下面是小编为大家整理的《护理营养学教学措施分析论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。[摘要]妇产科护理学是护理学的重要组成部分，在大班制教学中居于重要的地位，并且由于妇产科患者具有较大的特殊性，因此需要采取更加针对性与有效性的措施对其进行护理。
护理营养学教学措施分析论文 篇1：
谈高职酒店管理专业《营养与健康》课的教学优化
摘要：阐述酒店管理专业《营养与健康》课教学中存在的问题并提出改进措施，主要包括：提高教师的教学水平；优化教学内容；改进教学方法；提高学生运用知识的能力等。
关键词：酒店管理 营养与健康 教学优化
随着社会的发展，营养、健康已成为人们关心的热点，营养与健康的知识和技能在餐饮行业中的作用也日渐显著。营养与健康课程是运用现代营养学来研究食品的营养价值、膳食搭配、各类人群营养需求等内容的一门综合性应用知识课，它是高职酒店管理专业的必修课程，也是重要的专业基础课。而目前普遍存在着师资、教材、教学方法等方面的不足，这就需要我们进行全方位的教学优化。
1 目前的教学现状及存在的主要问题
1.1 任课教师缺乏行业实践经验
担任本课程的教师往往缺乏走进企业的机会，缺乏实践能力，虽然营养学知识丰富，但对酒店专业的岗位工作缺乏了解，在教学中往往按照传统的营养学科知识逻辑展开，使营养教学难以针对酒店专业的职业情境开展，造成不少学生难以将所掌握的营养与健康知识和技能与酒店工作的实际需要紧密联系起来。
1.2 忽视应用能力培养，不能真正发挥学习的有效性
缺乏实践性教学环节，造成学生不会进行膳食计算，更不能有针对性地提供个性化的有效建议，不符合实际需要。
1.3 课程教学内容不能紧扣专业需要
目前的专业教材强调知识的系统性，结合实际岗位的内容少，实践性不够，是本科教材的压缩和简化，无法紧扣高职酒店专业需要，不能体现出高职培养目标的特点。
1.4 课程教学方式单一，不能充分调动学生的积极性
教学模式单一，以课堂、教师、书本为中心的传统教育仍然占据主导地位，没有突出“以学生为本”的教育理念。很大程度上忽略了学生自主学习能力的培养和创新精神及终身学习理念的形成，很难培养出适应市场经济需求、能力强、素质高的酒店人才。
2 改进措施
2.1 提高教师素质，加深对酒店行业的了解。
2.1.1 首先，教师要转变教育观念。现阶段的职业教育有以下改革趋势：以就业为导向，以职业能力为本位。教师要以学生为中心，注重课程知识与技能的运用。
2.1.2 其次，教师要深入酒店行业。鼓励和支持教师到酒店行业挂职实践，把社会和企业最新技术和对酒店人才的需求信息带进课堂，结合案例教学，在课程中结合酒店行业涉及的营养知识运用实例来着重说明二者之间的关系，确保学生明白《营养与健康》课与酒店管理专业的内在联系、学习《营养与健康》课的重要意义和作用，解决学生为什么要学、要学什么、学了能干什么等问题。
2.2 加强学生实践技能和能力的培养
2.2.1 注重培养学生的实践技能。以高职酒店专业需求为导向，并安排一些实用性的实践内容，如学完“营养过剩”"平衡膳食"内容后，对学生进行了问卷调查，内容包括学生日常每天所吃食物的种类与数量，并根据食物成分表计算出所摄取的总能量和各种营养素量，然后与供给量标准对照，与"中国居民平衡膳食宝塔"对照，以判断是否存在营养过剩或不足问题。
