兴趣得到了提高，课堂也因此充满了活力。例如，歌曲童谣一般都配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动爱玩的心理，让孩子在动中学，学中动。更重要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。如，孩子在学习hula-hoop(呼啦圈)时,边做转呼啦圈的动作，边念儿歌“hula-hoop，hula-hoop转一转”, 学习soccer(足球)时，边做踢足球的动作边念儿歌“soccer，soccer 踢踢踢”。同时，将课文配上律动，能使幼儿学的更快，越学越有兴趣。
3、有利于培养师幼教学情感，树立正确的人生观和价值观
一节课就像一个强大的磁场，如果磁场的磁力大，那么就可以吸引住幼儿，教学效果也一定能事半功倍。游戏的形式可以不拘一格，变化多端，在游戏中通过教师有意识的引导，使幼儿在情景表演中活化生活，感知社会，从认知、思维等多角度进行训练，教师在激发学习潜能的同时也为幼儿的人格魅力的塑造提供了良好的平台。
三、创设幼儿园英语课堂游戏，活跃课堂气氛的方法
(一)巧妙引入新课，吸引幼儿的注意力，抓住幼儿的兴趣点
我们常有这样的体会：即使在课堂纪律比较差的班级，只要教师提出问题，幼儿几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，幼儿必须集中注意力，认真参与。因此，教师在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把幼儿的注意力与紧紧抓住，从而最大限度的激发幼儿的兴趣。笔者根据自身的教学实践发现：猜谜引入法、情景引入法、歌曲引入法、游戏引入法等都是行之有效的好方法，能在唤醒幼儿无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使幼儿迅速进入角色，主动参与课堂活动。
1.猜谜引入法 猜谜是幼儿喜欢的一种教学活动。猜谜能制造悬念，刺激大脑，既考验幼儿的反应，又调节幼儿的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到教学之中。在词汇教学中，让幼儿动脑猜一猜，不失为一种激发幼儿学习欲望的好方法。幼儿对于自己动脑后获得的成果，总是兴趣倍增，记忆恒久。如学习顔色类单词时，运用猜谜方式来呈现单词，幼儿就能轻松地记住这个单词。教师在教学时可用自己的服饰来设计一种教学情境，如佩戴一条纯色的丝巾来呈现一个单词的情境：
T: Hello, boys and girls. Do you like to play a game with me? Ss: Yes. T: OK. Please guess. What color do I like? Ss: “Pink.” “Yellow.” “Blue.” “Black.” T: Oh, no. I like orange. 幼儿通过种种猜测，既巩固了前一阶段的顔色类单词，同时在一个否定之后听到了又一个新单词“orange”，我想orange这个单词留给幼儿的印象也自然深刻了。
2、情境引入法
学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。幼儿性格活泼，好奇心强，情景导入法正好可以投其所好，使教学妙趣横生。比如在教学食物名称时，我采用了以下方法：(1)以动画片出示老鼠逛街场景导入，教师问“Who is he?” “What does he like?”滑稽可爱的老鼠一下子激发了幼儿的兴趣。两个问题既满足了幼儿的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。(2)继续播放动画片，老鼠来到十字街口，想要吃东西，这时看到麦当劳便走了进去，并自言自语道:“I’d like some hamburgers and hotdogs.”这样引出了食物名称hamburger、hotdog等。妙趣横生的动画片，使幼儿的注意力高度集中。教师以问答形式启发幼儿群体思维，学生学习情绪高涨。
3、游戏引入法
游戏是儿童最喜欢的教学形式之定。由于儿童爱玩好动、好奇心强、好胜心强，因此教师应设计多种多样的游戏，以激发幼儿的学习热情。如Bingo游戏、猜谜游戏、接力采访比赛、速认比赛、速记比赛、萝卜蹲坑、鸵鸟游戏等。游戏的趣味性能极大地激发幼儿的学习热情，使他们积极主动地参与，主动开口说英语。幼儿通过游戏活动既能学习和运用新的语言知识，又能复习相关的语言点。下面介绍笔者用游戏导入新课的一个案例(教学数字6----10的课堂教学片断)：
(讲授新课是在同学们数猜获奖小动物的游戏开始的)
