论文题目：河北省高中教师情感素质现状研究
摘要：教师是教育事业发展的基础。2018年1月20日,《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出,要建设教育强国,造就出党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。这是新时代教育落实党中央战略布局和总体布局、实现中华民族伟大复兴梦对教师队伍素质提出的更高要求,也是中共中央国务院出台《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》之后、经过十多年的教育改革与实践、总结探索出的重大启示。毋庸置疑,教师的质量已经成为决定教育质量、民生质量、国家发展质量的全社会关注的重要课题。其中,在中国特色社会主义教育和现实教育中,教师的情感素质被认为是教师专业素质的重要组成部分,它关乎学生的身心发展、人文素养、品格形成,关乎中国传统文化、社会主义核心价值观、乃至世界观、人生观养成,关乎培养社会主义建设者和可靠接班人的历史责任和使命担当。基于此,探究教师的情感素质具有迫切的社会要求和重要的现实意义。本研究侧重研究我省高中教师的情感素质。首先,通过文献查阅了解高中教师情感素质的普遍内涵和研究现状;其次,采用问卷法和访谈法对我省高中教师的情感素质情况进行调研,并分析其内在结构、主要特色、教育作用、存在的问题,找出影响教师情感素质的关联因素及其分类,尝试提出加强教师情感素质建设、提高教师优秀品格、搞好教书育人的路径和方法。得到的主要研究结论如下:1.我省高中教师的情感素质总体水平较好。具体维度上发现,生活情感和人际情感得分较高,被调查者给予较高评价,认为支撑了我省高中教师的教书育人特色,在教育中产生了重要作用;情感能力和理智情感相对较好,他们大多心性直率,但视野偏窄,灵活性不够,在被调查者的认可度中排在第二档,但得分也较高;道德情感和职业情感较弱,具有朴实敬业特征,而且有一定的地方属性,这决定了他们从教的思想水平、职业意识、教育能力和执业定力,在被调查者的认可度中排在第三档,但处在合格水平。2.我省高中教师情感素质因为职称、收入、学科、岗位不同而存在差异,表现为职称高的教师显著高于职称低的,收入高的教师显著高于收入低的教师,主科教师显著高于副科教师,班主任教师显著高于非班主任的教师。但在性别、学历、年龄、学段、教龄、学校性质、学校位置等方面不存在显著差异。具体维度上,如生活情感和人际情感,男性高中教师与女性高中教师存在显著差异,而不同学历的高中教师不存在显著差异;不同学校位置的高中教师在职业情感、理智情感和人际情感上具有显著差异,而不同年龄的高中教师在理智情感上存在显著差异,不同学段的高中教师在生活情感和道德情感上也存在显著差异;不同教龄的高中教师在理智情感上存在显著差异,不同学校性质的高中教师在理智情感和生活情感上存在显著差异。3.我省高中教师的情感素质结构有历史性,也有可塑性,他们能够在不同时代、不同境遇、不同身份、不同岗位、不同要求下可以培养优化,甚至发生重要变化。
关键词：高中教师;教师情感素质;影响因素;培养
学科专业：成人教育学
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
(一)基于国家战略考虑
(二)基于教育自身考虑
(三)基于教师职业考虑
二、研究意义
(一)理论意义
(二)现实意义
三、基本概念界定
(一)高中教师
(二)教师情感素质
四、研究内容
五、研究思路与研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
六、文献综述
(一)对教师情感素质定义的研究
(二)对教师情感素质结构的研究
(三)对教师情感素质作用的研究
(四)文献综述小结
第一章 调查设计
一、调查设计的依据
(一)依据研究目的
(二)依据研究方法
二、问卷调查设计与实施
(一)初始问卷的编制
(二)调查对象与样本选取
(三)正式问卷的形成
(四)问卷的信度与效度
三、访谈设计与实施
(一)访谈提纲的编制
(二)访谈对象的选取
第二章 调查结果
一、高中教师情感素质的总体情况
二、高中教师情感素质的具体差异
(一)高中教师情感素质的性别差异
(二)高中教师情感素质的班主任差异
(三)高中教师情感素质的学历差异
(四)高中教师情感素质的学校位置差异
(五)高中教师情感素质的年龄差异
(六)高中教师情感素质的学段差异
(七)高中教师情感素质的所教学科差异
(八)高中教师情感素质的职称差异
(九)高中教师情感素质的教龄差异
(十)高中教师情感素质的月收入差异
(十一)高中教师情感素质的学校性质差异
三、小结
第三章 结果分析
一、高中教师情感素质总体情况分析
二、高中教师情感素质具体差异分析
(一)高中教师情感素质的性别差异分析
(二)高中教师情感素质在是否为班主任方面的差异分析
(三)高中教师情感素质的学历差异分析
(四)高中教师情感素质的学校位置差异分析
(五)高中教师情感素质的年龄、教龄差异分析
(六)高中教师情感素质的学段差异分析
(七)高中教师情感素质的学科差异分析
(八)高中教师情感素质的职称差异分析
(九)高中教师情感素质的月收入差分析
(十)高中教师情感素质的学校性质差异分析
第四章 讨论与建议
一、高中教师情感素质整体提升策略
二、高中教师情感素质培养的具体提升建议
(一)优化班主任选拔任用
(二)鼓励教师学科交叉
(三)适当提高低收入教师待遇
(四)发挥好职称评定的作用
(五)加大对普通学校和县城学校资源的合理配置
(六)建立有效的教师评价机制
(七)强化青年教师发展
(八)鼓励教师积极参与学校活动
结论
参考文献