2.2.2 注重培养学生的综合能力，教学生学会学习。通过教授“自主”性学法、“合作”性学法，帮助学生提高营养保健意识、人际交流、团结合作等职业核心能力，并鼓励他们养成融会贯通和学以致用的习惯。如学习“平衡膳食宝塔”时，采用随机方式分组，让小组成员自主选择一个家庭对各种食品的消费量进行调查，对照平衡膳食指南中的原则，大家共同完成调查报告，并结合营养素和能量的推荐摄入量，对我们的平衡膳食提出可行性的建议。整个教学过程中，每个成员受到以下的训练：①倾听和交流；②协作和分享。又如学“食物中毒”内容时，布置学生完成一份酒店食物中毒事故的预防措施与应急预案。学生通过查阅大量资料，不仅对该部分的内容有一个深刻而完整的印象，同时也提高了归纳分析能力、寻找和处理信息的能力等。
2.2.3 改进教学方法，优化教学效果
①教学组织形式多样化。改变单向灌输式的教学模式，可灵活运用"小组互助讨论法、归纳总结法，接受营养咨询或调研法、小组竞赛法"等。如：学生对“饮食与美容”内容很感兴趣，按照教材模块，将学生分成四组，分别负责以下模块：饮食与皮肤健康、饮食与头发健康、饮食与明目固齿、饮食与形体，小组成员共同自学后，由教师综合讲评。如组织专题辩论“哪些人群易多吃富含膳食纤维的食物”、“每天鸡蛋摄取量不超过2个”，学生从不同侧面论述自己的观点，最后由教师总结点评，即调动了学习积极性，又培养了学生的思辨能力。
②开放式的作业设计与布置，科学的考核方式。设计开放式、有创意的作业。如学习了各类食物的营养和保健功能后，不再布置这样的作业：“豆类和及其制品的营养和保健功能是什么？”而是要求学生回答哪些人群易多摄取豆类及其制品，并分析原因。再如，设计一份“健康饮食与标准身材”的方案等。这样的作业，学生不仅愿意做，而且觉得实用，有兴趣，有动力。在整个教学过程中进一步加强阶段性考核，将学生平时的学习表现、考核结果与期末考试成绩按一定比例计入课程总成绩将更客观地综合评价教学效果与质量。
2.2.4 优化教学内容，注重点面结合和紧扣专业
教学内容的设置既要有利于培养学生的专业素质，更要时刻关注社会经济和市场岗位的需求变化，及时作出调查和分析，并给出相应的调整和修改。必须瞄准酒店行业并落实到具体岗位，并根据职业需要的知识、技能和态度来确定课程内容，打破原有的知识体系进行重新组合，按照基于工作过程课程体系进行课程改革。
①調整顺序，从食物入手过渡到营养基础内容的学习。通常，营养学课程内容的设置依次为营养学基础知识、各类食物的营养与保健功能、营养失调与疾病、特定人群的合理营养、中国居民膳食指南等知识，由于这些内容与食品化学、生理学、食品烹饪学及其他学科知识密切相关，而学生并没有相关基础，造成学习有难度。若由食物讲起，逐渐过度到营养素等知识，符合高职酒店专业学生自身的学习实际，收效良好。
②根据专业岗位群进行教学内容优化。为突出该课程实用性和有效性，将以营养学自身体系为主线的教学内容安排更改为以酒店工作岗位群的岗位营养需求为主线进行重组、串联，各岗位需要用到哪些营养知识与技能，教学中就安排什么内容，这大大增强了知识与技能的针对性和实用性。如在教授“食物中毒”内容时，灵活运用酒店食物中毒事故的预防措施与应急预案，依据不同岗位的实际需求对内容进行取舍。
③结合新形势，进行营养学知识更新与重组。
营养学的发展呈现了新的趋势，人们对营养与肿瘤、营养与动脉粥样硬化、营养与肥胖等的关注度日渐提高，适当补充有关"营养与抗衰老、保健食品、专家谈减肥食品、绿色有机食品、抗癌食品、富含膳食纤维的十大食物"等小专题。
实践证明，《营养与健康》课程的教学优化是可能的，也是必须的，但教学实践中必须注意以下几点：第一，教师对酒店行业的进一步熟悉、教学内容的合理选择与安排、教学方法的改进是教学改革的前提。第二，学生是教学改革的重要参与者，要以学生为中心，关注学生的状态。第三，以就业为导向，以能力为本位，教学中切实加强学生实践技能和综合能力的培养。
参考文献:
[1]易美华编著.食品营养与健康.北京.中国轻工业出版社，2000.