T: 小朋友们，现在让我们来猜一猜有哪些小动物在化妆舞会上获奖了。 T: Gavin, please. S1: Bird. T: Bird? (教师翻开贴在黑板上的一个小动物卡片)Yes, Bird. Boys and girls, read aloud, please. Ss: Bird, Bird, Bird. It’s a Bird.(幼儿更兴奋了，举手的更多了) T: YO YO, please. S2: Mouse. T: Mouse? (又翻开一张卡片，果然是猴子)Yes, Mouse, Begin„ Ss: Mouse Mouse Mouse ,it’s a Mouse. „(如此这般猜了十个小动物) T: Let’s count how many. (当数到“六”时大部分幼儿不会数了，教师乘机教授新课，认读6----10五个数字)
T：现在请你们把为获奖小动物准备的小礼貌拿出来，展示给大家并且数一数有几个。
(幼儿一个个上台来数数，逐步熟悉十个数字，教师随即给每位勇于上台者送上一个小礼品作为奖励。然后，幼儿在小组内互相展示、数数。教师里一下子沸腾了起来，数数声一浪高过一浪。此时，教师四处巡视，并给予个别指导。待幼儿琅琅上口后，教学进入第二阶段---单独认读)
T: 小朋友们，现在让我们数一下各小组已有多少人报名参加化妆舞会了。 (播放VCD，卡通画面形象生动、十分有趣，一下子就把幼儿的兴趣激发了) Ss:
9、
10、
6、
8、7. (但幼儿对单独认读还有困难，特别是
6、
7、8三个数字分不清) T：噢，
6、
7、8，小朋友还不熟悉，没关系，我教大家一个口诀，保证你们能征服它们。Read after me and do like me. Six，六，打电话; Seven ,七，枪一把;Eight, 八，笑哈哈。(教师边说边做打电话、比划一把枪和笑哈哈的动作)
Ss: Six，六，打电话; Seven ,七，枪一把;Eight, 八，笑哈哈。(幼儿边说边像教师那样做动作，琅琅上口的口诀使幼儿的困难一下子迎刃而解)
这样，通过激发幼儿的好奇心，促使幼儿动脑、动口中，不仅复习了上节课学习的单词，而且很轻松自然地把学生带入了新课。
(二)教学方法游戏化、多元化，多方激发兴趣
幼儿的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。心理学研究表明，幼儿集中注意力最长是10----15分钟左右，之后大脑就会出现阶段性疲劳。如果课堂教学只是单调的教师讲、幼儿听的过程，幼儿的兴趣自然不会高，课堂上表现为无精打采、注意力分散。据此，教师在教学过程中要根据幼儿的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养幼儿上课认真听课、专心学习的好习惯。下面谈谈本人在教学中采用的一些措施。
1.利用游戏、比赛等教学活动集中学生注意力教学
在英语教学中游戏和比赛简单易行，是调节幼儿情绪、增强注意力有效方法，深受幼儿欢迎。在游戏、比赛中，幼儿的注意力往往高度集中，此时他们处于主动学习状态，能轻松接受知识。这就要求教师要善于寻找“交流沟”，为幼儿创设真实的情景。情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离实际。可以说，活动效果在一定程序上取决于情景的设置。不仅要让幼儿全身动，更要让他们的思维甚至主体意识也“动”起来。教师要把他们看作是“大人”，让他们感受“学以致用”的乐趣，在情景交融的有意义训练中掌握语言。如将班级分为几个小组，学习、纪律齐竞赛。哪个小组自控力强且对话流行、表演精彩，就获得一定数量的星星，最后根据所得星数评出几星级小队，以决胜负。大班幼儿荣誉感极强，通过这样的竞争，注意力就特别集中。如在学习人体部位的名称时以游戏的形式进行。游戏名称是Put your finger on your head(face、eye、 ear、mouth、teeth、neck、n-ose、hand、arm、shoulder、leg、foot„„)。老师说，幼儿做，也可让幼儿说，老师做，这样把人体部位的名称，在游戏中就记住了。学得活而有序，印象深刻。
2.用直观教学手段，引起和保持幼儿的学习兴趣，集中注意力
在教学过程中，采用直观教学手段有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转换。例如：水果的教学。教学内容完全是幼儿所熟悉的。这些勾起他们食欲的水果，我们即可大胆地采用互动式教学，将学习的主权交给幼儿。我们可以设计一个类似水果铺的场景，课前让幼儿预习：学说一种你最喜爱的水果。在课堂上让他们自己挑选喜欢的水果，并且教会其他幼儿。然后通过闻水果味的香味来完成单词的巩固。学了几种水果后，教师再邀请几位幼儿扮演售货员，其他幼儿可以到模拟水果铺挑选自己喜爱的水果，尝一尝味道。这一环节不仅可以操练学过的单词，还可以将前面接触到的问候语作一个练习。而这个逼真的、在幼儿身边经常发生的交流活动，不但能帮助幼儿在课堂上完成语言的学习，同进也可以延伸到课外，使幼儿获得更真实的体验。经过这样的活动，幼儿又怎么会在一节课后毫无收获呢?