[2]张建华，李乐琳，李国志.高职人才培养模式建构分析[J].连云港职业技术学院学报，2007:12.
[3]邹凌燕.《临床营养学》教学改革尝试[J]，《护理学杂志》2005，(14).
作者：马寒娟
护理营养学教学措施分析论文 篇2：
“雨课堂”结合CBL教学模式在妇产科护理学大班制教学中的应用效果评价
[摘 要] 妇产科护理学是护理学的重要组成部分，在大班制教学中居于重要的地位，并且由于妇产科患者具有较大的特殊性，因此需要采取更加针对性与有效性的措施对其进行护理。随着教学技术的不断改进与教学模式的不断丰富，目前诸多院校多采用“雨课堂”结合以案例为基础的CBL教学模式。将论述“雨课堂”结合CBL教学模式方式、意义与作用及相关学者的研究成果。
[关 键 词] “雨课堂”;CBL教学模式;妇产科护理学;大班制教学;应用效果
妇产科护理学在大班制教学中具有重要作用，但通过对以往的实际教学情况进行观察可知，由于其并未具有良好的教学模式，因而无法有效地提升教学效果，并且无法有效地提升学生的教学满意度，为此需要对传统的教学模式进行有效改变[1]。伴随着教学模式的不断变化，目前诸多院校逐渐开始使用“雨课堂”结合CBL教学模式，能够获得良好的教学效果[2]。本文将探讨“雨课堂”结合CBL教学模式在妇产科护理学大班制教学中的应用效果评价。
一、传统的教学模式
以往由于缺少良好的教学技术与经验，诸多院校仅能够使用传统的教学模式，包括如下内容：（1）由教师按照教学大纲进行备课，之后为学生准备相关的教学案例，例如产后出血的护理，将其制作成PPT。（2）在正式的课堂教学中，教师为学生展示PPT内容，以此为学生讲授产后出血的临床表现、护理评估、护理诊断、急救与护理措施等内容，讲解时间为60分钟;在讲解结束后由学生围绕讲解的内容向教师提问，并由教师进行解答，时间为10分钟。（3）在课程结束前由教师对本节课的教学内容进行总结，为学生布置相应的课后作业，并于1周后通过“雨课堂”平台完成相应的课后测试，最终由教师进行评分。
二、“雨课堂”结合CBL教学模式的方式
通过对上述传统教学模式的结果进行总结分析可知，学生并未获得较高的测试成绩，也未获得较高的教学满意度。因此需要对上述传统教学模式进行转变，从而能够获得更好的教学效果。随着教学技术的不断发展改进与教学经验的不断丰富，目前多使用“雨课堂”结合CBL教学模式的方式，主要包括CBL课前准备、CBL课堂教学组织与实施、复习拓展、课后测验等环节[3]，具体内容如下。
（一）CBL课前准备
此环节为线上学习，主要分为如下两个阶段，包括如下方面：（1）第一阶段。此阶段为理论知识学习阶段，即教师提前将教学内容推送至“雨课堂”中，由学生进行提前预习，主要包括如下方式：①教师按照相关的教学大纲内容与要求，之后按照手机“雨课堂”的相关模式编辑教学课件，之后将其推送至“雨课堂”中，然后教师将上传网络学习资料的链接地址推送至学生的手机中，便于学生及时、准确地获取资料[4]。②查阅拓展学习资料。学生在获取学习课件后查阅产后出血预防与处理指南（2014年版）及相关的教学文献，以便提前对课件中的教学内容进行预习。③完成预习检测试卷。教师在编写教学课件后需要针对课件中的内容编写相应的检测试卷，同时推送至学生的手机中，在学生完成课前预习后进行试卷测试，之后由教师对试卷进行评分，若成绩未达标，则需要重新进行预习与开始[5]。（2）第二阶段。此阶段为CBL案例课下小组讨论阶段，在进行教学的前3天教师将CBL案例预习课件推送至“雨课堂”中，之后使学生进行自由分组，并选取其中1人担任组长，由组长组织组员进行课前讨论;教学前2天由各组组长将小组讨论结果提交至“雨课堂”中;教学前1天由教师对各组的讨论结果进行总结，并对学生的留言进行收集总结归类，以便对学生在此过程中存在的相关问题进行解答[6]。
（二）CBL课堂教学实施
此环节为线下结合线上学习，主要包括如下几个方面：（1）CBL讨论小组发言。学生通过扫描二维码进入“雨课堂”，每个小组分别安排1名学生代表对本组的讨论结果进行发言总结，时间控制在15分钟;在进行讨论的过程中其他组的学生代表可发表不同的观点，对于存在不同意见的问题，由教师编辑投票题让学生代表进行投票，便于教师对学生的想法进行全面了解，并及时对正确答案进行反馈并对课堂节奏进行调整。（2）“雨课堂”在线答题。在讨论的过程中由教师针对讨论情况设计讨论问题，之后将其发布至“雨课堂”中，使学生进行在线答题。发布讨论问题后由教师对课堂气氛进行调动，以便能够集中患者的注意力。学生答题后由教师对测试情况进行总结，以便全面了解学生的总体知识掌握情况[7]。（3）教师总结。在整个讨论与评分阶段结束后由教师对整个过程进行梳理与指导，对分析正确的方面进行表扬，并对不合理之处进行纠正，从而能够加强学生的掌握情况。
（三）课后复习
此环节为线上学习，主要包括如下环节：（1）复习拓展。教师将本教学的重点内容、存在的相关问题及学生未能够完全掌握的知识点制作成PPT，之后将其推送至“雨课堂”中，之后将相关的拓展学习资料也推送至“雨课堂”中，以便对教学进行良好的巩固。（2）“雨课堂”测试。在课程教学后1周由教师为学生推送课后测试卷，并且告知学生在规定时间内完成测试;之后由教师对测试情况进行总结分析，并对此次课程教学进行最终总结，为日后课程教学的开展提供可靠经验。
三、“雨课堂”结合CBL教学模式的作用与意义
（一）“雨课堂”结合CBL教学模式有利于妇产科护理学教学的开展
妇产科护理学具有较强的专科性与操作性，对于传统的教学模式而言，无法完全表现出其复杂的操作特点，因而无法培养学生的实践操作能力。通过对现代学生的特点进行分析总结可知，学生对电子类产生具有浓厚的兴趣，并且对手机等电子产品具有较高的依赖性，并且也乐于使用手机等电子产品接收信息。在“雨课堂”结合CBL教学模式中，教师通过“雨课堂”将教学课件与测试问卷推送至学生的手机中，并且通过手机方式与学生进行沟通交流，此种方式易于学生接受，不仅能够有效地解决传统教学模式存在的相关问题，而且也能够在较大程度上活跃课堂气氛，便于妇产科护理学教学的顺利开展。
（二）“雨课堂”結合CBL教学模式有利于提升学生的学习兴趣
传统的教学模式主要是“填鸭式”教学，即学生被动接受教学内容，在较大程度上削减了学生的学习积极性。当使用“雨课堂”结合CBL教学模式后，教师不再是教学的主体，所有的学生均能够参与到教学过程中，并且学生能够通过视频、语音、慕课等方式进行学习，使教学过程充满活泼、愉快与生动。同时在此种教学模式中学生能够进行小组讨论，因而在较大程度上培养了学生的团队精神，最终提升学生的学习兴趣。
（三）“雨课堂”结合CBL教学模式有利于提升教学效果
此种联合教学模式能够有效地实现教师与学生的双赢，通过“雨课堂”教师能够在很大程度上明确学生关于妇产科护理学的相关掌握情况及存在的问题，以便能够有效地进行针对性的解决，从而能够有效地提升教学效果。同时学生能够通过手机对教学内容进行提前预习及课后复习、疑难问题的咨询，进而在较大程度上消除了时间与空间的限制，最终有效地提升了学生的学习效果。除此之外，教师可通过“雨课堂”为学生“量身”制作课件，可将学生的碎片时间进行良好的收集与利用，并且教师能够及时对学生的反馈信息进行收集，从而能够有效地做到重难点突出，最终对教学效果进行优化。