3.控制课堂教学节奏，调节幼儿的情绪 如果幼儿课上情绪涣散低落、烦燥惊慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不会收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使幼儿喜欢英语、爱上英语课。因此，教师一定要关注幼儿的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现幼儿疲倦时，穿插一些趣味的东西，让幼儿唱一唱，动一动。当发现多数幼儿已经掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏、增加密度或穿插
一、二个小游戏，或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起延缓伏、高潮迭起、扣人心弦，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪。努力让幼儿的注意力跟着老师走，并积极参与思考。比如一首Head，Shoulders, Knees and Toes可以让幼儿一边唱一边做韵律操，孩子们的疲劳感会顿时消除。
四、 注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力
外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们应注重幼儿在其他各项活动中对英语的使用与练习。如：
1.数学游戏：Number friends(数字朋友)
方法：幼儿围成圆圈，根据老师用英语说出的任意数字(一般在1～10)找到相应数量的朋友牵手组成一个小圆，并练习用英语点数，以检查正确与否。 2.体育游戏：Wolf, wolf, are you hungry?(老狼老狼你饿吗?)
准备：动物头饰，自制、设置小动物的家
方法：它由传统游戏“老狼，老狼几点钟?”演化而来，其方法也基本与之相似。选择一人扮演“wolf”，其他幼儿扮演小动物，随意地跟随在“wolf”身后散步，并一起提问“Wolf, wolf, are you hungry?”。若“wolf”回答“No”，则继续游戏;若“wolf”回答“Yes”，幼儿要马上跑回家。被抓住的幼儿必须说出“wolf”出示的英语图卡上的词句，才可继续游戏。答错者可让别的幼儿补充将其“救回”，或者罚停一次游戏。 3.美术游戏：Beautiful color(美丽的色彩)
准备：彩笔，图画纸
方法：①幼儿根据老师用英语说出的颜色词，按顺序在图画纸上用相应颜色画出各种图形;②幼儿自由绘制一幅作品，完成后用英语说出自己所用到的色彩，如“yellow(黄色的)”房顶，“red(红色的)”墙，“blue window(蓝色的窗子)”等等。
4.音乐游戏：Fruit Tree(苹果树)
准备：歌曲磁带，录音机
方法：将歌曲《苹果树》改编成英语，在英文版《苹果树》的演绎中，获得大量的英语信息。
总之，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上幼儿是否专心学习是关键。在英语课堂中进行游戏教学，是一项灵活而又复杂的课程教学实践。幼儿英语教学的成功与否，不仅取决于幼儿学习的注意、观察、记忆等智力因素，更重要的是取决于幼儿学习的情绪、态度、学习动机等非智力因素。心理学研究表明，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，教师的声情并茂、讲做结合必然会有助于幼儿对所学知识的注意和加深印象。兴趣是保持幼儿有意注意的重要因素，是英语学习的内驱力在。一个人对学习是否专注，往往与其学习兴趣有很大关系。如果学生对学习有兴趣，就会长时间地集中注意力，进而有效地继续学习。
第三篇：英语教学质量分析
时间转瞬即逝，一学期已经结束，这学期对于初出茅庐的我来说无疑是一项巨大的挑战，有很多收获也有很多不足，以下则是我的教学质量分析：
首先，在教学能力方面有了很大的提升。这学期是真正意义上接触小学英语，之前的学习与实习都是偏高段的年级，没有充分了解小学阶段的英语。这学期较好的掌握了学情，学生们的英语基础比较薄弱，因为小升初没有纳入对英语的测试，所以孩子们要学好英语的意识也不高。再有这学期对课程标准有了比较好的了解，可以衔接教材，熟练的抓出每个课时的重难点，从而进行教学。