四、相关学者的研究成果
通过查阅相关的临床资料可知，目前已有诸多学者在该领域进行了较为深入的研究，并且获得了良好的研究成果，现对部分学者的研究进行如下论述：
依据李小芒[8]等人的研究可知，作者选取2016级护理本科生作为研究对象，进行分组后分别予以传统的多媒体课堂讲授教学模式及“雨课堂”结合CBL教学模式，通过结果可知，“雨课堂”结合CBL教学模式的理论考试成绩明显较高，教学效果明显较优。再例如，在刘婷[9]等人的研究中，作者分别对比传统教学法与“雨课堂”教学法，通过结果可知，“雨课堂”组学生学习成绩总分高于传统教学组，并且满意度也明显较高。
通过对上述学者的研究结果进行总结分析可知，“雨课堂”结合CBL教学模式在妇产科护理学中具有良好的教学效果，可将其作为首选的教学模式。
妇产科护理学在大班制教学中具有重要地位，良好的教学能够有效提升学生的知识掌握能力，进而能够使其更好地胜任日后的护理工作岗位，因此需要采取良好的教学模式。但通过观察可知，目前诸多院校仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，不仅无法提升学生的学习兴趣，也无法有效提升教学效果。伴随着教学模式的不断发展，“雨课堂”结合CBL教学模式开始被诸多院校采用，此种模式通过相关的案例分析，并结合电子教学方式对学生进行授课与测试，不仅有效提升了教学效果，同时提升了学生的教学满意度，具有重要作用[10]。
参考文献：
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[10]喻征群，蒋华.CBL教学法在外科护理学教学中的应用[J].现代诊断与治疗，2016，27（20）：3994-3997.
编辑 张 俐
作者：索南永措
护理营养学教学措施分析论文 篇3：
黔东南州养老护理员现状及分析
摘要：黔东南州人口老年化的日渐严峻与人们对健康生活的美好向往和对生活质量要求的不断提高形成了鲜明的矛盾。省州各级职能部门高度重视我州养老产业的发展、重视养老护理员队伍的建设，加强了对养老事业和养老产业发展的规划，强化了党委政府的积极担当，采取了多渠道、多形式、全方位的统筹协调促进我州养老护理员队伍的建设和发展。本文对我州老年状况、养老护理员基本现状、培训现状、培训需求、能力状况等进行调查分析，以探讨我州养老服务事业的发展。
关键词：养老护理员 现状 分析
黔东南州因地理、交通、人文等多方面的综合因素，导致养老事业发展受到不同程度的制约。调查掌握我州养老护理员的现状是推动我州大健康产业成为支撑黔东南经济重要支柱产业的关键之一。但是，目前我州养老产业存在资金匮乏、护理队伍人才短缺、相关政策出台不到位等现实问题，严重地影响了我州养老事业规范化、专业化的进程。因此，加快我州养老事业的快速发展，加强养老护理员的专业化培训、提高养老服务质量，是推进我州养老服务事业发展的重要举措。
1.老年化现状
人口老龄化问题是当前全国乃至全世界面临的社会问题，根据专家预测：在未来不到40年间，我国老年人口将占总人口的三分之一。到2020年我国失能老人将超过4200万，80岁以上老人将超过2900万，届时将占老年人口总数的30%。截止2018年底，黔东南州城市老年人口数达28.672万人，占城市总人口的19.37%。黔东南州农村老年人口数达43.008万人，占农村总人口的12.91%。可见老龄化形势非常严峻，养老问题异常突出。