有收获当然也有不足:第一，教学上还有待很大的提高，课堂上没有充分调动孩子们的热情以及内心深处对英语的喜爱，导致课堂有时比较沉闷，能剔出重难点，但对重难点的突破方法还有待提高。第二，在英语教学这块对孩子要求还不够严格，以至于有一部分孩子对布置的英语作业敷衍了事，完成得不是很好。第三，在本学期中对于表现得好与不好的学生没有及时做到赏罚分明，没有合理地建立有效的评价机制，导致孩子们觉得学好英语与不学英语没有区别。
针对以上不足之处，我打算从以下几方面进行改进:第一，虚心学习，认真备课，多翻阅教参，多考虑学情，上完课后马上反思做得不好之处并整改;多观摩教研课，将其中可以运用的资源进行累积，并在自己的课堂中合理运用;在课堂中插入合理有效的游戏、歌曲来调动孩子们的学习热情。第二，严格要求学生，特别是朗读和书写两方面，尽管学生们学了一两年英语，仍然有许多孩子将英语的y、l等写成汉语拼音或者是印刷体，在朗读上则给学生们多听，感受地道的英语来正音，从而打下良好的基础，培养良好的习惯。第三，建立有效的评价机制，对于表现得好的学生及时表扬，可以是言语上的，也可以是物质上的比如笔记本，钢笔等，表现得差的则要及时提醒，屡教不改的则要严肃处理。与此同时也多鼓励孩子们学习英语，为以后打下坚实的基础。
以上则是我的教学质量分析，争取在新的一学期里改善自己的不足，做到更好。
姓名：谭乐
日期：2018.02
第四篇：如何提高英语的教学质量
在英语教学实践中，教师应该摆脱枯燥无味的传统教学方法，更新教学观念，在教学中多加“调味料”，采用新奇多样的方法，培养学生的学习兴趣，提高英
语教学质量。 1 建立融洽的师生关系
教学是一门艺术，是师生的合作活动，师生互相促进，教学相长。良好的师生关系需要师生之间的情感交流做基础，积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性和积极性。
外语作为一种交际工具，与其他教学是不同的，它是通过人际交往而达到相互影响的过程。学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们和教师的关系。因此要重视师生共同进入“外语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养语言表达能力。
2 真正体现“学生是学习的主人”
在教学中，教师常扮演引导者的角色，通过不同的交往方式，来影响学生的行为，培养学生的良好习惯和能力。笔者认为，英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究
型学习转变。
3 采用新奇多样的方法，培养学生的学习兴趣
除了师生之间亲密无间的情感关系，还要有正确的教学方法。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是对某种事物的兴趣和喜好。学生一旦对英语学习产生喜好，就会自觉地参和各种英语学习活动，并从中获得乐趣。要使学生对英语产生喜好，教师应充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，内容要有侧重点，巧妙设置多种情境和方式，提高教学质量。
3.1 课前5分钟交谈 也可称作自由交谈，这种交谈完全体现了外语的交际功能，是一种培养学生使用外语的好方法。这种交谈由于没有范围限制，既适应于小组又可在全班进行，也能培养学生在交际中随机应变的能力。同时不仅有利于复习和巩固所学材料，也有助于教师检查教学效果，以便查漏补缺。 3.2 创设尽可能真实的交际环境 比如模拟角色进行表演，运用游戏创设情境，提问题创设情境，讲英语小故事等，让学生围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。当然这得从学生的实际情况出发，内容要更贴近生活，更真实自然。在这种交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，把握语言技能，帮助他们尽快在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
3.3 分层次教学 教学中要因材施教，任何一个班级的学生都不可能站在同一个点上，学生的成绩、基础可能参差不齐。因此，要充分了解学生的个性差异和知识基础，根据不同层次学生的水平进行教学，使各类学生在学习中都有所获。课堂提问是课堂教学的重要一环，对学习成绩较差的那些学生，要多带读、多操练，熟记所学的单词、短语、句型;对学习成绩较好的学生，要提出更高的要求，要他们上台表演、复述课文。结合所学知识，能举一反三，触类旁通，并把所学知识转化为
技能，培养他们的创新能力和实际运用英语的能力。布置作业要按等级来分，对成绩较差的学生，只布置课本上的练习题;对成绩较好的学生，不但要求完成课内作业，还要布置一些课外习题，以帮助他们更快
地提高英语成绩，迅速成才。
3.4 给学生正确的学习方法和思索方法 在教学中，教师必须教会学生学习。笔者教单词时，除了让学生从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外，还要教给学生一些“趣味记忆法”，使学生知道“只有掌握了学习英语的正确方法，才能既快又好地学习英语，事半功倍地提高学习效率”。同时还要教给学生思索方法，让学生用英语而不是用汉语思索新问题，养成独立思索和独立完成作业的习惯，发展学
生的自学能力，从而取得成功。
3.5 鼓励学生提出新问题 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的教师不但要把“释疑”作为天职，还要鼓励学生大胆就学习上不懂的新问题提问，以求最后弄懂。笔者还把能否找出新问题当作检查学生是否对新课进行了预习的标准之一。这样一来，他们做了认真预习，也提出不少词汇、语法等方面的新问题。笔者专门布置质疑、答疑的时间，先让学生在小组内互相解答，再由教师在班里解答，或
者由小组长将解答不了的新问题进行有重点的讲解。基本上改变教和学脱节的现象——以前教师认为是难点、重点，而学生却认为不难;学生认为难的，教师却在课堂教学时蜻蜓点水，一触而过。自己努力理解了的知识比经教师传授的知识更能使学生感到自豪，经久不忘。
总之，只要勤于思考，勇于实践，每位教师都会在英语教学中找到提高英语教学质量的最佳途径。
第五篇：狠抓教学常规，提高英语教学质量
教学质量是学校的生命。我觉得重视常规，狠抓落实，是提高英语教育教学质量的重要途径。下面从下三个方面谈谈我们组的做法和体会。
一、强化三个“五认真”
我们明确提出了教师“教学五认真”：认真备课、认真上课、认真选编和批改作业、认真下班辅导、认真组织考试;
学生“学习五认真”：认真预习，认真听课，认真完成作业，认真复习巩固，认真参加考试;
为了保证教与学这两个“五认真”落在实处，收到实效，我们又提出了“常规管理五认真”：认真开展集体备课、认真组织听课、认真组织评课、认真进行常规检查、认真考核评估、认真反馈调控。
这三个“五认真”清晰明了，便于操作，不为抓常规而抓常规，收到了实效。
二、狠抓常规的落实
抓教学常规管理最容易有始无终。这项工作说易实难，但我们一抓到底，绝不动摇。
1、进行教学常规工作检查
我们制定了常规管理实施方案，开展教学常规工作检查(教案、作业、听课、评课笔记、政治、业务笔记、备课组、教研组活动记录等)。
2、坚持集体备课
督促教师“认真备课”，采取备课组集体备课制，要求老师提前一周备好课，吃透教材、深挖教材。在每周一次的备课组活动中，由一人主持，大家补充，确定每一堂课的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制，做到一个年级同一学科在教学上的统一。每次备课都要求备学生，对不同层次要求的知识体系做到胸中有数。教师通过集体备课后对自己的教学设计进行增减。上完该课后教师对当天的课堂教学进行反思，分析教学的得失，提出改进的措施、方法，并记录在教案上。
科学、有效的反思可以帮助我们减少课堂教学留有的遗憾。完成一定教学任务后各教研组召开学科教学反思会，大家探讨教学得失，对过去工作进行总结和警醒，进一步拓展自我发展的空间，更好地开展好下一阶段的工作。
3、关注课堂教学
在抓课堂教学方面，我们强调向课堂45分钟要效益，要质量，倡导以学生学习为主体的教学观念，老师搭台，学生唱戏，真正做到把课堂还给学生。在培养学生学习方式、方法上，我们也做了大量的尝试，着力改变学生的学习态度，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