2.黔东南州养老护理员现状
通过对从事养老服务的护理人员年龄、持证率、从业时间、培训需求等进行调研分析，黔东南州养老护理員出现“五低二大”现状，五低即文化水平低、服务能力低、持证率低、工资待遇低、社会认可度低，二大即年龄大、流失大，无法满足老年照护服务的需求。
2.1文化水平低，年龄大，服务能力低
调研中发现，护理员高中以上文化水平仅占7.5%，而小学文化水平占65%，文化水平低是造成沟通交流能力不足、发现老人心理问题能力不够、接收护理专业知识能力不强、服务老人意识不强的主要因素。从事养老护理工作的80%是家庭妇女，年龄大多在45岁以上。养老护理从业年龄偏大，从业时间短，接受高层次培训学习机会少，从业女性居多，护理队伍发展不均衡、不协调，造成护理员服务能力低下，不能满足老年人基本生活照护，更没有创新的服务意识、先进的服务理念，造成照护过程中容易出现各种风险，降低了老人的生活质量。
2.2持证率低
全州的老年人口达到71.68万人，截止2017年底，全州只有800多名护理员取得初级及以上职业资格，面对如此庞大的养老群体，专业的护理人员可谓杯水车薪。造成老人、特别是失能和半失能的老人生存能力低、生活质量差、幸福指数低。
2.3工资低，流失大
养老护理员普遍存在工作辛苦、待遇低、职业吸引力不强等问题，导致从业人员队伍稳定性差。养老护理员的工资在1500-4000元不等，平均工资在2000元左右。能达到4000元工资的护理员除了照顾普通老人外，照顾了多个失能老人，工作强度较大，工作时间长，休息时间少，工作量与收入不成正比，一定程度上是导致护理员情绪不满及流失的原因。
2.4社会认可度低，职业认同感低
调查的多家养老机构，几乎没有护理相关专业毕业的人员从事养老护理工作，护理专业及相关养老专业毕业生不愿意从事工资待遇低、认可度不高、晋升职称难的养老护理工作。很多的护理员对自身从事照护工作存在自卑心理，因为文化水平不高、年纪偏大，无法找到更好的工作，只能找“伺候”人的工作，对自身从事的护理工作职业认同感低。
3.黔东南州养老护理员培训需求现状
调查培训需求显示，培训意愿为生活照料技能的占39%，心理健康服务知识占34%，管理知识占15%，医疗护理服务及其他占12%，没有参加过任何培训的占16.67%。培训时间要求在2-3天占74.07%，4-5天占24.07%，培训1天占1.85%。所有护理员中，53.7%的护理员希望每年培训2-3次，33.33%的护理员希望每年培训4-5次，12.96%的护理员希望每年培训在6次以上。由此可见，养老护理员急切渴望参与更多的专业知识学习，提高自身业务能力。
4.黔东南州养老产业存在的问题
4.1养老机构与入住率不和谐
养老机构的兜底养老覆盖面窄，仅局限于城市“三无”和农村“五保”老人，而社会养老部分，因养老意识的观念陈旧、家庭经济困难、机构服务水平低下等因素造成养老机构床位闲置，目前全州养老院入住率只有47%，造成符合条件的老人不愿来，想来的人又不符合条件的尴尬局面。
4.2养老服务队伍人才匮乏
护理员工作任务繁重，机构中呈现出老年人多而护理人员少的不和谐现象。护理人员轮流24小时值班，工作时长在12小时以上，工作强度大。组织学习和外出学习的时间不充足，造成业务能力难以提升。专业护理人员、管理人员因工资和福利待遇偏低，行业整体缺乏竞争力和发展后劲，导致全州福利院、乡镇敬老院出现有编无人的现象。
4.3护理员专业知识和能力欠缺