4、将预习、复习工作落到实处
在作业方面，我们要求教师设计作业时要考虑到不同层次学生的情况，精选精练，及时讲评。另外预习、复习是教学的两个重要环节，容易被学生忽视。在这两个环节上学校提出了明确要求，要求老师每天都要布置复习、预习作业，复习、预习作业的形式各式各样，有习题练习、知识归纳、查找资料、自编试卷等等。从实施的情况看，学生较好地进行了新旧知识的衔接，效果不错。
5、教会学生作笔记
教会学生作笔记。在常规检查时，对学生这些学科作笔记的情况进行重点检查。
6、面向全体，承认差异
在抓认真辅导上，因材施教，有针对性地个别辅导，释疑解难，培优帮差。
(1)、关注学困生，将教学重心下移。
“没有教不好的学生”，我们提出要“从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展。”
①老师对学生有“三心”：爱心、信心、耐心，我们的老师把每个学生当成自己的孩子，尤其在学习生活上给予学困生更多的关爱，与他们建立融洽的关系。 ②为学困生搭建成功的舞台。
课堂上多鼓励，为学困生提供展示的舞台，引导他们积极发言，进行有效学习，并及时表扬，使其体验到成功的快乐，从而更加自信，更加努力。
③课后加强个别辅导。
学困生接受新知识较慢，学校将每位老师和他们结成帮扶对子，进行耐心的个别指导和帮助，使他们尽快追上大队伍。 ④开展“学先进、赶先进”竞赛活动。
每学期我校举行“学先进、赶先进”竞赛，在学困生中开展学科竞赛活动并大力表彰，充分肯定他们的点滴进步，极大地调动了学困生学习的积极主动性，学校形成了“比、学、赶、帮、超”的浓厚氛围。
7、开展大规模群众性听课、评课活动
扩大公开课的教师层面，大规模开展听课活动，听完课后紧接着进行集中评课活动，听课教师反馈课堂的实际情况，肯定优点，指出不足，提出改进意见，一起研究、反思、进一步调整教学设计方案，使教学更符合学生学习实际，达到最好效果。这种群众性听课、评课活动促进了教师基本功的再学习和再提高，促进了教研组教学研究的深入开展，促进了学校教学研究氛围的形成，促进了课堂教学质量的提高，进一步落实了新课改精神。
为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。
三、 提高学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考;有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。
对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。所以，要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性。充分满足学生的好奇心理，寓教于乐。 2.教师要改变传统的教学模式
教学改革要改变传统的教学方式，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快的提高英语教学质量呢?利用情景教育法是一条捷径。这是因为：情景教学可以激发学生的学习兴趣，同时在教学中让学生学会知识。例如，教师创设情景，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用;主要的是，表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，因而，能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。
3.因材施教，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。例如我在C215班像罗超这样基础好的学生一个单元的单词就分2次可以默写完，每天要求他做一篇阅读理解的文章或是完形填空;在C216班大部分成绩基础差所以每天要学生默写10个单词;早自习时让学生听录音，跟着录音读，单词和课文;另一方面提高学生的听力;提高学生学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
综上所述，我认为英语教学质量提高的关键，在于狠抓教学常规。作为一名高中英语教师，我们的高中英语更是从小事抓起，从单词抓起，坚持不懈。这样就能达到我们学校预定的会考和高考目标。