护理员缺乏老年人心理知识、营养学知识、心理社会学知识、心理和情绪调适等知识。护理员缺乏心理社会辅导能力、心理干预能力、个性化管理能力。没有相关专业基本知识为基础，难以接收更多的知识和信息，造成难以捕捉到培训的切入点。
4.4养老机构管理者能力欠缺
养老机构管理人员50%以上是非医学或护理相关专业，更没有相关管理专业的管理人员，多数的管理人员对人、财、物等的管理上无法很好的统筹协调。100%的管理人员渴望接受疾病管理知识、心理学知识、管理纠纷与处置知识等。渴望增强沟通能力、协调统筹能力、处置突发事件等能力。
5.对黔东南州养老人才培养的几点建议
5.1加强相关专业课程建设，增强护理能力
老年人对于医疗资源的需求因为生理及心理特点的不同，更需要专业护理领域的毕业生提供专业的照护。在全国中等、高等护理院校中开设《老年护理学》《康复护理学》《老年心理学》等课程的同时，强化老人生活照护技能的培训、人文关怀理念的植入、重视爱心、耐心、责任心的培养。有条件的院校开办老年护理相关专业，开发相关老年服务课程，如财务课程、人力资源课程、中医养生保健课程、插花艺术、临终关怀等选修课程。鼓励更多的初中毕业、高中毕业学生选择养老护理相关专业的学习，培养更多的后备人才。
5.2提升专业教师教学能力，提高护理人才质量
教师教学能力是影响教学对象掌握老年照护技术能力的关键。我州养老事业起步晚，走得慢，严重制约了教师队伍的发展壮大，迫切需要以“请进来，走出去”的方式大力提升教师知识能力水平。如管理协调能力、情绪管理能力、心理社会辅导能力、心理干预能力、个性化管理能力等，为培养更多、更好的老年护理人才奠定基础。
5.3积极开展职业培训，提高养老护理员的职业素养
相关职能部门要在充分调研养老护理员培训需求的前提下，组织高校相关专业教师、行业专家分层次制定养老护理员培训方案、规范培训课程、考核评价培训效果。定期对护理员进行老年护理技术、心理护理知识、康复护理等技术的培训，提升养老护理员的职业素养和服务能力。
5.4出台养老服务保障措施，完善养老护理员的管理制度
一是完善政策措施，加快出台我州养老服务业发展具体实施办法，制定多种养老服务模式的资助政策，加强机构养老的监管力度，制定相关养老机构考核评价指标体系。二是加强职能部门的联动作用，对养老机构的备案、审批、建设等方面开绿灯，发挥职能部门的联动优势。三是完善养老服务基层设施，政府要加大资金投入，保证养老机构和社区日间照料中心等基础设施齐全，室内外活动场地宽敞和安全、娱乐设施到位。四是完善养老护理保障措施和管理制度，政府增加养老护理员的资金补助，提高养老护理员工作水平，激励相关人员从事养老服务工作。规划养老护理员的晋升渠道，提高养老护理员的职业成就感。
5.5加强志愿者参与养老服务社会实践，节约养老成本
加强中等及高职院校护理相关专业学生社会实践的规范化管理，制定相关的管理制度、社会实践规范等。增强学生思想政治教育、爱老和敬老传统美德的教育，组织学生自愿参加养老机构、社区、居家养老的社会实踐，服务养老事业，节约养老成本。
5.6加强政企合作，利用企业优势构建养老机构服务能力
通过与政府的合作，充分发挥政府的统筹与引导职能，建立政府主导、培训机构协调的养老护理员招生与培训工作，以购买培训服务、发放培训补贴等形式，推动老年护理人才培养、培训和技能鉴定。
加强政府主导作用，利用引进企业资金、管理模式等，构建“公建民营”“民建民营”“民办公助”等养老服务模式，解决养老机构的建设和运营经费困难问题，提升养老机构服务能力。
参考文献：
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作者：张绍敏 曾菲菲